Manerbio 6 settembre 2013

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1 Manerbio 6 settembre 2013

2 Tendenza spontanea e naturale Predisposizione innata PROPENSIONE Essere in grado di fare Saper fare ABILITÀ Inclinazione ad agire DISPOSIZIONE

3 SENSIBILITA : prontezza nel percepire di trovarsi nella situazione in cui attivare comportamenti fiuto INCLINAZIONE: motivazione o tendenza ad investire innesco ABILITA : procedure mentali ed operative adatte ad eseguire il compito

4 Trascendono le discipline Caratteristiche della persona Si manifestano in tutti i contesti di vita della persona (famiglia, lavoro, scuola, )

5 storia persona disposizioni Direzioni educative Direzioni educative discipline

6 Persistere Gestire l impulsività Ascoltare con comprensione ed empatia Pensare in modo flessibile Pensare sul pensiero Impegnarsi per l accuratezza Fare domande e porre problemi Applicare la conoscenza pregressa a nuove situazioni Pensare e comunicare con chiarezza e precisione Raccogliere le informazioni attraverso tutti i sensi Creare, immaginare, innovare Rispondere con meraviglia e stupore Assumere rischi responsabili Avere il senso dell umorismo Pensare in modo interdipendente Rimanere aperti ad un apprendimento continuo

7 Disposizione della mente Come si manifestano in modo competente nello studente Attenzioni da parte dell insegnante Domande efficaci Persistere Non interrompe il lavoro facilmente. Analizza un problema in modo sistematico. Sa come cominciare, quali fasi espletare, quali informazioni produrre e raccogliere. Resiste su un compito fino alla sua ultimazione. Non disturba lo svolgimento dell attività. Non si scoraggia di fronte alle difficoltà ma prova nuove soluzioni. Si concentra sull attività che viene svolta. Chiede tempo per capire la situazione. Esclude soluzioni facili prettamente imitative. Attinge ad una varietà di risorse. Completa il lavoro in tutte le sue parti. Favorire l idea che un problema può essere affrontato con strategie diverse. Sostenere la possibilità di trovare strategie alternative al problema quando quelle messe in campo non funzionano. Valorizzare una varietà di modi di trovare soluzioni. Insegnare diversi modi di risolvere un problema piuttosto che insegnare sempre un solo modo per risolvere diversi problemi. Costruire ed organizzare un repertorio di strategie. Aiutare a comprendere che rimanere bloccati è un segnale per tentare qualcosa di diverso. Incoraggiare la persistenza. Quali strategie attui quando la tua mente vaga e tu invece vorresti portare a termine un compito? Come pensi di provare a concludere questo lavoro? Se per caso non fossero necessari gli strumenti che hai a disposizione, quali altri strumenti pensi che potrebbero esserti utili? Dal momento che mi hai detto che la tua soluzione non ti convince, quali altre alternativi potresti considerare? Quali sono i benefici che ricaverai impegnandoti in questa attività?

8 Disposizione della mente Come si manifestano in modo competente nello studente Attenzioni da parte dell insegnante Domande efficaci Applicare la conoscenza acquisita a nuove situazioni Estrae il significato da un esperienza. Nota correlazioni tra situazioni diverse. Riconosce come due idee diverse sono tra loro connesse. Riduce la possibilità di scelte povere ed errori. Apprende dalle esperienze precedenti. Attinge al proprio archivio di conoscenze per risolvere un problema. Investire tempo per connettere il nuovo apprendimento a quelli precedenti. Esplicitare le connessioni. Sollecitare la ricerca in memoria di connessioni con conoscenze precedenti. Suggerire di fare ipotesi sull utilizzo della conoscenza acquisita in possibili situazione future. In quali altre situazioni potresti aver utilizzato questa strategia? Quali sono gli elementi di somiglianza e analogia che individui? Quali altri situazioni che hai già affrontato, ti sembra che possano aiutarti ad affrontare questa situazione?

9 Disposizione della mente Come si manifestano in modo competente nello studente Attenzioni da parte dell insegnante Domande efficaci Rispondere con meraviglia e stupore Assume un atteggiamento possibilista e positivo. Risolve con piacere i problemi. Vive positivamente la possibilità di misurarsi con un compito. E autonomo nell approccio alla soluzione del compito. Trae piacere dal pensare. Esprime il proprio compiacimento. Rispetta l ambiente, gli altri, i valori. Considera le difficoltà come opportunità per formarsi e crescere. Percepisce il pregio, l unicità in ogni persona e cosa che incontra. Promuovere passione e coinvolgimento nell attività. Affascinare gli studenti. Proporre attività fuori dall ordinario e non scontate. Consentire campo libero per esplorare. Sostenere la curiosità. Sostenere la condivisione di interessi tra studenti. Gestire il tempo dell attività consentendo di non dover fare le cose all ultimo momento. Vivacizzare ed animare le lezioni. Condividere l entusiasmo con gli studenti. Che cosa ti incuriosisce di questo esperimento? Che cosa ti affascina di questo lavoro? Come ti fa sentire aver prodotto questa tua elaborazione? Quali potrebbero essere dei modi piacevoli per affrontare questo problema? Considerato che ti piace affrontare questo compito, potresti Dal momento che hai espresso piacere, come potresti fare per farlo provare anche a? Quali opportunità stai considerando?

10 Disposizione della mente Come si manifestano in modo competente nello studente Attenzioni da parte dell insegnante Domande efficaci Pensare in modo interdipendente Pianifica e pensa confrontandosi con gli altri. Si entusiasma attraverso la costruzione sociale della conoscenza. Lavora con gli altri. Valorizza i talenti e le abilità di ciascuno. Ridimensiona i limiti di ciascuno e li compensa. Apprezza il contributo degli altri. Coinvolge ogni componente del gruppo nello svolgimento del compito, anche attribuendo e riconoscendo ruoli e funzioni complementari e interdipendenti. Apprende dal gruppo. Favorire il lavoro per gruppi cooperativi. Sperimentare l interdipendenza positiva. Strutturare il compito di apprendimento in modo reciproco. Applicare il criterio dell eterogeneità nella formazione dei gruppi. Sostenere il monitoraggio e l aiuto reciproco nello svolgimento di un compito. Incoraggiare gli studenti a darsi reciproci feedback. Quali sono le idee tue e quali quelle del gruppo? Quale potrebbe essere il modo per integrare le vostre visioni della situazione? In quali condizioni pensi che il tuo aiuto possa rendere efficace l azione del gruppo? Come pensi che il gruppo possa sostenere la tua proposta? Come ti senti quando la tua proposta iene rielaborata? Come pensi si sentano gli altri quando utilizzi le loro riflessioni per arricchire la tua? Cosa ti sembra di aver appreso dai tuoi compagni?

11 Nelle competenze Autostima Autoefficacia Motivazione Ruolo sociale Impegno/sforzo cogn. Controllo dei processi Approccio al compito Uso di strategie metacognitive Responsabilità Nelle valutazioni

12 Valutazione autentica Aspetto inedito dell agire competente Diverse risorse personali coinvolte contemporaneamente Valore sociale dell apprendimento Strumenti di rilevazione Rubriche Griglie di osservazione e check-list portfolio

13 E competente colui che mette insieme tante dimensioni nell affrontare un compito, lo affronta bene e in questo dà sempre tutto il meglio di tutto se stesso OCSE DeSeCo