ORIENTAMENTO E RI-ORIENTAMENTO

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1 ORIENTAMENTO E RI-ORIENTAMENTO PREMESSA L elevamento dell obbligo scolastico e la consapevolezza del superamento di un modello formativo unico e rigido che valga per tutti, impone un ripensamento delle scelte didattiche e organizzative sia della scuola media inferiore che della scuola media superiore. Pertanto centrale diventa la progettazione e la realizzazione di interventi didattici flessibili maggiormente corrispondenti alle caratteristiche e alle potenzialità degli studenti, pur sempre compatibili con l attuale impianto della scuola superiore. Orientare infatti vuol dire consentire agli alunni di operare scelte più confacenti alla propria personalità e ampliare le proprie conoscenze e competenze per scoprire la propria vocazione e realizzare il proprio progetto di vita. Le iniziative nella scuola superiore in una prima fase dovranno prevedere attività che permettano un raccordo effettivo e continuo con la scuola media inferiore e anche la realizzazione di interventi di accoglienza e di diagnosi, per impostare l attività didattica in modo più mirato, anche in vista di un eventuale ri-orientamento. Il gruppo di lavoro ha prodotto a tale scopo alcuni strumenti didattici, di seguito allegati, da sperimentare nelle varie situazioni. Il gruppo di lavoro è costituito da: Giancarlo Sgrigna docente scuola media superiore (coordinatore) Giovanna Spera docente scuola media superiore Rita Nanni docente scuola media superiore Daniela Martellotti docente scuola media superiore Stefania Nucciarelli docente scuola media superiore Gustavo Caprioli docente scuola media superiore Maria Grazia Strazzeri docente scuola media superiore Maria Federica Santori docente scuola media inferiore Il lavoro è consultabile in Internet all indirizzo: 11

2 CONTINUITA RACCORDO SCUOLA MEDIA INFERIORE E SCUOLA MEDIA SUPERIORE Incontri fra gli insegnanti dei due ordini di scuole a. Conoscenza delle diverse metodologie b. Conoscenza degli obiettivi minimi della scuola media c. Conoscenza dei prerequisiti della scuola superiore d. Conoscenza della terminologia di valutazione (Scheda allegata:griglia) Creazione di strumenti per la conoscenza di sé a. Creazione di situazioni ed attività curriculari in continuità b. Creazione di situazioni ed attività extracurriculari in continuità ( Cineforum, attività teatrali, musicali, motorie, multimediali, ) Conoscenza del mondo del lavoro attraverso: a. Informazione sulle offerte lavorative del territorio (raccordo con istituzioni ed agenzie esterne) b. Interviste c. Questionari Conoscenza dei diversi corsi di studio a. Informazione sulle offerte formative del territorio (scuole e formazione professionale) b. Interviste c. Questionari Test attitudinali relativi alle scelte operate ( supporto e consulenza di istituzioni e agenzie esterne) 12

3 INGRESSO SCUOLE SUPERIORI a. Conoscenza delle strutture scolastiche (sportelli, laboratori, segreteria, regolamenti, POF, ) b. Incontri con studenti (attività di tutoraggio) c. Incontri con insegnanti QUESTIONARIO CONOSCITIVO (Scheda allegata) a. Composizione del nucleo familiare b. Tempo libero ed attività extrascolastiche c. Rapporto scuola/famiglia d. Modalità di studio e. Autovalutazione ACCERTAMENTO DELLE ABILITA TRASVERSALI Il consiglio di classe concorda prove strutturate e trasversali : a. Comprensione orale (Scheda allegata) b. Comprensione scritta (Scheda allegata) ACCERTAMENTO DEI PREREQUISITI DISCIPLINARI Il consiglio di classe somministra prove disciplinari strutturate, calibrate e concordate con gli insegnanti della scuola media sul curriculum reale 13

4 GRIGLIA DI RACCORDO SCUOLA MEDIA SCUOLA SUPERIORE Alunno SAPER ASCOLTARE ABILITA E COMPETENZE AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA SAPER PARLARE SAPER LEGGERE SAPER SCRIVERE RIFLESSIONE SULLA LINGUA AREA MATEMATICO- SCIENTIFICA SAPER ORDINARE SAPER COMPRENDERE E RISOLVERE SAPER USARE LINGUAGGIO SPECIFICO RAPPORTO CON GLI INSEGNANTI DATI COMPORTAMENTALI RAPPORTO CON I COMPAGNI RUOLO NEL GRUPPO AUTONOMIA NEL LAVORO GIUDIZIO SINTETICO GLOBALE Note esplicative vedere allegato 1 e

5 Note esplicative Allegato 1 AREA LINGUISTICO-COMUNICATIVA Saper ascoltare a) Saper ascoltare con la giusta attenzione e concentrazione per ricordare b) Individuare le informazioni principali del discorso Saper parlare a) Esporre in modo ordinato per farsi capire da chi ascolta b) Esporre in modo corretto dal punto di vista grammaticale (concordanze e forme verbali), esporre in modo corretto dal punto di vista sintattico e usare correttamente i tempi verbali c) Saper predisporre una scaletta di intervento per pianificare una discussione, l interrogazione, etc. Saper leggere a) Saper leggere con espressività, ritmo e rapidità b) Saper selezionare le informazioni essenziali di un testo Saper scrivere a) Saper organizzare un testo scritto mediante un preciso metodo di lavoro: 1. Rispetto della consegna 2. Organizzazione delle idee 3. Sintesi sotto forma di scaletta 4. Costruzioni di frasi, periodi b) Saper costruire un testo rispettando la correttezza morfologica, sintattica e ortografica c) Acquisire un repertorio lessicale di base d) Sapersi orientare nell uso del dizionario sia per l accesso ai significati sia per gli aspetti morfologici Riflessione sulla lingua a) Conoscere le principali caratteristiche morfologiche delle categorie grammaticali b) Riconoscere le categorie grammaticali in base a tali caratteristiche morfologiche c) Riconoscere la funzione svolta dalle varie categorie grammaticali d) Riconoscere la struttura e gli elementi che costituiscono la frase semplice. 15

6 Allegato 2 AREA MATEMATICO-SCIENTIFICA Saper ordinare a) Saper registrare, raccogliere ed elaborare dati b) Saper riconoscere proprietà invarianti, analogie e differenze Saper comprendere e risolvere a) Saper, in una prima fase, porsi problemi e prospettare soluzioni e quindi verificare la rispondenza tra ipotesi formulate e risultati ottenuti Saper usare linguaggi specifici a) Sollecitare ad esprimersi e comunicare in un linguaggio sempre più chiaro e preciso avvalendosi anche della simbologia della disciplina e usando rappresentazioni grafiche P.S. La terminologia relativa alla griglia allegata dovrà essere concordata tra i docenti dei due ordini di scuole 16

7 TRACCIA DI QUESTIONARIO CONOSCITIVO 1. Composizione del nucleo familiare 2. Tempo libero e attività extrascolastiche 2a. Cosa fai nel tempo libero: a. Lettura b. Musica c. Hobby d. Computer e. Sport f. TV 2b. Come trascorri prevalentemente il tempo libero? a. Da solo.. b. In compagnia.. 2c. Sei soddisfatto di come trascorri il tempo libero? Si No 3. Studio 3a. Parli in famiglia della tua vita scolastica? Si No Se si, con chi? a. Padre b. Madre c. Fratelli d. Altri.(specifica) 3b. Rimani solo in casa a studiare? Si No 3c. Preferisci studiare da solo o in compagnia?. 3d. Ti sei iscritto in questa scuola: a. Per tua scelta b. Spinto dalla famiglia c. Seguendo il suggerimento di altri 3e. Quali pensi siano le conoscenze e le abilità acquisite alla scuola media utili per ottenere un buon profitto nella scuola superiore (dai una scala da 1 a 5)? a. Saper sottolineare b. Saper prendere appunti c. Saper esporre oralmente d. Saper scrivere e. Sapersi organizzare nei compiti 3f. Quante ore di studio giornaliere sarebbero necessarie per andar bene a scuola? Meno di 1 ; da 1 a 3 ; oltre 3. 17

8 3g. Giudica il tuo rendimento scolastico e il tuo interesse nelle seguenti materie (dai una scala da 1 a 5) MATERIE RENDIMENTO INTERESSE Italiano Storia Geografia Matematica Scienze Lingue straniere Educazione artistica Educazione musicale Educazione tecnica Educazione fisica 3h. Ritieni che i libri di testo siano facili da utilizzare? Si No 3i. Quanta importanza dai al successo scolastico? (fai una scala da 1 a 5). 3l. Quanta importanza dai all insuccesso scolastico? (fai una scala da 1 a 5). 3m. I risultati scolastici riflettono i tuoi sforzi? Si No 4. Autovalutazione 4a. Accetti le critiche? Si No 4b. Ammetti gli errori? Si No 4c. Ti lasci influenzare nelle scelte? Si No Se si, da chi? a. Amici b. Famiglia c. Insegnanti d. Altri (specificare) 4d.Come socializzi in situazioni nuove: a. Con difficoltà b. Con qualche difficoltà c. Senza difficoltà 18

9 ACCERTAMENTO DELLE ABILITA TRASVERSALI Esempi di prove di ingresso COMPRENSIONE SCRITTA 1. Ricostruzione dell ordine più logico di parti di un breve testo proposto 2. Individuazione in un breve testo delle frasi che introducono le idee fondamentali 3. Individuazione in un breve testo dei connettivi (segnali di relazioni logiche) 4. Inserimento in un breve testo dei connettivi (segnali di relazioni logiche) 5. Lettura orientativa di un breve testo seguita da domande di comprensione generale 6. Individuazione dell argomento centrale di un breve testo attraverso la lettura del primo e dell ultimo paragrafo 7. Individuazione delle parole-chiave e delle frasi-chiave di un breve testo 8. Lettura di un intero testo breve: a. Individuazione dell argomento centrale di ogni paragrafo b. Titolazione dell intero testo 9. Lettura di testi argomentativi. a. Individuazione di frasi o parole che indichino l opinione di chi scrive b. Individuazione di frasi o parole che indichino dati concreti c. Individuazione di cause e conseguenze 19

10 COMPRENSIONE ORALE 1. Ascolto di un testo dialogato intervista, commedia, e domande di comprensione (intervista, commedia, film, ) a. Individuazione del contesto b. Individuazione degli interlocutori c. Individuazione dell argomento d. Individuazione delle opinioni e. Individuazione delle conclusioni f. Individuazione del tipo di linguaggio utilizzato 2. Ascolto di un notiziario (testo informativo) e domande di comprensione a. Individuazione degli argomenti del sommario b. Individuazione delle informazioni (per ogni singola notizia) c. Individuazione di commenti ed opinioni (per ogni singola notizia) 20