ISTITUTO COMPRENSIVO I. NIEVO SAN DONA DI PIAVE PROGRAMMAZIONE ANNUALE D ISTITUTO LINGUA INGLESE. Anno scolastico 2014/2015. Classi I II III IV V

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO I. NIEVO SAN DONA DI PIAVE PROGRAMMAZIONE ANNUALE D ISTITUTO LINGUA INGLESE Anno scolastico 204/205 Classi I II III IV V FINALITA EDUCATIVE GENERALI

2 a. Centrare l attenzione sui bisogni, gli interessi e le capacità del bambino. b. Strutturare un contesto capace di attivare un autentica interazione comunicativa nella lingua da apprendere. c. Strutturare le attività in modo da operare in funzione dei traguardi di sviluppo raggiunti dai singoli alunni. d. Favorire il pieno sviluppo delle capacità cognitive dell alunno, stimolando i vari stili cognitivi e le differenti intelligenze che lo caratterizzano. e. Utilizzare la lingua come mezzo e non come fine di comunicazione. f. Promuovere l uso veicolare della lingua collegando lo studio della lingua alle altre discipline. MEZZI E STRUMENTI La presentazione delle strutture in lingua straniera è di volta in volta accompagnata da a. stimoli visivi; b. stimoli uditivi; c. attivivtà manipolative; d. utilizzo di un testo; e. utilizzo di strumenti audio visivi. ATTIVITA Ogni unità di lavoro verrà introdotta da diverse attività per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, quali: a. utilizzo di storie illustrate; b. utilizzo di flash cards; c. role plays; d. attività di ascolto e riproduzione orale; e. giochi; f. canzoni, rime e filastrocche; g. materiale fotocopiabile; h. lavoro in coppie o in piccoli gruppi; i. attività a catena. VERIFICHE E VALUTAZIONE Le verifiche periodiche sono di tipo orale e/o scritto, a seconda delle specifiche competenze raggiunte dagli alunni in lingua straniera. Le verifiche formative in itinere sono svolte alla fine di ogni unità di lavoro e possono condurre ad un riadattamento della programmazione iniziale e, se necessarie, ad eventuali attività di recupero e/o consolidamento. Dai risultati emersi vengono formulate le valutazioni relative ai contenuti della programmazione stilata in accordo con il quadro di riferimento europeo, valutazioni che andranno poi mediate anche con l effettiva modalità di approccio allo studio della lingua e alle attività di classe di ciascun alunno. CULTURA E TRADIZIONI DEI PAESI ANGLOFONI

3 Nelle varie classi e nell arco dell intero anno scolastico, sono previsti vari momenti di approfondimento relativi alle tradizioni dei paesi di lingua inglese. Si svolgeranno attività inerenti ai contenuti della programmazione, ma che avranno come sfondo momenti significativi dal punto di vista delle tradizioni, della storia, dell economia e dell ambiente. PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE PRIMA

4 Il primo contatto con la lingua inglese deve preveder sia l uso continuo di attività di ascolto che implichino risposte fisiche, sia la sensibilizzazione dell orecchio a suoni e nuove intonazioni. Si deve creare un rapporto affettivo con la L2, attraverso esperienze positive e coinvolgenti che stimolano la curiosità di sapere, il desiderio di imparare e la cooperazione con i il saluto l informazione data -identificare l oggetto di cui si parla dal colore -abbinare la figura e il colore seguendo le istruzioni i numeri consegne che implichino la conoscenza dei numeri -cogliere relative ai contenuti presentati ed identificarli -identificare l oggetto di cui si parla dal colore e dalla dimensione l istruzione che viene data PARLATO - interagire con l insegnante e i - riprodurre i suoni delle canzoni e delle filastrocche -dire qual è il colore preferito l insegnante nell ambito lessicale relativo ai colori insegnanti e -riprodurre i suoni delle filastrocche proposte l insegnante e con i l insegnante e i -dire qualcosa relativamente all oggetto dato -riprodurre suoni e ritmi in L2 PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE SECONDA

5 Le attività proposte sono caratterizzate dal movimento e dal fare e prevedono l esecuzione di comandi sempre più complessi, mentre l uso di canzoni, filastrocche e facili dialoghi contribuisce a rendere il lavoro divertente e motivante. L approccio alla lingua continua ad essere di tipo orale, ma si intraprende l avviamento alla forma scritta per fissare parole e frasi già ascoltate e dette Comprendere i saluti le presentazioni i numeri -20 -Comprendere consegne l altrui età relative agli oggetti negli ambiti scolastici ed eseguire istruzioni e ordini relative agli animali -Comprendere relative agli alimenti presentati -preferenze ALLA LETTURA -abbinare la parola scritta al suo significato -abbinare parole, suoni, cifre -abbinare suoni, immagini e parole -abbinare parole o frasi scritte a suoni e a immagini -abbinare suoni, frasi e parole, frasi scritte ad immagini PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE TERZA PARLATO l insegante e i -riprodurre i vari suoni presentati l insegnante e i con suoni numerici -chiedere ed esprimere l età -riprodurre parole,filastrocche e canzoni -impartire istruzioni ed ordini al gruppo classe insegnante e i nel chiedere ed esprimere il possesso di un oggetto scolastico -riprodurre suoni e frasi -riprodurre filastrocche e canzoni l insegnante e con i nell esprimere e chiedere il nome, l età, la preferenza e il possesso -riprodurre, frasi, suoni e canzoni -interagire in giochi di ruolo con i

6 In classe terza la comprensione globale e la riproduzione di parti di lingua in situazioni note lasciano maggior spazio ad una comprensione più selettiva e ad un uso della lingua che inizia ad essere più padroneggiata e utilizzata sempre più autonomamente. I bambini vengono avviati alla produzione scritta di messaggi e didascalie, ma si propongono ancora anche attività legate al corpo e al movimento, vicine agli interessi e alle necessità linguistiche degli alunni. -Riuscire a comprendere il numero detto dall insegnante -abbinare numeri e oggetti ALLA LETTURA -riconoscere i numeri in parola -abbinare numeri a nomi scritti PARLATO ed insegnante SCRITTO scrivere parole note -scrivere brevi frasi legate a strutture note 2 eseguire consegne domande relative all ambiente scolastico -abbinare termini ed immagini dell ambiente scolastico -utilizzare strutture note per interagire riguardo l ambito scolastico - saper formulare brevi domande e consegne -strutturare brevi frasi 4 5 -individuare luoghi ed oggetti familiari istruzioni descrizioni abbinare parole e oggetti -individuare i gusti dell interlocutore -identificare persone dalle descrizioni cogliere le caratteristiche delle persone in descrizioni -individuare i luoghi descritti in frasi -individuare persone in descrizioni gusti ed abitudini espressi in frasi in un breve testo la descrizione di persone -interagire formulando domande e risposte -interagire riguardo ai gusti con domande e risposte descrivere se stessi e gli altri interagire con insegnante e -scrivere brevi frasi - saper scrivere brevi frasi relative ai propri gusti - -descrivere se stessi e gli altri in frasi PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE QUARTA

7 Nel secondo biennio della Primaria si affinano le abilità audio-orali, ma si amplia lo spazio da dedicare alle attività finalizzate allo sviluppo delle abilità di lettura e scrittura abbinare numeri scritti a numeri ascoltati comprendere in brani letti dall insegnante azioni, hobbies e sport -identificare le persone decritte relative al tempo descrizioni su argomenti familiari noti -individuare e localizzare oggetti in luoghi familiari date le ALLA LETTURA -leggere i numeri scritti in parola -trarre su una giornata tipo(orari e attività) - trarre da un testo letto un testo descrittivo sulle abitazioni INTERAZIONE E PRODUZIONE ORALE utilizzare i numeri in domande e risposte a insegnante e - saper sostenere una semplice conversazione sostenere conversazioni sull argomento -sostenere una semplice conversazione su argomenti familiari rispondendo alle domande di ed insegnante SCRITTO -descrivere anche utilizzando numeri anche in parola -costruire brevi testi su un argomento noto - saper fare una descrizione personale sempre più completa parlare di situazioni riguardanti il proprio vissuto PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSE QUINTA

8 Nel corso dell ultimo anno si avviano gli alunni a sviluppare abilità linguistiche sempre più autonome per rielaborare il materiale appreso e riutilizzarlo in situazioni nuove. La prima parte dell anno va dedicata a migliorare la fluidità della prodzione in lingua 2, utilizzando testi in lingua originale, per poi curare maggiormente le attività di scrittura e consolidando le strutture apprese. ALLA LETTURA PARLATO SCRITTO PER LO PER LO 2 PER LO raccogliere il maggior numero di da untesto ascoltato -raccogliere di routine da un testo ascoltato -raccogliere su azioni in corso di svolgimento -raccogliere da un testo ascoltato riguardante la città e le attività che si svolgono -Saper raccogliere il maggior numero di da un testo letto -raccogliere da un testo letto -raccogliere le medesime, ma da testo letto -interagire in scambi dialogici sempre più ampi con ed insegnante -interagire in scambi dialogici con insegnante e -parlare delle professioni (dei genitori..) -parlare della propria città e/o quartiere -produrre testi scritti con lessico e strutture note -produrre analogo testo -produrre un testo sul proprio quotidiano, nel proprio ambiente con lessico e strutture note