Istituto Comprensivo Lercara Friddi- Castronovo Relazione finale della Funzione Strumentale Area 3- Legalità Anno scolastico 2012/2013

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1 Istituto Comprensivo Lercara Friddi- Castronovo Relazione finale della Funzione Strumentale Area 3- Legalità Anno scolastico 2012/2013 La sottoscritta Canzoneri Giuseppina, docente di Lettere presso l Istituto di istruzione secondaria di I grado di Castronovo di Sicilia, avendo ottenuto l incarico di funzione strumentale relativamente all area Legalità Relaziona Su quanto portato realizzato e portato avanti nel corso delle attività, tenendo conto del blocco delle stesse dal mese di novembre 2012 al mese di marzo. Scuola dell Infanzia Il presente lavoro è il risultato dell attività svolta nella sezione B della Scuola dell Infanzia all interno del Progetto affettività. Tale progetto si proponeva di facilitare gli alunni, accompagnandoli, con una serie di attività mirate, a una sempre maggiore sicurezza e a un progressivo adattamento alle regole della convivenza. Si è cercato altresì di rispondere al bisogno di far evolvere in senso positivo la situazione iniziale con cui l insegnante ha avuto a che fare fin dai primi giorni di scuola. Le attività realizzate hanno coinvolto 17 alunni. L insegnante si è mossa nella consapevolezza che queste molteplici sfaccettature non possano essere considerate un limite al compito educativo e didattico, ma una preziosa occasione di arricchimento per tutti. Di più, ha fatto in modo che la scoperta della DIVERSITA come valore e risorsa fosse il punto di partenza, sia per una maggiore conoscenza di sé, sia per una migliore conoscenza reciproca. Questi due aspetti costruiscono la base irrinunciabile per fondare relazioni positive all interno del gruppo sezione, basate sulla fiducia e sul rispetto reciproco. In sezione è stata letta all inizio dell anno scolastico, una semplice storia, i cui protagonisti sono i colori: FLICTS, tratto da un racconto di Ziraldo Alves Pinto (editori Riuniti, 2003). Il testo narra la storia di un colore triste e raro, che sulla terra non riesce a legare con gli altri colori, e che non trova il posto nell arcobaleno. Il viaggio di Flicts alla ricerca della sua identità è duro e pieno di imprevisti, ma sapendo guardare si scoprono possibilità nuove. Con coraggio e fantasia, Flicts arriverà alla fine del suo viaggio più grande di quando è partito: grande come la luna.

2 Flicts insegna a cogliere, nelle sfumature dei colori, le mille sfumature dell esistenza e a comprendere che, in quelle sfumature, sta la ricchezza della diversità. Flicts non è soltanto un colore, ma uno stato d essere che suscita emozioni in chi legge la sua storia. E così è stato per tutti i bambini della sezione che hanno ascoltato questo racconto. Successivamente, attraverso un attività ludica gli alunni sono stati sollecitati a identificarsi con un colore e a spiegare il perché della loro scelta. Lo stesso lavoro ha portato ogni bambino a scegliere un animale nel quale riconoscersi. Il momento della riflessione ha prodotto i pensieri che i bambini hanno elaborato autonomamente, esprimendo emozioni, sentimenti, desideri. Il lavoro in sezione è stato svolto in maniera intensiva negli ultimi mesi di scuola (da aprile a giugno, per 1-2 ore alla settimana). Si è letta più volte la storia e se ne è fatta una sintesi di sequenze, stimolando l espressività attraverso suggerimenti di aggettivi qualificativi ed aiutando a esprimere, sentimenti ed emozioni. Il metodo adottato trova il suo cardine nella libera espressione di tutti. Di fronte a più proposte narrative gli alunni esprimono parere sull idea preferita, che, spesso poi, subisce varianti sotto la spinta di altre idee costruttive. L insegnante scrive ed ordina, poi rilegge ad alta voce e dà l intonazione al racconto, questa attività coinvolgente e piacevole ha stimolato e motivato ad esporsi senza timore di non essere ascoltato. Ogni bambino ha scelto di identificarsi in un colore, spiegando anche il perché della sua scelta. Successivamente ogni bambino ha disegnato il proprio animale preferito. Il lavoro è sempre stato svolto in gruppo, aiutandosi e confrontandosi; ha facilitato la cooperazione tra i bambini e i più esperti hanno aiutato quelli più in difficoltà. Tutto il percorso in sezione ha facilitato nei bambini la presa di coscienza e l accettazione della diversità. Ciò ha permesso l integrazione nella vita di classe di tutti gli alunni. Il lavoro svolto ha favorito e ha aiutato i bambini a manifestare i loro sentimenti, le loro emozioni e loro desideri. Confrontarsi li ha arricchiti e resi ben disposti verso gli altri (diversi da sé ). Classi III A III B Settimana della memoria I docenti delle classi terze della Scuola Secondaria di Primo Grado di Castronovo di Sicilia hanno organizzato una serie di attività didattiche per rendere omaggio al giorno della memoria.

3 Durante il mese di gennaio 2013, dal 21 al 26, i docenti hanno affrontato, insieme agli alunni gli argomenti riguardanti questa triste pagina della storia. Positivo è stato l approfondimento con la Prof.ssa Loredana Fiorello, svoltosi nei pomeriggi del 07 e del 14 febbraio 2013, che ha presentato un ricco programma di documenti storici, utili per ricostruire la storia dell antisemitismo, della Shoah e sulle motivazioni storico-religiose dell odio nei confronti degli ebrei e, mediante una serie di immagini, proposte attraverso cd, ha esposto le tematiche in modo accattivante. Nei giorni successivi, per continuare a ricordare tutte le vittime della Shoah, agli alunni è stata data l opportunità di vedere dei film quali: Schindler s List di Steven Spielberg e La vita è bella di Roberto Benigni, un video- documentario di Marco Paolini, attraverso i quali, insieme ai docenti, hanno continuato la loro riflessione. Il giorno 14 febbraio 2013, nella sede della Scuola Secondaria, è stato invitato, via Skipe, un ebreo italiano, reduce di guerra, Tullio Sonnino, che ha raccontato agli alunni dell Istituto, la sua terribile esperienza. Lo ha fatto attraverso il racconto dei suoi ricordi, ancora vivi e fervidi di dolore e amarezza. Come momento finale, Tullio Sonnino ha inviato ai ragazzi una lettera a ricordo di quell esperienza. L incontro con i ragazzi è stato un successo, in quanto sono stati coinvolti emotivamente e culturalmente. I ragazzi sono stati sollecitati, provocati, interrogati sullo sterminio degli Ebrei, operato dai nazisti, al fine di suscitare in loro la reale consapevolezza di quello che ha rappresentato per l umanità la pagina sicuramente più triste della storia, con milioni di ebrei, giovani, vecchi, bambini, adulti che furono uccisi dalla violenza nazista. Persone che diventavano numeri, pezzi della macchina di sterminio del Reich. Anche questa esperienza didattica è stata formativa e stimolante per gli alunni. Infine, ai ragazzi sono state somministrate verifiche di diversa natura. Dalla loro esposizione orale e dai loro componimenti scritti, è emerso che il lavoro fatto ha avuto esiti positivi raggiungendo gli obiettivi che ci si proponeva di raggiungere. Classi III, IV, V Primaria, II A, II B Secondaria di I grado. Il progetto Conoscenza del fenomeno mafioso e contrasto dell atteggiamento mafioso si è inserito nell ambito delle attività promosse dalla scuola in relazione all educazione alla legalità. A tal fine, si è realizzata un attività di approfondimento, ricerca e studio del fenomeno mafioso, che ha prestato

4 un attenzione particolare alle vittime della violenza mafiosa, a coloro che hanno pagato con la vita la loro onestà e correttezza civile. L attività si è esplicata, in un primo momento, come conoscenza, ricerca e studio delle tappe evolutive del fenomeno mafioso. Si è, pertanto compiuto un breve excursus sulla mafia e soprattutto si è posta particolare attenzione a tutte le strategie poste in essere per contrastarla, ricordando l esempio di coloro che hanno deciso di sacrificare la loro vita in nome della giustizia e della legalità. Il momento formativo si è articolato in incontri seminariali all interno delle ore curricolari. Gli incontri tematici, sono stati arricchiti, con presentazione e dibattito, da proiezioni cinematografiche: Alla luce del sole ; I cento passi ; e al documentario Lascia perdere chi ti porta a mala strada. Tra le tante vittime della violenza mafiosa sono state approfondite le storie di Peppino Impastato e don Pino Puglisi. Le classi III e IV Primarie hanno realizzato,in itinere e a conclusione del percorso, cartelloni sulle tematiche oggetto di studio. In un secondo momento, è stata organizzata, il 14 maggio 2013, la visita guidata a Corleone, dove gli alunni, delle classi V Primaria e II secondaria di I grado, hanno avuto modo di visitare un edificio confiscato alla famiglia Provenzano, che oggi è sede dell Associazione Libera e che ospita all interno i quadri del pittore Gaetano Porcasi. Gli alunni con l aiuto della guida hanno avuto modo di conoscere e visitare i luoghi simbolo dei primi protagonisti della lotta alla mafia: B. Verro e Placido Rizzotto; Commovente è stata, per loro, la storia di G. Letizia, il primo bambino ucciso dai mafiosi. In data 28 maggio 2013, si è effettuata la visita a Palermo presso il centro di accoglienza Padre Nostro, dove i ragazzi hanno avuto modo di incontrare i volontari del Centro e raccogliere la loro testimonianza. In mattinata, si è effettuata la visita al luogo dove è stato ucciso don Pino Puglisi. Si è proseguito il percorso con una sosta all albero Borsellino in via d Amelio, per poi visitare Cinisi ed avere una testimonianza diretta dei luoghi dove operò Peppino Impastato e dove gli studenti hanno incontrato il fratello, Giovanni Impastato, presso l abitazione di G. Badalamenti, oggi bene confiscato e assegnato a Casa memoria.

5 L attività didattico-educativa ha privilegiato la prassi laboratoriale, utilizzando prevalentemente materiale informatico e multimediale. Sono stati analizzati testi e/o documenti, effettuate discussioni/ dibattiti, ricerche individuali e di gruppo anche attraverso la navigazione in rete per la raccolta di testimonianze e documenti. L attività di formazione si è svolta in orari curriculari, intensificatasi nei mesi di aprile e maggio. L impegno, la partecipazione, l interesse dimostrati dagli studenti hanno rivelato la validità dell attività svolta, che ha offerto ai giovani un importante occasione per rafforzare il loro senso di responsabilità etico-civile. Castronovo di Sicilia 06/06/2013 Docente Funzione Strumentale Giuseppina Canzoneri