PIANO DI MIGLIORAMENTO. Area di Italiano. Anno scolastico Liceo Galileo Galilei, Selvazzano D.

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1 PIANO DI MIGLIORAMENTO Area di Italiano Anno scolastico Lettere Pagina 1

2 INTRODUZIONE L analisi effettuata dal Rav nel corso dell anno scolastico appena trascorso 2015/2016 ha evidenziato la necessità di realizzare una riflessione accurata e consapevole sulle competenze e sulle abilità della scrittura nel passaggio tra biennio e triennio. Un approccio curricolare alla scrittura comporta però, che biennio e triennio si propongano di sviluppare abilità diverse e sempre più complesse, attraverso esperienze di scrittura in progressione tra loro ed integrate con le altre abilità. Il biennio può dare le motivazioni a scrivere, se non il piacere di scrivere, e avviare alla produzione di diversi tipi di testo privilegiando la scrittura funzionale e la scrittura creativa, senza escludere l'approdo a forme semplici di testo argomentativo. Il triennio può privilegiare quest ultimo tipo di testo, ma prevedendo anch esso al suo interno diversi tipi di scritti propedeutici al tema saggio e l addestramento alle tecniche che esso richiede (Colombo, 1993). Urgente quindi, differenziare gli interventi e adottare modalità di lavoro NUOVE che rendano più efficace il prezioso e gratificante lavoro di insegnare a scrivere. PERCHE LA COMPRESENZA? Per realizzare le diverse attività, si è pensato di utilizzare la modalità della compresenza che è nella didattica valore aggiunto, stimolo alla condivisione, apprendimento condiviso e non perdita di tempo o invasione di uno spazio privato. È una metodologia di lavoro che il dipartimento di lettere non utilizza con grande frequenza: è quindi, senz altro, una grande occasione che ci viene offerta per crescere e migliorarci nell ottica della condivisione. Lettere Pagina 2

3 SEZIONE 1 Obiettivi del curricolo di scrittura in riferimento al RAV sviluppare la fluidità del testo, incoraggiando la voglia di scrivere e ricostruendo un corretto rapporto tra vissuto e scrittura, soprattutto per il primo biennio; aiutare gli studenti a realizzare elaborati corretti e coerenti finalizzati alla scrittura prevista dall esame di maturità; aiutare i docenti nelle correzioni che devono diventare più agili e veloci risolvere il gap tra biennio e triennio in riferimento ai contenuti del piano di lavoro e alle valutazioni; eliminare i divari di valutazioni tra sezioni; Lettere Pagina 3

4 SEZIONE 2 Azioni concrete per sviluppare gli obiettivi suddivise per classi prime, seconde, terze Nel corso di ogni incontro i ragazzi scriveranno e riceveranno delle consegne da svolgere a casa. L incontro (pur con le differenze del caso) sarà così strutturato: Aggancio motivazionale (audio, video, grafico, lettura di testi letterari e non) Spiegazione della consegna del giorno Stesura (esercizi a coppie, individuali,a piccoli gruppi) Consegna per la volta successiva CLASSI PRIME L obiettivo primario nella classe prima è favorire la motivazione alla scrittura, incrementando il desiderio di ideazione e stesura negli studenti. E per questo che ogni attività sarà veicolata da stimoli adeguati atti a suscitare l interesse negli studenti. Gli incontri saranno 8 di un ora più un ultimo incontro di un ora per la verifica conclusiva. Attività di mantenimento della scrittura Ricerca di concorsi destinati ai ragazzi (selezioni strega o campiello) Verranno proposte ai ragazzi 15 attività,da svolgere nel periodo estivo, il più stimolanti possibile, per mantenere vivo il desiderio di scrivere, raccontandosi. CLASSI SECONDE Le attività previste per le classi seconde, avranno come oggetto il passaggio dalla costruzione della frase semplice alla frase complessa, con attenzione all uso dei connettivi e alla punteggiatura. 8 incontri di un ora più uno conclusivo per la verifica. CLASSI TERZE È la stesura del paragrafo il punto chiave nella stesura di uno scritto. Ed è dal concetto di idea topica e dal suo sviluppo che è possibile strutturare un testo chiaro, coerente e coeso. Sarà quindi il testo breve l oggetto su cui si articoleranno le diverse fasi del percorso. L intervento sarà articolato in 8 incontri di 1 ora ed un incontro conclusivo con la verifica finale. Lettere Pagina 4

5 MANTENIMENTO DELLA SCRITTURA Visto che i ragazzi di terza concluderanno in pochi incontri le attività previste dal Pdm, si pensava di dar loro l occasione di continuare quanto iniziato, creando per ogni classe un blog o una pagina web. A conclusione del percorso (che sarà progressivo nelle richieste), i ragazzi riceveranno una valutazione per impegno, partecipazione, qualità dell intervento e rispetto delle consegne. In questo modo gli alunni saranno obbligati/incentivati a produrre e i docenti non saranno sommersi da ulteriori scritti da correggere. SEZIONE 3 Risorse necessarie, tempi di svolgimento, monitoraggio periodico RISORSE - La principale necessità è legata alla condivisione con le colleghe di lettere del biennio di un piano di lavoro comune (almeno in prima) per evitare che gli argomenti trattati siano inutilmente ripetuti. - Saranno realizzati dei dossier con esercizi per ogni classe. MONITORAGGIO IN ITINERE Saranno monitorati gli esiti delle prove Invalsi, delle verifiche alla fine del percorso di miglioramento e sarà predisposto un grafico che verifichi i risultati e gli esiti degli alunni nel tempo. TEMPI Ad ogni gruppo, saranno dedicati due mesi circa di intervento in classe più un attività di mantenimento dedicata alle classi prime e terze. SEZIONE 4 Valutazione, diffusione e condivisione dei risultati - Questionario di valutazione dell attività da sottoporre agli studenti alla fine del percorso. - Condivisione dei risultati ottenuti in collegio docenti e/o nel dipartimento di lettere. Lettere Pagina 5

6 Tabella di riferimento per la correzione degli elaborati scritti Le correzioni degli elaborati saranno svolte in classe secondo le modalità che verranno illustrate in un incontro ad hoc per tutti i docenti coinvolti. Il docente evidenzia l errore nella prova ed indica ESCLUSIVAMENTE la tipologia di errore. La correzione e successiva riscrittura è ad opera dello studente, che, a casa, riscrive, corregge e riconsegna. Errori di... Tipologia ORTOGRAFIA e SINTASSI Doppie, accenti, apostrofi; h; concordanze tra tempi verbali, concordanze soggetto/verbo; ellissi del verbo e del soggetto; punteggiatura; costruzione marcata costruzione sbilanciata uso del relativo o presenza eccessiva del che polivalente uso scorretto del dove LESSICO registro colloquiale povertà lessicale uso improprio del lessico uso eccessivo di dimostrativi uso eccessivo dei gerundi COESIONE uso improprio dei connettivi o loro scarso utilizzo Lettere Pagina 6

7 COERENZA CONTENUTO salti logici povero o superficiale Lettere Pagina 7