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1 PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE Docente Anna Maria Ghio Plesso Classe 1 Disciplina/Macroarea/Campo d esperienza Primaria Giusti Sezione A Matematica Tavola di sintesi delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s. PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA: INDICE DELLE UNITA DI APPRENDIMENTO UNITÀ DI APPRENDIMENTO TITOLO U.A. n. 1 U.A. n. 2 U.A. n.3 U.A. n.4 I numeri naturali e i binomi locativi Addizioni e sottrazioni, numeri ordinali Risolvere problemi, rappresentare i dati Confini e regioni, percorsi, figure geometriche 1

2 Titolo: I numeri naturali e i binomi locativi Unità di apprendimento n. 1 si orienta nello spazio (localizza elementi e descrive spostamenti) e lo rappresenta graficamente; legge, scrive e confronta numeri naturali fino a 20, associandoli alla relativa quantità; riconosce il valore posizionale delle cifre. a) Contare collegando la sequenza verbale all attività motoria, a oggetti o eventi in senso progressivo e regressivo. b) Confrontare quantità e utilizzare correttamente le espressioni di più, di meno, tanti quanti, c) Confrontare elementi e individuare somiglianze e differenze, d) Leggere e scrivere i numeri naturali fino a 9 (1 quadrimestre) e fino a 20 (2 quadrimestre) sia in cifre che in parole e associarli alla relativa quantità, e) Confrontare e ordinare i numeri e collocarli sulla retta numerica. f) Comporre e scomporre i numeri. g) Confrontare numeri e utilizzare opportunamente i simboli <, >, =. h) Usare correttamente le espressioni precedente e successivo. i) Individuare e descrivere regolarità in successioni j) Conoscere e usare i binomi locativi sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, vicino/lontano, in rapporto a se stessi, agli altri e in relazione a diversi punti di vista. k) Contare oggetti con la voce o mentalmente per salti di 2/3. Ascoltare gli altri. Esprimersi rispettando il proprio turno. Mettere in atto atteggiamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia di sé. Suddividere incarichi e svolgere compiti per lavorare insieme con un obiettivo comune. didattica di tipo laboratoriale; livello corporeo: l azione è finalizzata all acquisizione di un concetto specifico. Nel vivere l esperienza è indispensabile la verbalizzazione dell azione da parte del bambino, perché porta alla presa di coscienza delle caratteristiche che definiscono l esperienza stessa; livello manipolativo: gli oggetti diventano strumenti attraverso i quali il bambino esplicita il concetto vissuto a livello corporeo, evidenziandone le relazioni ed iniziando a rappresentarsi mentalmente l oggetto; livello grafico: la rappresentazione iconografica è il primo livello di simbolizzazione. Sostituendo il livello iconografico con quello grafico astratto del simbolismo, il bambino mostra di aver raggiunto l organizzazione mentale del concetto preso in esame. brain storming: che cosa sappiamo dei numeri, dove li vediamo, perché sono utilizzati.; esercizi che richiedono l azione del contare; costruire i numeri con uso di materiali diversi; attività di confronto di quantità; giochi, conte, canzoni con ritmi da riconoscere e riprodurre; giochi per rilevare somiglianze e differenze; giochi per imparare ad usare correttamente i binomi locativi. Tempi: 1 e 2 quadrimestre le verifiche verranno effettuate quotidianamente, attraverso l osservazione dell insegnante; in itinere ed al termine dell unità di apprendimento, attraverso prove orali e scritte. 2

3 ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 3 Titolo: Addizioni e sottrazioni, numeri ordinali Unità di apprendimento n. 2 risolve problemi con addizioni e sottrazioni; calcola addizioni e sottrazioni entro il 20; classifica elementi in base ad uno o più attributi; individua ed esprime relazioni; individua caselle e incroci sul piano quadrettato. a) Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l uso dell addizione e della sottrazione. b) Calcolare addizioni e sottrazioni entro il 20 usando metodi e strumenti diversi in situazioni concrete. c) Comprendere la relazione tra addizione e sottrazione (operazioni inverse). d) Conoscere e usare i numeri ordinali. e) In situazioni concrete classificare elementi in base a una data proprietà e viceversa, indicare la proprietà che spiega una data classificazione. d) Individuare la posizione di caselle in una mappa utilizzando le coordinate. i numeri ordinali, esercitazioni di calcolo orale e scritto utilizzando vari strumenti; esplorazione di situazioni problematiche tratte dall esperienza quotidiana in cui utilizzare addizioni e sottrazioni; giochi che richiedono situazioni di addizione/sottrazione e l uso dell ordinalità del numero; giochi con l uso delle coordinate sul piano. 3

4 Titolo: Risolvere problemi, rappresentare i dati Unità di apprendimento n. 3 risolve problemi con addizioni e sottrazioni; individua caselle e incroci e traccia percorsi sul piano quadrettato; si orienta nello spazio e lo rappresenta graficamente; legge e costruisce istogrammi. 4. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l uso di addizioni e sottrazioni. 5. Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico. 6. Eseguire un percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa. 7. Tracciare percorsi sul piano quadrettato utilizzando opportune simbologie. 8. Riconoscere, formulare, analizzare situazioni problematiche nella realtà o in una narrazione e avanzare ipotesi di risoluzione. 9. Risolvere semplici problemi di logica utilizzando schemi e concetti di codifica della realtà. 10. Raccogliere dati riferiti a esperienze vissute, organizzarli in istogrammi. 11. Saper leggere un istogramma. brain storming per riconoscere situazioni problematiche in contesti quotidiani; risoluzione di problemi aritmetici con disegno e simbolizzazione; realizzazione di percorsi secondo indicazioni e rappresentazioni anche sul piano quadrettato; realizzazione di semplici indagini e loro rappresentazioni con istogrammi; lettura ed interpretazione di istogrammi. 4

5 Unità di apprendimento n. 4 Titolo: Confini e regioni, percorsi, figure geometriche riconosce le principali figure geometriche; descrive, denomina, misura e costruisce modelli concreti di figure geometriche. a. Comprendere e applicare i concetti di regione interne, esterne e confine. b. Riconoscere e denominare nell ambiente figure geometriche del piano e dello spazio. Utilizzare materiale di riciclo. brain storming per rilevare le conoscenze degli alunni; giochi nei quali fare esperienza di regione interna, esterna e confine e loro rappresentazione grafica; esecuzione di percorsi in situazioni reali e/o immaginando situazioni fantastiche: rappresentazione iconica e rappresentazione orale; giochi di riconoscimento di figure geometriche; riproduzione con materiali diversi di figure geometriche. 5

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