SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO BRENTONICO

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1 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO BRENTONICO CLASSE: II B DOCENTE: DI MARCO LUCA DISCIPLINA: STORIA Anno scolastico

2 STORIA Competenza 1: comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente e, utilizzando strumenti e procedure, perviene ad una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi. Conosce gli elementi costitutivi del processo di L alunno alla fine del terzo biennio: ricostruzione storica (metodo storico): è in grado, se guidato, di formulare problemi (problematizzazione), di costruire semplici ipotesi e verificarle è in grado di disporre le informazioni cronologicamente riconoscendo successioni e contemporaneità sa individuare,se guidato, relazioni causali tra i fenomeni e spiegarle in modo discorsivo(ricostruzione e spiegazione) sa riconoscere le diverse tipologie di fonte e i relativi linguaggi sa compiere operazioni su fonti predisposte dall insegnante (ricavare informazioni, confrontare) scelta del problema formulazione ipotesi ricerca fonti e documenti utilizzo di testi storici raccolta delle informazioni produzione del testo Il docente propone uno o più documenti agli alunni che, guidati, producono un testo secondo il metodo storiografico. Visita al centro storico di Mantova con intervento di esperto di storia locale (palazzi rinascimentali). Il docente divide la classe in gruppi ad ognuno dei quali sottopone dei documenti dello stesso periodo da cui ogni gruppo deve ricavare informazioni riguardanti ambiti diversi (politico, economico, sociale ). Un rappresentante per gruppo espone il lavoro svolto.

3 Competenza 2: utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all ambito locale. L alunno alla fine del terzo biennio: sa leggere, se guidato, le differenti fonti letterarie, iconografiche, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche in ambito locale: in un ambito delimitato e sotto la guida dell insegnante è in grado di compiere ricerche sul passato del proprio ambiente individua fonti di vario tipo presenti sul territorio attraverso visite guidate a musei, scavi e resti architettonici è in grado, opportunamente guidato, di fruire di musei, archivi, monumenti etc. delle regioni italiane Conosce le varie tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, fonte iconografica Conosce la funzione di : Musei Archivi Biblioteche Monumenti Centri storici Gli alunni vengono invitati ad individuare nel loro territori documenti visivi, materiali o iconografici delle epoche storiche trattate nel corso dell anno. Il docente propone uno o più documenti agli alunni che, guidati, producono un testo secondo il metodo storiografico. Visita al centro storico di Mantova con intervento di esperto di storia locale (palazzi rinascimentali). Il docente divide la classe in gruppi ad ognuno dei quali sottopone dei documenti dello stesso periodo da cui ogni gruppo deve ricavare informazioni riguardanti ambiti diversi (politico, economico, sociale ). Un rappresentante per gruppo espone il lavoro svolto. Competenza 3: Riconoscere le componenti costitutive delle società organizzate- economia, organizzazione sociale, politica, istituzionale, culturale e le loro interdipendenze.

4 L alunno alla fine del terzo biennio: Riconosce gli aspetti costitutivi delle società organizzate : popolo/gruppo umano (chi), dove (territorio/ambiente), quando (linea del tempo), organizzazione sociale e politica, religione, economia, arte, cultura e vita quotidiana Sa riconoscere i modi di produzione: agricoltura, artigianato, commercio (economia) Sa riconoscere il modo in cui sono organizzati i gruppi umani e sono regolati i rapporti tra gli uomini (società) Sa riconoscere le modalità secondo cui si organizza il potere: le forme di governo, le istituzioni del potere (politica) se guidato, è in grado di comprendere come vi siano relazioni e interdipendenze tra i vari aspetti (economico, sociale, politico, istituzionale, religioso, culturale etc.) delle società organizzate guidato, sa confrontare tra loro le diverse civiltà riconoscendo elementi di somiglianza e diversità comprende ed utilizza, in modo adeguato all età, il linguaggio specifico L alunno conosce le componenti essenziali delle società organizzate (organizzazione politica e sociale, istituzionale, cultura, religione, vita materiale, economia) Conosce i concetti correlati a : economia: economia di sussistenza, agricoltura, baratto, commercio, ecc. organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, ecc organizzazione politica ed istituzionale: monarchia, impero, repubblica, stato, diritto, legge, ecc religione: politeismo e monoteismo Conosce il linguaggio specifico Il docente propone alcune immagini per rendere più evidente il confronto per analogia o opposizione tra l organizzazione sociale contemporanea e quella dell epoca trattata; insieme agli alunni ne ricostruisce l organizzazione politica ed economica Attraverso l analisi etimologica guidata della parola si ricostruisce il significato di un concetto che si fissa poi sul quaderno. Lezioni frontali Lezioni laboratoriali di lettura del manuale e ristrutturazione per favorire la comprensione dei processi storici a volte frammentati nell organizzazione dei capitoli (descrizione stato di cose iniziale stato di cose finale processo di trasformazione) Realizzazione insieme agli alunni di schemi, mappe, tabelle per favorire lo studio degli argomenti attraverso l individuazione delle parole e dei concetti chiave Competenza 4: comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, contestualizzarli nello spazio e nel tempo, cogliere relazioni causali e interrelazioni. Competenza 5: operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini nel tempo hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi ed hanno

5 costituito organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevando nel processo storico permanenze e mutamenti. L alunno: sa collocare secondo le coordinate spazio temporali i più rilevanti fatti storici affrontati sa esprimere le conoscenze in modo coerente utilizzando un linguaggio appropriato sotto la guida dell insegnante, identifica gli elementi significativi per confrontare fenomeni e periodi diversi distingue tra storia locale, regionale, nazionale ed europea guidato dall insegnante, riconosce in quali elementi le civiltà si influenzano reciprocamente e quali lasciano in eredità a quelle future: concetto di legge, democrazia etc. In ambito locale: ricostruisce con la mediazione dell insegnante periodi significativi della storia locale attraverso l analisi di documenti comprende che si può risalire alla la storia generale,partendo anche da quanto offre il territorio in cui vive (es. monumenti, toponimi, fossili etc.) Conosce gli aspetti fondamentali di: Europa e Italia nel Quattrocento; Umanesimo e Rinascimento; Scoperte geografiche e imperi coloniali Riforma e Controriforma; le guerre di religione In sintesi: decadenza dell Italia e fine dell indipendenza della penisola In sintesi: il Seicento (assolutismo, rivoluzione inglese, rivoluzione scientifica, situazione italiana) Il secolo dei lumi e rivoluzioni Le tappe dell unificazione italiana Linea del tempo Concetti storiografici: evento, fatto storico, mutamento, rivoluzione, stato di cose iniziale e finale, processo di trasformazione ecc. Concetti interpretativi: classe sociale, lunga durata, etc. Concetti storici: nascita dell organizzazione sociale, politica e religiosa Il docente parte raccogliendo sulla lavagna le informazioni e le preconoscenze che gli alunni hanno del periodo che si inizia a studiare. Attraverso l utilizzo e l osservazione di una carta tematica di periodi storici diversi il docente guida gli alunni nell individuazione delle trasformazioni e dei mutamenti. Sul proprio quaderno gli alunni disegnano una linea del tempo in cui inserire avvenimenti, date periodizzanti e riferimenti al presente. Lezioni frontali Lezioni laboratoriali di lettura del manuale e ristrutturazione per favorire la comprensione dei processi storici a volte frammentati nell organizzazione dei capitoli (descrizione stato di cose iniziale stato di cose finale processo di trasformazione) Realizzazione insieme agli alunni di schemi, mappe, tabelle per favorire lo studio degli argomenti attraverso l individuazione delle parole e dei concetti chiave Attraverso documenti scritti, visivi e materiali legati al territorio (monumenti, fotografie ) si ricavano informazioni

6 con cui ricostruire aspetti della storia locale Visione guidata di documentari e film di argomento storico, in particolare: da Ulisse il piacere della scoperta Cristoforo Colombo, Gutenberg e la stampa e film Luther Competenza 6: Utilizzare conoscenze ed abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. L alunno alla fine della seconda media: è in grado di riconoscere problematiche del mondo moderno sulla base di testi, film, etc. proposti dall insegnante è in grado, se guidato, di stabilire connessioni tra passato e presente se guidato, usa le conoscenza apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile guidato, sa collegare aspetti del patrimonio culturale locale, italiano e mondiale con i temi studiati L alunno conosce: alcuni fenomeni dell età moderna le principali tappe dello sviluppo dell innovazione tecnico-scientifica e della conseguente innovazione tecnologica aspetti del patrimonio culturale italiano e dell umanità alcuni luoghi della memoria del territorio in cui vive Presentazione di problematiche legate all età contemporanea ricercando l origine nella storia (es: colonizzazione e sfruttamento, economia globale, diritti, flussi migratori ) anche attraverso la visione di film e documentari. Viaggio di istruzione a Mantova.

7 CONTENUTI Partendo dall età di transizione tra Medioevo ed Età moderna si proseguirà fino al XIX secolo, cercando di individuare le caratteristiche più evidenti e gli elementi più rappresentativi per ogni momento storico: Europa e Italia nel Quattrocento. Umanesimo e Rinascimento. Le grandi scoperte geografiche: la colonizzazione; il passaggio da un economia mediterranea ad un economia mondo. La crisi dell unità religiosa europea: Riforma e Controriforma; il Concilio di Trento; le guerre di religione. Decadenza dell Italia e fine dell indipendenza della penisola. L Europa nel 500. L Europa del Seicento: la monarchia inglese; l assolutismo in Francia; l Italia del Seicento; i traffici commerciali e la nuova scienza. Il Settecento: nuovi saperi e nuovi problemi; l idea di progresso; l età dei lumi. L età delle rivoluzioni: la Rivoluzione americana; la Rivoluzione francese. L epoca di Napoleone. Il Congresso di Vienna e la Restaurazione. Moti insurrezionali in Europa. STRUMENTI Libro di testo in adozione, altri testi (libri della biblioteca), materiale fornito in fotocopia dall insegnante, giornali, riviste, documentari su supporto audiovisivo, dvd, siti internet, Google Earth, atlanti geografici, documenti scritti o visivi, testi letterari (diari e resoconti di viaggio), uscite formative sul territorio e viaggi d'istruzione. Testo di storia: libro di testo in adozione: Silvio Paolucci, Giuseppina Signorini, L ora di storia, vol.2, edizione rossa, casa editrice Zanichelli. VERIFICHE I processi di apprendimento e l acquisizione dei contenuti verranno verificati in itinere e al termine di ogni singolo percorso didattico attraverso: Verifiche orali con esposizione di argomenti, interventi in dibattiti guidati, colloqui orali che abituino gli alunni ad esprimere in modo organico, completo e linguisticamente appropriato quanto appreso (simulazioni del colloquio d'esame); Prove, test, questionari a risposta multipla o aperta per valutare l acquisizione dei contenuti e la conoscenza degli argomenti trattati;

8 Commento orale o scritto di fonti e testi non continui (tabelle, grafici, carte tematiche...) per verificare la capacità di ricostruire la storia, di ricavare informazioni e di mettere in relazione i documenti a quanto trattato durante le lezioni; Compilazione di carte geostoriche e geografiche mute e rappresentazione degli elementi e dei dati di un territorio utilizzando grafici, tabelle e carte; Lavori di ricerca e approfondimento a coppie, in gruppo, individuali sui temi studiati; Controllo periodico dei quaderni per controllare la costanza nell impegno, nello svolgimento delle consegne e il processo di maturazione degli allievi. VALUTAZIONE La valutazione sarà riferita sia alle competenze programmate che alla situazione di partenza di ogni singolo alunno, al suo impegno e ai suoi ritmi di apprendimento. In questo contesto per gli alunni con particolari difficoltà di apprendimento e comprensione, a fronte di un impegno costante, nella valutazione finale l insegnante terrà conto delle abilità minime acquisite, quindi abilità raggiunte in modo guidato. OBIETTIVI MINIMI DELLE DISCIPLINE Allungare i tempi della concentrazione per l ascolto Ampliare il lessico disciplinare Conoscere le nozioni di base degli argomenti di studio trattati in classe con l aiuto di schemi, mappe e sintesi Comprendere e analizzare fonti di vario tipo in relazione agli argomenti di studio Acquisire un metodo di lavoro organizzato Svolgere i compiti con regolarità e gestire in maniera puntuale i materiali di lavoro

9 Leggere e ricavare informazioni da grafici, tabelle e carte Rappresentare gli elementi e i dati di un territorio utilizzando grafici, tabelle e carte L insegnante precisa che la programmazione delle attività potrà essere modificata in base alle caratteristiche della classe, ai ritmi di apprendimento, agli interessi emersi nel corso dell anno e alle offerte del territorio, inoltre spesso alcune attività proposte per una competenza risultano strettamente intrecciate con un'altra. Brentonico, novembre 2017 L insegnante Luca Di Marco