SCUOLA DELL INFANZIA VIA MILANO - PROGETTO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE IN LINGUA INGLESE CON METODO CLIL Inss. DIANA DESSI ELISABETTA FOIS ANNO

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1 SCUOLA DELL INFANZIA VIA MILANO - PROGETTO DI EDUCAZIONE ALIMENTARE IN LINGUA INGLESE CON METODO CLIL Inss. DIANA DESSI ELISABETTA FOIS ANNO SCOLASTICO 2009/10.

2 IL PROGETTO E STATO FINANZIATO DALLA REGIONE SARDEGNA NELL AMBITO DEL PROGRAMMA SARDEGNA SPEAKS ENGLISH L ATTIVITA PROGETTUALE E STATA SVILUPPATA NELLA SEZIONE OMOGENEA DI BAMBINI DI QUATTRO ANNI DA GENNAIO A GIUGNO 2010

3 IL CLIL, ACRONIMO DI CONTENT AND LANGUAGEINTEGRATEDLEARNINGOVVERO APPRENDIMENTO INTEGRATO DI LINGUA E CONTENUTO, È UN APPROCCIO EDUCATIVO/DIDATTICO CHE NON MIRA A COSTRUIRE LA CONOSCENZA DEL VOCABOLARIO STRANIERO, DEL COME SI DICE QUESTO? O COSA VUOL DIRE QUELLO?...QUINDI PER TRADUZIONE, MA FAVORISCE LA CREAZIONE DEL PENSIERO IN LINGUA STRANIERA, PERCHÉ L ATTENZIONE VIENE SPOSTATA DALLA LINGUA AL CONTENUTO DELL ATTIVITÀ, NEL NOSTRO PROGETTO L EDUCAZIONE ALIMENTARE. QUESTO IMPLICA UN PERCORSO DI APPRENDIMENTO PIÙ LUNGO E PIÙ COMPLESSO, I CUI RISULTATI SI POTRANNO COGLIERE IN TEMPI LUNGHI, MA FAVORISCE LA FORMAZIONE DI UNA CONOSCENZA COMPLESSA E D INTEGRATA, CONSENTENDO AI BAMBINI DI VIVERE ESPERIENZE DI TOTALE IMMERSIONE NELLA LINGUA STRANIERA SENZA PREOCCUPARSI DI COMPRENDERE SUBITO IL SIGNIFICATO DI CIÒ CHE SI VA COMUNICANDO O ESPRIMENDO. LE ATTIVITÀ, INFATTI, SONO SUPPORTATE DA DIVERSI MEDIATORI CHE FACILITANO E AIUTANO LA COMPRENSIONE: IL LINGUAGGIO MIMICO, LA CONTEMPORANEA PRESENZA DI DUE MAESTRE DURANTE LE ATTIVITÀ, IL RICORSO A STRATEGIE DIDATTICHE COME L AIUTO RECIPROCO ECC.

4 IN QUESTO PROGETTO SI E REALIZZATA LA COLLABORAZIONE DI DOCENTI PROVENIENTI DA ORDINI DI SCUOLA DIVERSI, SU DELIBERA DEL COLLEGIO DEI DOCENTI, CHE AVVALENDOSI DEL DPR 275/99 REGOLAMENTO DELL AUTONOMIA- ART. 3,4,5,6,7, HA CONSENTITO LA SPERIMENTAZIONE CON L UTILIZZO DEI DOCENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA NELLE ATTIVITÀ DELLA SCUOLA DELL INFANZIA.

5 PERSONAGGIO MEDIATORE YUMMY LEARNING BY DOING PROBLEM SOLVING << Io Il mio dottore del cane ha detto << ho chiamato il mio dentista che Massimo, non possono ricrescere, mi ha detto chee poi mi RICERCA-AZIONE ha detto che si una può protesi fare una bisogna mettere TOTAL BODY RESPONSE dentiera sopra leriattaccare gengive >>i grossa e si possono BABY TALKING denti >> VALORE AGGIUNTO: LAVORO IN TEAM CONTINUITA CON L IMPOSTAZIONE CONTINUO SCAMBIO E CONFRONTO TRA DOCENTI COLLABORAZIONE FAMIGLIA E TERRITORIO

6 UNA TRANQUILLA MATTINA DI GENNAIO ARRIVA A SCUOLA UNO SNODANDOSI TRA IPOTESI, STRANA RICHIESTA DI AIUTO. PROPOSTE DEI BAMBINI E DELLE BAMBINE, LITTLE RED RIDING HOOD CI INVITA A PREPARARE UNA TORTA DI LABORATORI DI CUCINA CAROTE PER LOVELY GRANNY. IL PROGETTO HA PORTATO GLI ALUNNI A MATURARE LA CONSAPEVOLEZZA DELL IMPORTANZA DI UNA EQUILIBRATA ALIMENTAZIONE, H E L P ME IN UN PERCORSO DI METARIFLESSIONE DIVERTENTE, MOTIVANTE E RICCO DI SORPRESE STIMOLANTI.SIA PER GLI ALUNNI CHE PER LE MAESTRE.

7 INGREDIENTES: MANY MANY CARROTS MANY ALMONDS LEMONS EGGS 1 CUP OF MILK 1 CUP OF OIL 5 CUPS OF SUGAR 5 CUPS OF FLOUR 1 BAG OF YEAST

8 CIBO?.NON CIBO? DALL EDIBILE AL NON EDIBILE

9 << il lupo è triste e io ho paura che sia vero!! >> si è rotto i denti, è uscito il sangue ma soprattutto sono triste perché io riesco a capire il suo linguaggio, e lui è un lupo buono!! Secondo me sta chiedendo aiuto per rimettergli i denti >> L attività didattica vira a << soddisfare come farà le esigenze a emotive mangiare dei bambini!? >> LA PAURA con la P maiuscola l empatia e Big Bad Wolf diventa Big Good Wolf << ho paura, mi dispiace perché sta piangendo, l ho anche sognato, sta piangendo perché gli fa male il cuore, ed io vorrei essere amico >> << io volevo fare una torta vera, e volevo diventare un amica, e sono triste perché sono caduti i denti >> POOR ME, POOR ME, HELP ME, PLEASE

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11 << perché non gli è bastata, la zuppa, voleva anche quella che abbiamo mangiato noi>> i bambini, riflettono sulle << il lupo ne voleva spontaneamente, molta, ne vuole altra perché non ha mangiato differenze alimentari tra l uomo e gli animali << perché lui vuole abbastanza. altre cose da mangiare, Bisogna rifargliela o mandargli le cose cose diverse >> che gli occorrono, così se la rifà!!>> << si! il lupo non è TORTIVORO è un carnivoro >>

12 HELLO CHILDREN, I M LOVELY GRANNY I KNOW YOU CAN COOK VERY WELL CAN YOU MAKE CANNELLONI FOR ME? HERE YOU ARE THE RECIPE.

13 THANK YOU,YOUR CANNELLONI ARE DELICIOUS AND FULL OF ENERGY!!! E NELLA BUSTA C E ANCHE QUESTA, MA CHE COS E? << io ne ho vista una nel libro che mi hanno regalato >> << Ci leggi quei nomi che ci sono frutta, polpette? >> << NO! non è polpette è carne! >> << una piramide per la frutta e per la carne BOH!!>> Vegetable Group Milk Group Fruit Group Grain Group Meat Group << si anch io nel libro, ne ho una rotta, senza la punta è una piramide degli egiziani!! >> Fruit Group << MAESTRA CHIEDIAMOGLI COME SI USA >>

14 HOW TO USE THE FOOD Fats PYRAMID... & Sweets << ECCO COME SI USA E LA PIRAMIDE DEGLI I INGREDIENTI, SERVE PER SCRIVERE LE RICETTE! >> NON PASSA MOLTO TEMPO OIL E RICEVIAMO QUESTA Milk Group FISH Meat Group << O FORSE PER SCOPRIRE QUELLO CHE C E NEGLI INGREDIENTI COME LE PROTEINE, LE VITAMINE >> << MA ADESSO FACCIAMO LA RICETTA? E ANDIAMO A COMPRARE IL PESCE? >> Vegetable Group PARSLEY CHOPPED TOMATOES GRATED BREAD Fruit Group Grain Group

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16 UN PROGETTO CHE MIRA A FACILITARE IL PROCESSO DI PERSONALE CONQUISTA DEI SIGNIFICATI DA PARTE DEGLI ALUNNI, CHE FAVORISCE UN APPRENDIMENTO COSTRUTTIVO, NEL QUALE LE CONOSCENZE NON SONO OGGETTO DI IMMAGAZZINAMENTO MECCANICO E DI ACCOMODAMENTO CHE SEMPLICEMENTE LE CONNETTA ALLE ACQUISIZIONI PRECEDENTI, MA SONO IL RISULTATO DI PROCESSI COMPLESSI DI RIELABORAZIONE, CHE COMPORTANO SPESSO LA MESSA IN CRISI DI SCHEMI PRECEDENTEMENTE CONSEGUITI, LA VALUTAZIONE E STATA ATTENTA AI PROCESSI E NON AI PRODOTTI. SI RENDE INDISPENSABILE QUINDI, UN LAVORO NON SOLO DÌ RACCOLTA DI INFORMAZIONI, MA DI MESSA IN LUCE DÌ PERCORSI MENTALI, MUOVENDOSI SU UN PIANO QUALITATIVO E INTERPRETATIVO. LA VALUTAZIONE DEL PROGETTO E DELLE COMPETENZE È AVVENUTA ATTRAVERSO LE OSSERVAZIONI ACQUISITE DURANTE L ESPERIENZA; UN ANALISI APPROFONDITA DEL CONTESTO ORGANIZZATIVO VALUTANDO LA RISPONDENZA ALLE ESIGENZE DEI BAMBINI; I PROGRESSI DEI SINGOLI BAMBINI IN ASPETTI SPECIFICI DEL LORO SVILUPPO. ABBIAMO RITENUTO NECESSARIO VERIFICARE LE REALI COMPETENZE MATURATE IN LINGUA INGLESE DA CIASCUN BAMBINO. LA MODALITÀ ADOTTATA, CHE HA PREVISTO UN COINVOLGIMENTO ATTIVO DEI SINGOLI BAMBINI E DEL GRUPPO, È STATA DI TIPO LUDICO.

17 WHAT IS IT? HM. WHO IS HE? BIG BAD WOLF NO!? BIG GOOD WOLF A BASKET WHAT IS IT?

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19 Rivedendo questa presentazione, riflettendo su quanto abbiamo realizzato, abbiamo individuato una parola chiave Cosa significa, secondo voi, prendersi cura in un progetto come questo? Come, dove, quando in queste slide avete colto il prendersi cura A voi la parola!