ITALIANO INDIRIZZO SCIENTIFICO TECNOLOGICO PROGETTO BROCCA CLASSE 5 F A.S. 2013/2014

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1 ITALIANO INDIRIZZO SCIENTIFICO TECNOLOGICO PROGETTO BROCCA CLASSE 5 F A.S. 2013/2014 Docente: Enrica Barbara Manucci Piano di lavoro Finalità educative e formative generali Sviluppo delle diverse componenti della persona per imparare a confrontarsi con gli altri per una civile convivenza sociale Acquisizione della dimensione della storicità come carattere costante di ogni realizzazione e manifestazione culturale Acquisizione di una coscienza critica relativa a contenuti, metodi, fonti, principi, al fine di realizzare una autonomia di giudizio rispetto alle varie espressioni del pensiero umano Acquisizione della consapevolezza delle proprie attitudini e dei propri interessi personali per un corretto orientamento in funzione delle scelte future Acquisizione della consapevolezza di se stessi come individui e come soggetti responsabilmente operanti in un contesto politico sociale Se le prime quattro finalità sono trasversali nelle tre classi, l ultima verrà perseguita in tre fasi distinte: In terza, attraverso una mirata scelta di autori e testi, si cercherà di portare gli allievi ad acquisire la conoscenza di sé, delle proprie emozioni, tensioni, aspirazioni e degli interrogativi fondamentali caratteristici di questa età (Io) In quarta si punterà sulla responsabilizzazione degli allievi come soggetti politici (Io e gli altri) In quinta si cercherà di far acquisire la consapevolezza della dinamica io-mondo Finalità specifiche Padronanza del mezzo linguistico come strumento di comprensione e di produzione Sviluppo della sensibilità culturale in generale e, più specificamente, di quella letteraria Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario anche come forma di conoscenza della realtà attraverso il simbolico e l immaginario Capacità di rielaborazione critica e personale dei significati di cui un testo è portatore Interpretazione dei testi nel contesto storico di appartenenza, ma anche nella prospettiva di continuità-alterità in un processo diacronico Sviluppo della consapevolezza della sostanziale unità di tutti i saperi

2 Obiettivi specifici della Classe quinta Conoscenze Il lavoro, riguardo agli obiettivi, si presenta come il perfezionamento del lavoro degli anni precedenti conoscenza dei contenuti disciplinari conoscenza delle caratteristiche dei generi del Novecento: romanzo lirica teatro Competenze saper operare autonomamente sintesi sincroniche e diacroniche saper individuare tematiche pluridisciplinari su cui costruire autonomamente dei percorsi per lo scritto: - analisi del testo poetico, narrativo e teatrale nelle specificità presentate dai generi del Novecento Capacità - perfezionamento delle competenze relative a tutte le tipologie testuali previste dal nuovo esame di Stato (saggi brevi, articoli di giornale, scritture documentate, testi argomentativi, relazioni, tesine) capacità critiche capacità di applicare le conoscenze e le competenze acquisite in contesti nuovi capacità di operare selezioni e scelte sulle conoscenze acquisite per costruire percorsi didattici che evidenzino doti di creatività e originalità. capacità di approfondire autonomamente le conoscenze acquisite in un processo di autoapprendimento continuo consapevolezza delle proprie attitudini e dei propri interessi in funzione delle scelte future Progetto di scrittura Obiettivi acquisire e consolidare la consapevolezza delle varie forme testuali saper scrivere per scopi diversi e in situazioni diverse saper adottare un registro linguistico funzionale alla destinazione presentare un contenuto pertinente usare correttamente la lingua in tutti i suoi aspetti (sintassi, ortografia, lessico, punteggiatura) Verranno proposte le stesse tipologie testuali affrontate nei quattro anni precedenti per potenziare le relative competenze e si porrà particolare attenzione su generi e forme testuali in relazione al

3 percorso di studio realizzato in letteratura in modo che la scrittura sia meglio integrata con la pratica didattica. Analisi e produzione Quelle ricordate al terzo punto delle Competenze Metodologie Lezioni frontali di inquadramento con supporto di analisi testuali per i saperi essenziali Metodo induttivo: dal testo all opera, all autore, al contesto Lettura del testo in classe: analisi dei contenuti, delle problematiche, degli aspetti formali Discussione dei contenuti con la mediazione dell insegnante Lavori di gruppo Strumenti didattici Uscite didattiche Visione di film Partecipazione a spettacoli teatrali Criteri di valutazione Conoscenza e correttezza dei contenuti Pertinenza della risposta Correttezza formale Padronanza lessicale Coerenza logica e coesione testuale nella organizzazione dei contenuti capacità argomentative Capacità di analizzare un testo Scorrevolezza e chiarezza nell esposizione Apporto personale Strumenti di valutazione Si procederà nella valutazione su due livelli, quello delle conoscenze e quello delle competenzecapacità. Questo metodo permetterà di poter meglio verificare il consegui-mento delle competenze e delle capacità in condizioni ottimali, cioè in possesso dei contenuti, e per evitare che la mancata conoscenza dei contenuti incida sulla esplicazione di competenze e capacità. Questo comporta, specie per l orale, la scelta di strumenti di diverso tipo. Per le conoscenze: interrogazioni orali centrate sulle conoscenze

4 test a risposta chiusa o aperta sul modello delle tipologie A, B e C previste per la terza prova dell esame di Stato Per le competenze: colloqui su argomenti scelti dall allievo o indicati per tempo dall insegnante centrati principalmente sulle competenze Per lo scritto: tutte le tipologie previste dal nuovo esame di Stato Griglia di valutazione testo scritto Tipologia A Analisi e commento di un testo letterario o non letterario Competenze sul piano cognitivo (punteggio massimo: 6) Rispetto della consegna Fino a 1 Comprensione del testo, correttezza e completezza dell analisi Fino a 2,5 Inquadramento e approfondimento Fino a 1,5 Apporto personale Fino a 1 Competenze sul piano espressivo (punteggio massimo: 4) Ortografia Morfologia Sintassi Punteggiatura Fino a 1,5 Padronanza lessicale Fino a 1,5 Scorrevolezza e chiarezza Fino a 1 Tipologia B Saggio breve o articolo di giornale Rispetto della consegna in quanto a: Competenze sul piano cognitivo (punteggio massimo: 6) - lunghezza dell elaborato - tipologia e struttura del testo - coerenza tra titolo, contenuto, destinatari Fino a 1,5

5 Comprensione dei documenti dati e analisi del problema Fino a 1,5 Rigore dell argomentazione e coesione testuale per il saggio Fino a 1,5 Coerenza interna per l articolo di giornale Apporto personale (in particolare nell articolo di giornale) Fino a 1,5 Competenze sul piano espressivo (punteggio massimo: 4) Ortografia Morfologia Sintassi - Punteggiatura Fino a 1,5 Padronanza lessicale Fino a 1,5 Scorrevolezza e chiarezza Fino a 1 Tipologia C / D Trattazione di un argomento di ordine storico o generale ( o di attualità) Competenze sul piano cognitivo (punteggio massimo: 6) Rispetto della consegna Fino a 1 Analisi della consegna Inquadramento e approfondimento Fino a 2,5 Rigore dell argomentazione Fino a 1,5 Apporto personale Fino a 1 Competenze sul piano espressivo (punteggio massimo: 4) Ortografia Morfologia Sintassi - Punteggiatura Fino a 1,5 Padronanza lessicale Fino a 1,5 Scorrevolezza e chiarezza Fino a 1 Attività di sostegno, di recupero, e di approfondimento Oltre al recupero in itinere, saranno attivati interventi di recupero nel caso se ne avverta la necessità. Tempi e modalità saranno comunicati Testi adottati:

6 Gaot+ 3 (A+B) - guida all esame di stato, a cura di Samburgar-Salà, edizioni La Nuova Italia Restiamo in tema, guida alla scrittura e alla prima prova scritta dell Esame di Stato, a cura di G.Patota e A. Ricci, Edizioni Bruno Mondadori Tutti i materiali non presenti nei suddetti volumi saranno forniti in file o fotocopia dall'insegnante Scelte metodologiche Lo schema seguito è il seguente Moduli storico-culturali caratteri e dinamiche culturali dell epoca presa in esame a. rapporto con la tradizione b. mentalità e visioni del mondo tipiche e innovative caratteri salienti a livello letterario e formale: a. tematiche b. poetiche c. generi centri e protagonisti dell elaborazione culturale figure umane caratteristiche Moduli autore vicende biografiche (se significative riguardo alla produzione) 1. formazione culturale. a. rapporto con la tradizione b. rapporto con il proprio tempo 2. scelte di poetica 3. principali tematiche affrontate Per ogni epoca o autore, presi in esame, ci si soffermerà sui saperi essenziali individuati dal Dipartimento ; saranno aggiunti altri testi scelti per sviluppare tematiche interdisciplinari e/o per approfondire le caratteristiche storico-culturali di un epoca, di una corrente o di un singolo autore. Moduli tematici (costruiti attraverso testi d autore, prevedendo degli sfondamenti cronologici per evidenziare permanenze e sviluppi nel tempo). Moduli genere (impostati come i moduli tematici) Finalità educative e formative generali Sviluppo delle diverse componenti della persona per imparare a confrontarsi con gli altri per una civile convivenza sociale Acquisizione della dimensione della storicità come carattere costante di ogni realizzazione e manifestazione culturale

7 Acquisizione di una coscienza critica relativa a contenuti, metodi, fonti, principi, al fine di realizzare una autonomia di giudizio rispetto alle varie espressioni del pensiero umano Acquisizione della consapevolezza delle proprie attitudini e dei propri interessi personali per un corretto orientamento in funzione delle scelte future Acquisizione della consapevolezza di se stessi come individui e come soggetti responsabilmente operanti in un contesto politico sociale Se le prime quattro finalità sono trasversali nelle tre classi, l ultima è stata perseguita in tre fasi distinte: In terza, attraverso una mirata scelta di autori e testi, si è cercato di portare gli allievi ad acquisire la conoscenza di sé, delle proprie emozioni, tensioni, aspirazioni e degli interrogativi fondamentali caratteristici di questa età (Io) In quarta si è puntato sulla responsabilizzazione degli allievi come soggetti politici (Io e gli altri) In quinta si cercherà di far acquisire la consapevolezza della dinamica io-mondo Finalità specifiche Padronanza del mezzo linguistico come strumento di comprensione e di produzione Sviluppo della sensibilità culturale in generale e, più specificamente, di quella letteraria Consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario anche come forma di conoscenza della realtà attraverso il simbolico e l immaginario Capacità di rielaborazione critica e personale dei significati di cui un testo è portatore Interpretazione dei testi nel contesto storico di appartenenza, ma anche nella prospettiva di continuitàalterità in un processo diacronico Sviluppo della consapevolezza della sostanziale unità di tutti i saperi Obiettivi specifici della Classe quinta Conoscenze Il lavoro, riguardo agli obiettivi, si è presentato come il perfezionamento del lavoro degli anni precedenti conoscenza dei contenuti disciplinari conoscenza delle caratteristiche dei generi del Novecento: romanzo lirica teatro Competenze saper operare autonomamente sintesi sincroniche e diacroniche saper individuare tematiche pluridisciplinari su cui costruire autonomamente dei percorsi per lo scritto: - analisi del testo poetico, narrativo e teatrale nelle specificità presentate dai generi del Novecento - perfezionamento delle competenze relative a tutte le tipologie testuali previste dal nuovo esame di Stato (saggi brevi, articoli di giornale, scritture documentate, testi argomentativi, relazioni, tesine)

8 Capacità capacità critiche capacità di applicare le conoscenze e le competenze acquisite in contesti nuovi capacità di operare selezioni e scelte sulle conoscenze acquisite per costruire percorsi didattici che evidenzino doti di creatività e originalità. capacità di approfondire autonomamente le conoscenze acquisite in un processo di autoapprendimento continuo consapevolezza delle proprie attitudini e dei propri interessi in funzione delle scelte fu Progetto di scrittura Obiettivi acquisire e consolidare la consapevolezza delle varie forme testuali saper scrivere per scopi diversi e in situazioni diverse saper adottare un registro linguistico funzionale alla destinazione presentare un contenuto pertinente usare correttamente la lingua in tutti i suoi aspetti (sintassi, ortografia, lessico, punteggiatura) Saranno proposte le stesse tipologie testuali affrontate nei quattro anni precedenti per potenziare le relative competenze e si porrà particolare attenzione su generi e forme testuali, in relazione al percorso di studio programmato in letteratura, in modo che la scrittura sia meglio integrata con la pratica didattica. Analisi e produzione Quelle ricordate al terzo punto delle Competenze Metodologie Lezioni frontali di inquadramento con supporto di analisi testuali per i saperi essenziali Metodo induttivo: dal testo all opera, all autore, al contesto Lettura del testo in classe: analisi dei contenuti, delle problematiche, degli aspetti formali Discussione dei contenuti con la mediazione dell insegnante Lavori di gruppo Strumenti didattici Uscite didattiche Visione di film Partecipazione a spettacoli teatrali Criteri di valutazione Conoscenza e correttezza dei contenuti Pertinenza della risposta Correttezza formale Padronanza lessicale Coerenza logica e coesione testuale nella organizzazione dei contenuti

9 capacità argomentative Capacità di analizzare un testo Scorrevolezza e chiarezza nell esposizione Apporto personale Strumenti di valutazione Nella valutazione si prenderanno in considerazione due livelli, quello delle conoscenze e quello delle competenze-capacità. Questo metodo permetterà: 1) di poter meglio verificare il conseguimento delle competenze e delle capacità, in condizioni ottimali, cioè in possesso dei contenuti, 2) di evitare che la mancata conoscenza dei contenuti possa incidere sulla esplicazione di competenze e capacità. Tale scelta comporta, specie per l orale, l utilizzo di strumenti di diverso tipo. Per le conoscenze: interrogazioni orali centrate sulle conoscenze test a risposta chiusa o aperta sul modello delle tipologie A, B e C previste per la terza prova dell esame di Stato Per le competenze: colloqui su argomenti scelti dall allievo o indicati per tempo dall insegnante centrati principal-mente sulle competenze Per lo scritto: tutte le tipologie previste dal nuovo esame di Stato preparazione e controllo elaborati per area di progetto Tra fin de siècle e primo Novecento. Dal Positivismo alle Avanguardie. L economia e la società p linee generali Argomenti Le poetiche: Il Naturalismo, espressione francese del Realismo- Il Verismo, espressione italiana del Realismo-Il Decadentismo- Le avanguardie storiche. C. R. Darwin: L origine della vita p. 14 Emile Zola: Vita e opere- L Assomoir: trama, poetica, stile. p 67

10 Giovanni Verga: La formazione e le opere giovanili Dal Romanticismo al Verismo Le strategie narrative di Verga La visione della vita I Malavoglia: genesi del romanzo e caratteristiche Mastro Don Gesualdo: genesi e caratteristiche del romanzo strategie narrative. Giovanni Verga: Rosso Malpelo (da Vita dei campi). Prefazione ai Malavoglia (da I Malavoglia). La famiglia Malavoglia (da I Malavoglia, cap. 1). L arrivo e l addio di Ntoni (da I Malavoglia, cap. 15). L addio alla roba (da Mastro Don Gesualdo, parte quarta, cap. 4). Il teatro di fine secolo p La morte di Gesualdo (da Mastro Don Gesualdo, parte quarta cap. 5). H Ibsen, Casa di bambola lettura integrale La poesia tra Ottocento e Novecento: Tra dannazione e sperimentazione La lirica europea tra ottocento e Novecento: Il Simbolismo francese- Charles Baudelaire, Vita e opere I fiori del male. Charles Baudelaire Spleen (da I fiori del male).v Corrispondenze (da I fiori del male). L albatro (da I fiori del male). La lirica italiana tra Ottocento e Novecento Gli Scapigliati Il Decadentismo italiano Giosuè Carducci e la restaurazione del classicismo ( cenni) I Crepuscolari I Futuristi p Giovanni Pascoli,Vita e opere Il pensiero e la poetica La poetica del Fanciullino I Temi della poetica pascoliana Pascoli e la poesia italiana del Novecento. Giovanni Pascoli E dentro di noi un fanciullino (da Il Fanciullino). Lavandare Novembre, Temporale, Agosto, L assiuolo La mia sera. Il lampo Il tuono Il gelsomino notturno Gabriele D Annunzio,Vita e opere L estetismo decadente Il mito del Superuomo Il Panismo. Gabriele D Annunzio La pioggia nel pineto (da Alcyone). Il Romanzo Decadente.

11 Gabriele D Annunzio,Vita e opere Il Piacere: trama, genere, strategie narrative e personaggio- L estetismo decadente Il mito del Superuomo. Gabriele D Annunzio Il Piacere Il verso è tutto p.338 Una guarigione incerta p 341 Notturno, Deserto di cenere p 362 L età della crisi ( ) I pionieri del romanzo europeo del Novecento O. Wilde, Il ritratto di Dorian Gray p 388 Joseph Conrad, Cuore di tenebra o La linea d ombra (lettura integrale ) Il romanzo della crisi in Italia Luigi Pirandello,La vita e le opere Il pensiero e la poetica La concezione filosoficarivoluzione teatrale. La Luigi Pirandello Il sentimento del contrario (da L umorismo). La Patente (da Novelle per un anno). Il treno ha fischiato (da Novelle per un anno). Cambio treno (da Il fu Mattia Pascal). La condizione di personaggi (da Sei personaggi in cerca d autore). Così è se vi pare ( lettura integrale ) Italo Svevo,Vita e opere L epoca di Svevo Una Vita, Senilità (sintesi, caratteristiche narratologiche) La coscienza di Zeno: L ultima sigaretta p.750, Un rapporto conflittuale p.761 Una catastrofe inaudita p.767 La letteratura e l impegno p Le idee e la cultura, le poetiche e la letteratura, concetto di Avanguardie storiche,le riviste letterarie La poesia tra le due guerre:l Ermetismo e le altre voci poetiche. Giuseppe Ungaretti,Vita e opere La sperimentazione L Allegria. Umberto Saba,Vita e opere Il pensiero e la poetica Il Canzoniere. Salvatore Quasimodo, Vita e opere La poetica. Eugenio Montale,Vita e opere Il pensiero e la poetica. Giuseppe Ungaretti da L allegria: Veglia, San Martino, Soldati, Fratelli, I Fiumi

12 da Il dolore, Non gridate più Umberto Saba da Il Canzoniere: Città vecchia, La capra, Salvatore Quasimodo A mia moglie, Ulisse, Goal, Alle fronde dei salici, Uomo del mio tempo (da Giorno dopo giorno) Ed è subito sera (Acque e terre ) Eugenio Montale, da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola La narrativa tra le due guerre Meriggiare pallido e assorto (da Ossi di seppia). Spesso il male di vivere ho incontrato (da Ossi di seppia). Ho sceso, dantoti il braccio ( da Satura ) E. Hemingway,Per chi suona la campana o L uomo e il mare (lettura integrale ) G. Orwell, La fattoria degli animali (modulo interdisciplinare con Inglese ) La narrativa italiana del ventennio fascista Le basi del Neorealismo. Elio Vittorini (vita e opere), L arrivo al paese natale (da Conversazione in Sicilia) A Moravia, Gli Indifferenti Dal secondo dopoguerra ai giorni nostri- Il quadro economico,sociale e culturale. C. Pavese, Nessuno sarà fuori dalla guerra (da La casa in collina) P.P. Pasolini,vita e opere.vi odio cari studenti (Empirismo critico) p.937 Primo Levi, Se questo è un uomo. Modulo 20 Dal neorealismo al postmoderno: Il Neorealismo Sperimentalismo e Neoavanguardia Il Romanzo italiano contemporaneo. Italo Calvino,Vita e opere Il pensiero e la poetica. Italo Calvino La pistola (da Il sentiero dei nidi di ragno). Lettura integrale: Agostino di A. Moravia La ragazza di Bube di C. Cassola Il teatro del secondo Novecento

13 B. Brecht, da Vita di Galileo p.1238 S. Beckett,da Aspettando Godot p.1243 Dario Fo, l intervista p.1267 Percorsi tematici: La macchina, percorsi di modernità. Arte e civiltà delle comunicazioni di massa nel Novecento La figura femminile nella letteratura e nella pittura tra Otto e Novecento