IL NOSTRO CREDO PEDAGOGICO. Noi crediamo che la nostra scuola debba coltivare COMPETENZE PER LA VITA insieme alla famiglia e al territorio PER

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2 IL NOSTRO CREDO PEDAGOGICO Noi crediamo che la nostra scuola debba coltivare COMPETENZE PER LA VITA insieme alla famiglia e al territorio PER valorizzare il bambino IN MODO CHE costruisca se stesso si relazioni con gli altri interagisca con la realtà naturale e sociale. Per promuovere i SAPERI PER LA VITA faremo riferimento a: i principi della COSTITUZIONE ITALIANA le INDICAZIONI NAZIONALI per la Scuola Primaria La nostra riflessione pedagogica si ispira a: i quattro PILASTRI DELL'EDUCAZIONE formulati da J. Delors * Imparare a conoscere * Imparare a fare * Imparare a convivere * Imparare a essere LA TESTA BEN FATTA di E. Morin che propone * un percorso ecologico, quindi non frammentato, per tenere insieme le conoscenze disciplinari * un percorso strategico costruito insieme ai bambini con le loro esigenze e le loro risorse * un percorso scommesso che dà speranza, in forza dei valori in cui la scuola crede i valori della sostenibilità espressi dalla CARTA DELLA TERRA * rispetto e cura per la comunità della vita * integrità ecologica * giustizia economica e sociale * democrazia, non violenza e pace CONVINTI CHE le attività dentro la scuola debbano andare a beneficio di quanto ci attende fuori nel mondo.

3 DI VOLO IN VOLO... TOCCANDO TERRA L'umanità è parte di un grande universo in evoluzione. La Terra, nostra casa, è viva e ospita un'unica comunità vivente. Tutelare la vitalità, la diversità e la bellezza della Terra è un impegno sacro. da La Carta della Terra Ci ritroviamo insieme per scrivere una nuova storia e Osservare il mondo per: cogliere la natura nella sua interezza, comprendere i cambiamenti, scoprire che uomo e natura sono interconnessi, meravigliarsi di fronte agli spettacoli che la natura offre, prendere coscienza che la Terra è la nostra casa e va salvaguardata, curata e protetta. Queste sono le priorità su cui lavoreremo utilizzando contenuti e metodi tipici delle diverse discipline, prestando attenzione all Educazione alla Cittadinanza per promuovere e sviluppare abilità cognitive e sociali.

4 UN ANNO SCOLASTICO PER RAPPRESENTARE UNA STORIA EDUCATIVA In ogni fase vengono esplicitati i contenuti disciplinari e la metodologia didattica utilizzata ponendo l attenzione sulla: Costruzione del sé Relazione con gli altri Relazione con la realtà Prima fase ( periodo iniziale, da inizio anno a fine ottobre) la nostra attenzione è posta all accoglienza reciproca, al senso della scuola, al patto formativo tra i soggetti dell esperienza scolastica. Seconda fase ( periodo centrale, da novembre ad aprile) si lavora soprattutto su contenuti, metodi e problemi come risorse per la crescita di tutti e di ciascuno. Terza fase (periodo finale, maggio e giugno) ci si dedica alla riflessività e alla metacognizione per appropriarsi dei percorsi e del loro significato. Metodologia La nostra scuola si impegna nella cura costante dell accoglienza, nella costruzione di un clima sociale positivo che promuova il gusto del fare e dell agire, il piacere di ascoltare, la capacità di accettare l errore, facilitando l integrazione dei linguaggi verbali e non verbali. Il clima positivo influisce sul benessere fisico, emozionale e intellettuale degli alunni e crea un ambiente adatto alla loro crescita. Ci si muove nell ottica dello star bene insieme e star bene a scuola, del sentirsi a proprio agio con compagni ed insegnanti, così da costruire un ambiente di fiducia e di stima nel rispetto gli uni degli altri. La creazione di un clima positivo è favorita da alcune impostazioni metodologiche: Valorizzare l esperienza e la conoscenza degli alunni Attuare interventi adeguati Favorire l esplorazione e la scoperta Incoraggiare l apprendimento cooperativo Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere Lavorare in gruppo e a classi aperte In armonia con lo stile comune di insegnamento maturato nell esperienza di questi anni, gli interventi di recupero e potenziamento sono inclusi nelle attività didattiche attraverso la programmazione di compiti graduati di diversi livelli, che permettano un lavoro calibrato che tenga conto delle abilità strumentali di ciascun bambino al fine di pervenire alla conquista di adeguate competenze.

5 COMPETENZE DISCIPLINARI ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE TERZA AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA (Italiano, Inglese, IRC, Attività alternative, Arte e Immagine, Musica, Educazione fisica) Partecipare e intervenire con coerenza, chiarezza espositiva e corretta pronuncia; ascoltare e comprendere testi e racconti anche personali e saperli ripetere; leggere in modo espressivo rispettando la punteggiatura e saper cogliere il senso globale e le informazioni necessarie; scrivere testi di vario genere connessi con situazioni quotidiane; riconoscere alcune regole morfo-sintattiche e saperle usare. Utilizzare conoscenze, abilità e tecniche per esprimersi attraverso realizzazioni graficoespressive, pittoriche e plastiche. Padroneggiare gli schemi motori di base e posturali, anche attraverso il gioco-sport. Partecipare coordinando corpo e movimento in senso ritmico e armonico. Utilizzare la voce e semplici strumenti musicali per esprimersi. Saper manifestare i propri sentimenti e riconoscere quelli altrui. Scoprire che in ogni uomo e in ogni cultura c è la ricerca spirituale che si esprime attraverso credi e religioni, cogliendo e distinguendo la specificità della proposta del Cristianesimo. AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICA (Matematica, Scienze, Tecnologia) Confrontare e ordinare i numeri naturali; usare le 4 operazioni; eseguire calcoli mentali; analizzare situazioni problematiche ed elaborare soluzioni; riconoscere le principali figure geometriche piane e solide; utilizzare alcune misure convenzionali per misurare. Indagare la realtà classificandone aspetti o caratteristiche secondo criteri assegnati attraverso l uso di un linguaggio specifico; prendere coscienza che l ambiente in cui viviamo è il risultato di interazioni continue e complesse tra aspetti diversi. Utilizzare il computer per consolidare e potenziare gli apprendimenti delle discipline. AREA STORICO GEOGRAFICA (Storia, Geografia, ed. Cittadinanza) Padroneggiare concetti di presente passato e futuro e la logica della causalità; conoscere le tracce presenti sul territorio e saperle usare come fonti per produrre conoscenze sul passato della generazione degli adulti e della comunità d appartenenza, avvicinandosi al

6 patrimonio culturale locale; utilizzare la linea del tempo per organizzare informazioni, successioni, contemporaneità e durate; riferire le conoscenze apprese. Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali; riconoscere gli elementi che caratterizzano i principali ambienti; localizzare se stesso e gli altri utilizzando indicatori spaziali, punti di riferimento e piante. Gli insegnanti promuoveranno il raggiungimento di queste competenze anche attraverso uscite sul territorio, partecipazioni ad eventi, attività culturali-musicali e sportive e utilizzo di strumenti multimediali. ATTIVITA E PROGETTI DIDATTICI Musica progetto con l insegnante Cremonesi Sara: durata annuale con scadenza quindicinale; costo inserito nel PDS. Progetto espressivo-creativo con l'esperta Damiana Gatti; costo inserito nel fondo d istituto. Attività motoria con esperta Loredana Brontesi; costo inserito nel PDS. Tennis tavolo ogni 2 settimane con esperti fino al torneo in Gennaio; costo zero. Corso di tennis quadrimestrale: 7-8 incontri propedeutici a costo zero. Giornata dello sport nel mese di maggio Progetto lettura in collaborazione con la biblioteca comunale Progetti legati al territorio (Festa dei nonni, Premio letterario Vittoria Samarelli, collaborazione con il Gruppo San Luca per la conoscenza del territorio, visite a tema didattico..) Progetti di educazione alla cittadinanza: Giornata dei diritti dei bambini, Giornata della memoria, Giornata della Terra, Giornata dell acqua ) Carnevale Spettacolo di fine anno USCITE ESCURSIONI VIAGGI DI ISTRUZIONE Proposta visita guidata al MUSE di Trento. Sono previste uscite che saranno condivise in corso d anno con le famiglie. La scuola attenta agli eventi del territorio, adeguerà la programmazione in base anche ad eventuali iniziative aggiuntive che saranno proposte ed accolte

7 ANALISI DI SITUAZIONE CLASSI terze CLASSE ALUNNI INSEGNANTI MATERIE O DISCIPLINE 3 A Tempo pieno N 24 (Femmine 10) (Maschi 14) (Stranieri 10) Vignoni Dina Rossi Sofia Italiano, arte, storia, geografia, musica, I.R.C. Matematica, scienze, inglese, tecnologia, ed. fisica. 3 B Tempo pieno 3 C Tempo pieno 3 D 30 ore Un rientro 3 E 30 ore Un rientro 3 F 27 ore 3 G 27 ore N 22 (Femmine 10) (Maschi 12) (Stranieri 12) N 22 (Femmine 11) (Maschi 11) (Stranieri 8) N 22 (Femmine 10) (Maschi 12) (Stranieri 4) N 22 (Femmine 9) (Maschi 13) (Stranieri 5) N 18 (Femmine 7) (Maschi 11) (Stranieri 9) N 20 (Femmine 10) (Maschi 10) (Stranieri 5) Balzanelli Lorena Pinna Roberta Veronese Pieranna Redini Arminda Valentina Varini Di Maria Angela Arduini Elisa Natale Pasqualina Corini Aldina Galavotti Barbara Armentano Margherita. Tambasco Michela Boschetti Giovanna Galavotti Barbara Armentano Margherita... Tambasco Michela Federici Simona Balzanelli Lorena Galavotti Barbara Tambasco Michela.. Piccardi Giovanna Rossi Sofia Galavotti Barbara Tambasco Michela Italiano, arte, ed. fisica, inglese. Matematica, scienze, geografia, musica, tecnologia. I.R.C. Sostegno, storia Italiano, arte, storia, musica, inglese, attività alternative (Sez. A-B-C). Matematica, scienze, geografia, tecnologia, ed. fisica. IRC sostegno Ins. Prevalente: Italiano, matematica, ed. fisica, musica, arte, inglese, tecnologia. Storia, geografia, scienze. I.R.C Sostegno Attività alternative a IRC Ins. Prevalente: italiano, matematica, ed. fisica, musica, arte, inglese, tecnologia. Storia, geografia, scienze. I.R.C. Sostegno Attività alternative a IRC Ins. Prevalente: italiano, matematica, scienze, ed. fisica, musica, arte, I.R.C. Inglese. Storia, geografia, tecnologia Attività alternative a IRC Sostegno Ins. Prevalente: italiano, matematica, scienze, I.R.C ed. fisica, musica, arte. Inglese. Storia, geografia, tecnologia Sostegno Attività alternative a IRC

8 DATI QUALITATIVI Il percorso compiuto negli anni scolastici precedenti ha favorito la socializzazione e la collaborazione tra alunni, insegnanti e genitori. I gruppi sono ben integrati ed affiatati, le famiglie hanno collaborato ed interagito con le iniziative proposta dalla scuola. La comunicazione con alcune famiglie straniere è ancora limitata. All interno delle classi i numeri degli alunni stranieri sono variati per trasferimenti e nuovi inserimenti ma in numero irrilevante rispetto all organizzazione del lavoro. In alcune classi si rileva che la presenza di bambini maschi supera in modo significativo quella della bambine. UTILIZZO DELLE CONTEMPORANEITA Le ore di contemporaneità sulle sette classi sono 14: 2 ore date da un insegnante del tempo pieno per coprire le attività alternative all IRC. 6 ore date da 2 insegnanti del tempo pieno vengono utilizzate per coprire l insegnamento della lingua inglese nelle classi terza F e G. Le restanti ore di compresenze sono 6 e vengono utilizzate per effettuare recupero e potenziamento per gruppi di livello a classi aperte. SOSTEGNO Gli insegnanti di sostegno seguono i 7 bambini con certificazione, organizzando interventi individuali in classe e/o a piccoli gruppi. L intervento delle insegnanti viene suddiviso sulle 6 sezioni che includono alunni segnalati con diagnosi funzionale.