PROGETTAZIONE DI TECNOLOGIA. Docente: Prof. Francesco Abbondati. Classe 3 B A.S. 2016/2017

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1 PROGETTAZIONE DI TECNOLOGIA Docente: Prof. Francesco Abbondati Classe 3 B A.S. 2016/2017 DEFINIZIONE DELLE COMPETENZE CHIAVE Per competenza si intende la comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale. La disciplina Tecnologia concorre, nel corso del I ciclo d istruzione, al raggiungimento di tutte le competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell Unione europea nella Raccomandazione del 18 dicembre L acquisizione di tali competenze sarà certificata, per ogni allievo, al termine del primo ciclo di istruzione (C.M. n. 3 del 2015). Competenze Chiave da sviluppare Comunicazione nella madrelingua Competenza matematica, scientifica e tecnologica Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Traguardi di competenza previsti per la disciplina al termine del primo ciclo di Istruzione (cit. Indicazioni nazionali 2012) 1

2 - L alunno riconosce nell ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. - Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte. - È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. - Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. - Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. - Ricava dalla lettura e dall analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. - Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione. - Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. - Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione. Competenze trasversali di cittadinanza Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, sviluppando strategie di apprendimento autonomo e responsabile, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale). Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere e produrre messaggi di uso quotidiano mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali), Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, individuando analogie e differenze, Acquisire ed interpretare l informazione: acquisire ed interpretare criticamente informazioni ricevute, indagate attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l attendibilità e l utilità, distinguendo fatti e opinioni. 2

3 PROGETTAZIONE CURRICULARE E PERSONALIZZATA Nucleo fondante 1 Nucleo fondante 2 Nucleo fondante 3 Nucleo fondante 4 Impiego di risorse per la produzione di artefatti tramite processi, per la risoluzione di problemi, e per la soddisfazione di bisogni dell'uomo Rispetto dei principi dello sviluppo sostenibile Rappresentazione grafica tramite linguaggi tecnici codificati Applicazioni software: Word, QCad, Power Point Nucleo fondante 1: Riconoscere nell ambiente i principali sistemi tecnologici. Conoscere i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni, e riconoscere le diverse forme di energia coinvolte. Acquisire competenze tecnologiche con particolare riferimento all'industria dell'energia, all'elettrotecnica, ai fenomeni relativi all'inquinamento, ed all'interazione dei sistemi antropici con l'ambiente, col territorio, e con gli ecosistemi. - conoscere le fonti di energia non rinnovabili e quelle rinnovabili - conoscere le principali tecnologie per la captazione e lo sfruttamento delle risorse energetiche - conoscere la fenomenologia fondamentale dell'elettromagnetismo - conoscere i principali e più diffusi sistemi basati sull'energia elettrica - conoscere le leggi fondamentali dell'elettrotecnica - le fonti di energia non rinnovabili - le fonti di energia rinnovabili - i combustibili fossili: carbone, petrolio, gas naturale, bitumi naturali - l'energia nucleare ed i reattori nucleari - l'energia solare - i pannelli fotovoltaici ed i pannelli solari termici - le centrali solari a concentrazione - l'energia eolica e gli aerogeneratori - l'energia idroelettrica - le biomasse: la legna. il biogas, il biodiesel, il bioetanolo - l'energia delle onde e delle correnti marine - l'idrogeno combustibile - l'energia geotermica - l'energia elettrica - le centrali termoelettriche - i fenomeni elettromagnetici - impianti elettrici - principali apparecchi elettrodomestici Nucleo fondante 2: 3

4 Riconoscere le relazioni che i sistemi tecnologici stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi. Acquisire consapevolezza nell'uso dei dispositivi tecnologici in genere. Adottare comportamenti responsabili nell'utilizzo delle risorse materiali ed energetiche. - conoscere i principi dello sviluppo sostenibile e saperli applicare a sistemi e situazioni diverse - conoscere i maggiori fenomeni inquinanti e di alterazione dei sistemi naturali - saper analizzare sistemi e tecnologie in base a criteri di sostenibilità, efficienza, e fattibilità economica - i principi dello sviluppo sostenibile - l'ambiente e gli ecosistemi - l'inquinamento del suolo - 'inquinamento delle acque - l'inquinamento dell'atmosfera - l'effetto serra - il buco nell'ozono - l'inquinamento da radiazioni elettromagnetiche - le problematiche relative all'approvvigionamento delle risorse energetiche Nucleo fondante 3: Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico; Utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi. Utilizzare adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale. - conoscere le principali tipologie e tecniche di rappresentazione assonometrica - saper applicare i metodi dell'assonometria per la rappresentazione di oggetti e sistemi diversi - saper applicare i principi della rappresentazione assonometrica per la realizzazione di semplici progetti e per la visualizzazione geometrica di problemi in genere - saper applicare i principi dell'assonometria per le rappresentazioni infografiche - le proiezioni assonometriche ortogonali - le proiezioni assonometriche oblique - l'assonometria isometrica - 'assonometria cavaliera rapida - l'assonometria monometrica astratti - assonometrie di gruppi di solidi composti compenetrati sezionati ATTIVITA DI LABORATORIO - realizzazione di elaborati grafici personali e collettivi per l'acquisizione e lo sviluppo di diverse abilità operative e pratiche. - progettazione di prodotti ed artefatti - proiezione di materiale audiovisivo sulle tecnologie della produzione energetica - utilizzo di Tecnologie per l'informazione e la Comunicazione per lo sviluppo di competenze digitali 4

5 Nucleo fondante 4: Progettare e realizzare rappresentazioni testuali, grafiche o infografiche; Utilizzare applicazioni software specifiche per la progettazione e la realizzazione di prodotti di tipo digitale. un editor di testo un applicativo per il disegno digitale vettoriale un programma di presentazioni digitali - il programma editor di testo Word - il programma di disegno digitale vettoriale QCad - il programma di presentazioni Power Point INTERVENTI DIDATTICI PERSONALIZZATI Tempi, le aspettative e la personalità di ogni singolo alunno mediante:: Attività generali di recupero e di potenziamento Lavori differenziati o graduali per fasce di livello (somministrati durante lo svolgimento delle lezioni) Lezioni di recupero disciplinari (da svolgersi periodicamente durante l orario curriculare) Partecipazione alle attività previste per l arricchimento dell offerta formativa Didattica laboratoriale Laboratori informatici su tematiche transdisciplinari UNITA DI APPRENDIMENTO TRANSDISCIPLINARE Attraverso la trattazione delle tematiche transdisciplinari illustrate nella tabella che segue, attività per sviluppare le seguenti 5 macroaree: 1. potenziamento dei prerequisiti dell apprendimento; 2. recupero e potenziamento disciplinare; 3. sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità; 4. valorizzazione dei linguaggi alternativi al codice scritto; 5. alfabetizzazione emotiva. Napoli, lì 22/05/2017 Il Docente di Tecnologia Prof. Francesco Abbondati 5