Il portfolio come occasione educativa

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1 ALL. N 2 Scuola Primaria Paritaria S. Maria del Porto La Nuova Scuola Pesaro Oggetto di innovazione: PORTFOLIO Il portfolio come occasione educativa

2 Il portfolio come occasione educativa NON SOSTITUISCE LA SCHEDA DI VALUTAZIONE, ESPRIME L IRRINUNCIABILE VOCAZIONE EDUCATIVA DELLA SCUOLA Il portfolio non è stato concepito per svolgere una funzione certificativa o misurativa di competenze raggiunte, relativamente agli OSA o al PECUP, né, tanto meno, una indicazione delle carenze, perché le une e le altre dovranno essere tecnicamente e, se possibile, oggettivamente, segnalate nella scheda di valutazione. Pensiamo che i due strumenti siano complementari, ma non sovrapponibili, né alternativi. Il portfolio intende esprimere in modo non velleitario, attraverso uno strumento inedito, la dimensione educativa della scuola, evitando di lasciare tale essenziale funzione sullo sfondo, col pericolo di ridurla, trascurarla, fino a subordinarla o, peggio, tradirla. Il portfolio è concepito come uno strumento di dialogo non formale, ma sostanziale, non schematico, rigido e burocratico, ma vivo e in atto, fra scuola/ famiglia/ alunno. Ogni portfolio è unico, come appunto la storia e la persona di ognuno. Le caratteristiche che abbiamo individuato sono: l unitarietà della struttura interna, l essenzialità e la leggerezza, lo stile comunicativo del linguaggio in funzione dell allievo e della famiglia. La gestione di questo nuovo documento è guidata dalla scuola, senza accesso diretto della famiglia. E la descrizione del percorso di ogni alunno, redatta e gestita dall insegnante, anche se costruita insieme ai genitori e agli alunni. Non vuole essere uno strumento strutturato, ma quasi un segnavia dentro cui procedere con la velocità che bambino e genitori consentono: non ha griglie o interventi cadenzati, ma sezioni aperte, che vengono comunque compilate dalla scuola sulla base del dialogo vivo e in atto con alunno e genitori. E una traccia essenziale, minima, non un portfolio disteso. La struttura di un portfolio così concepito è legata all ipotesi educativa della scuola frequentata e alla storia di ogni alunno. Non contiene solo elaborati, ma tutto ciò che è utile a descrivere potenzialità, inclinazioni, conquiste, evidenziate anche attraverso il contributo della famiglia, nella vita extrascolastica e negli interessi dell allievo. Esso, volendo documentare uno sguardo ampio dell educatore sull alunno, prende in considerazione tutto l alunno in tutte le sue dimensioni ed evidenzia il movimento dell alunno che cresce. Non tutto il movimento richiesto o necessario, ma quello che è stato possibile in quell allievo, con quella storia, quella situazione, in quel periodo di tempo. Il linguaggio usato non vuole essere tecnico, ma chiaro e accessibile alla famiglia e all allievo, perché il portfolio deve contribuire a costruire e ad esprimere la coscienza della crescita avvenuta. Non crediamo opportuno, per non ingessare la dinamica educativa, chiedere al collegio docenti un protocollo di criteri di scelta del materiale da inserire, ma lasceremmo ampia libertà al team, impegnato nella personalizzazione dei percorsi. Ci sembra più corrispondente alla natura, sia del processo educativo che di questo nuovo strumento, dichiarare, invece, in premessa, all interno del portfolio, i criteri fondanti l ipotesi educativa, le priorità desunte dall osservazione dell allievo e dal dialogo con la famiglia, gli obiettivi formativi. 2

3 POR TFOLIO Scuola Primaria Paritaria S.Maria del Porto - La Nuova Scuola Viale Napoli 40 Pesaro lanuovascuola@pesaropoint.it Sezione continuità Sezione elaborata dal Team degli Insegnanti della Scuola dell Infanzia e della Primaria per condividere i criteri di osservazione, garantire l unitarietà del processo di apprendimento e la personalizzazione del rapporto insegnante/bambino. 3

4 Classe prima Anno scolastico 2003/ Coordinatrice Didattica - Insegnante tutor - Insegnante lab. LARSA Docenti del team - Insegnante di psicomotricità - Insegnante di lingua inglese - Insegnante d informatica Alunno Data e luogo di nascita. Foto del bambino residenza 4

5 Attitudini di base già presenti e consolidate Fiducia Autonomia Spirito d iniziativa (sezione compilata dagli Insegnanti del team dopo il primo mese di scuola) TRACCIA DEL PERCORSO Criteri fondanti l ipotesi educativa Priorità desunte dall osservazione del bambino e dal dialogo con la famiglia Obiettivi formativi, aggiornati in itinere, connessi al processo educativo. 5

6 Osservazioni degli Insegnanti Come impara? Preferisce esprimersi con! la parola! la scrittura! la logica matematica! il disegno!il corpo!la manualità Mostra particolare attitudine per. Documentazione dei passi significativi del percorso dell alunno Questa sezione contiene elaborati, osservazioni, descrizioni etc. scelti dagli Insegnanti in dialogo con i Genitori e gli Alunni. 6