Compensare i DSA. Franco Castronovo

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1 Compensare i DSA Franco Castronovo Incontro Magistri Cumacini Como 8 aprile 2013

2 da: Flavio Fogarolo e Caterina Scapin Erickson giugno 2010 Compensare i DSA Strategie compensative Competenze compensative Didattica compensativa Tecnologie compensative

4 Didattica compensativa Insegnare tenendo conto delle diversità Aula accogliente Lezione strutturata (sintesi iniziale, mappa, uso della LIM) Uso di immagini Spiegazioni interattive (ipotesi, conflitto cognitivo, richiami) Supporto agli appunti Verifiche accessibili Valutazione formativa

7 Strategie compensative L insieme di procedure, espedienti, stili di lavoro o apprendimento in grado di ridurre, se non superare, i limiti della disabilità o del disturbo. Personali Generali (integrare i codici, espedienti per la memorizzazione, capacità di ascolto, rafforzamento relazioni sociali)

8 Apprendimento compensativo Compensando si impara, dispensando si sopravvive Imparare a gestire il tempo Il diario Organizzare il materiale Saper ascoltare Leggere per comprendere

9 Mappe Uso quotidiano (cambia le abitudini di studio, è effettivamente strumento compensativo) Uso per le grandi occasioni (per prendere un bel voto.) Rischio che le mappe diventino uno strumento dispensativo

10 Perché non si fanno le mappe? Ci vuole troppo tempo Per farle, lo studente deve studiare, e quindi.. servono solo a prendere un bel voto Servono se l argomento è complesso, ma se è complesso vengono mappe complesse, poco iconiche Perdono rapidamente di efficacia (troppo sintetiche) Le mappe già pronte servono a poco Non si acquisiscono nuove strutture cognitive, si riorganizzano quelle già possedute

11 Compensare le difficoltà di comprensione e di memorizzazione Mappe come strumento per la comprensione (sviluppate dallo studente) Mappe come strumento per la facilitazione (sviluppate da altri)

12 1-Mappe per la comprensione Quale scaletta nello studio del testo? PQ4R (Thomas & Robinson, 1970) 1.Preview 2.Questions 3.Read 4.Reflect 5.Recite 6.Review

13 Metodo di studio Tratto da Cornoldi-Tressoldi-Tretti-Vio Il primo strumento compensativo per un alunno con dislessia: un efficiente metodo di studio Dislessia vol. 7 Erickson 2010

14 2-Mappe per la comprensione Posso ridurre il numero di letture del testo se mi appoggio maggiormente ad una lettura iconica Mappe e processo di sintesi (fondamentale per la comprensione) Testo sintesi e non viceversa

15 3-Mappe per la comprensione Poter fare semplicemente le mie mappe e consultare/ampliare quelle già fatte Non rinunciare al testo Andare oltre la parola-chiave Non solo efficacia (bella mappa) ma anche efficienza (mappa veloce-strumento quotidiano) Importanza del processo, più che il prodotto Processo attivo e dinamico nella revisione Processo attivo e dinamico nella consultazione Pochi nodi, unità significative di informazione Gerarchizzazione dei nodi Mentre studio, faccio la mappa

16 4-Mappe per la comprensione Quale scaletta nello studio del testo? Scalettamappa (Fogarolo, 2011) 1.Anticipazione del testo 2.Leggere il testo A. Selezionare e inserire il testo in un nodo B. Individuare una parola chiave per il titolo del nodo C. Inserire immagine significativa nel nodo D. Prima ipotesi sul livello gerarchico del nodo 3.Organizzare i nodi formando una mappa 4.Verificare l organizzazione complessiva della mappa 5.Leggere la mappa 6.Memorizzare la mappa

17 5-Insegnare a costruire mappe Lavorare su mappe già esistenti Attività preparatorie sul testo Dal testo alla mappa

18 1-Mappe per la facilitazione Chi le fa? Docente Educatore Tutor Genitore Per chi le fa? Per il singolo individuo Per un gruppo Per la classe Da che cosa si parte? Dal libro di testo Dal campo di conoscenza

19 2-Mappe per la facilitazione Come le fa? A schema libero Mentale Concettuale Linea del tempo Archetipica Con quale livello di complessità? Semplice Articolato Ipermediale (fruizione)

20 Software per le mappe Supermappe Ipermappe Cmaptools FreeMind IMindMap EdrawMindMap Mappe on-line mappe con le pagine di Wikipedia mappe di brainstorming con la LIM

21 Come fare una mappa mentale Supermappe Ipermappe Cmaptools Video-tutorial on-line

24 Competenze compensative L insieme integrato di conoscenze, abilità e atteggiamenti che consente di compiere in un contesto di apprendimento nuove esperienze conoscitive. (dalla definizione delle competenze disciplinari) Padronanza Competenza elevata

25 Compensare le difficoltà di scrittura Usare correttamente la tastiera (10 dita, TutorDattilo) Compensare la disortografia (correttore ortografico, controllo ortografico con sintesi vocale eco in scrittura)

26 Compensare le difficoltà di lettura Leggere Ascoltare Leggere con la sintesi vocale

27 Altre competenze compensative Disegnare (nel disegno geometrico) Disegnare (nel disegno artistico) Contare, calcolare Generare suoni consapevoli..

28 Strumenti compensativi per DSA Diminuiscono il carico delle difficoltà a svolgere parti automatiche delle procedure, permettendo in questo modo al bambino di liberare l attenzione per compiti cognitivi più complessi Sono considerati come una sorta di protesi Per essere utili gli strumenti devono essere condivisi ed accettati Non esistono strumenti compensativi uguali per tutti Anche l utilizzazione degli strumenti compensativi richiede preparazione all uso, insegnamento e addestramento

31 Tecnologie compensative Il computer dotato di sintesi vocale I sistemi di riproduzione della voce (le interfacce) I sistemi di registrazione della voce (registratori, I- pod, PulsePen ) I sistemi di scansione OCR Gli audiolibri I software per le mappe Vanno proposte in un percorso guidato di autonomia in cui è indispensabile il ruolo degli adulti.

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33 Quali scegliere? Sistema free, gratuito Silvia, LeggixMe, PDFXChangeViewer, CMAP (Facilitoffice, Jump, Faciltesto ) Commerciali AlfaReader, Ipermappe ERICKSON CarloMobile, PersonalReader, Supermappe ANASTASIS La scelta è su costi e benefici (didattici).

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36 PulsePen per compensare i DSA dal registratore audio alla penna-registratore

37 Efficace, perché? - 1 Integra i 2 canali sensoriali (visivo/non verbale, uditivo) di accesso all informazione più congeniali per un alunno DSA da G. Stella-L. Grandi Come leggere La dislessia e i DSA Giunti Scuola 2011

38 Efficace, perché? - 2 Uso di mappe mentali dinamiche nella presa d appunti Strumento per la memorizzazione Supera i limiti dei registratori nella archiviazione/organizzazione (reperimento in un secondo tempo)

39 La lezione frontale Un momento progettato dell attività didattica Il docente come regista Il docente come attore Gli strumenti del docente La teatralità L analisi e la sintesi La LIM

40 Che cosa fa l alunno? Sta attento Prende appunti Memorizza, comprende e riflette Gli strumenti dell alunno Il quaderno La penna La PulsePen

41 Come funziona la PulsePen

42 Pulsanti sul quaderno

43 Lo scritto e l audio prima Appunti in scaletta Uno Due Tre Quattro Schemi Mappe Audio continuo e sequenziale Audio1 Audio2 Audio3 Audio4

44 Lo scritto e l audio dopo Appunti in scaletta Uno Due Tre Quattro Schemi Audio sincronizzato agli appunti, con bookmark Audio1 Audio2 Audio3 Audio4 Audio1 Audio2 Audio3 Mappe Audio4 Audio5 Audio6

45 Scritto e audio sul quaderno Puntando con la PulsePen una qualsiasi parola del testo si attiva l audio collegato, esattamente nel punto sincronizzato al momento della scrittura-registrazione.

46 Scritto e audio sul computer Puntando con il mouse una qualsiasi parola del testo si attiva l audio collegato, esattamente nel punto sincronizzato al momento della scritturaregistrazione, evidenziando progressivamente il testo.

47 Modalità didattiche Italiano: operare sulle frasi - grammatica Inglese - Francese: grammatica, pronuncia Storia-Geografia: operare su mappe, cartine, immagini Scienze-Tecnologia: operare su schemi, modelli grafici, immagini Interviste per il giornalino Integrazione LIM PulsePen

48 Come prendere appunti In modo libero docente spiega, alunno riassume scaletta docente spiega, alunno schematizza persona racconta, alunno sintetizza In modo guidato docente indica su LIM lo schema, alunno ricopia al momento opportuno docente fotocopia schema su foglio speciale, alunno ricalca al momento opportuno

49 Riascoltare gli appunti a casa Solo nei punti poco chiari degli appunti o del libro Rafforzare la comprensione di una regola Memorizzare sequenze Perfezionare la pronuncia nelle lingue straniere Integrati alle schermate della LIM

50 Esportazione in pdf È possibile esportare il pencast in formato pdfaudio, consultabile con Adobe Reader X (richiede Adobe Air).

51 La condivisione del pencast Scambiare fra gli alunni Fornire agli alunni assenti Consentire al docente la raccolta e il confronto Uso di strumenti social Pillole didattiche on-line (flipping the classroom)

52 Flipping the classroom - 1 Normal Flipped

53 Flipping the classroom - 2 navigabilità

54 Flipping the classroom - 3 L utilizzo attivo della Pulsepen da parte dell insegnante in una situazione di flipped classroom annulla una delle principali difficoltà: la scarsa familiarità con una tecnologia di cui vanno insegnate le strategie d uso più che il funzionamento tecnico, da parte di chi queste strategie deve insegnarle.

55 Punti di criticità specifici Manca la fascinazione nell uso dello strumento la sua forza e la sua debolezza stanno nell interfaccia di carta che rapporto con la Screen Generation differenza fra la fase di produzione e la fase di consultazione Individuazione guidata della modalità preferita nella presa d appunti

56 Punti di criticità comuni alle ICT Necessità di uso continuo e diffuso Addestramento, padronanza Approvazione esplicita da parte dell ambiente, del contesto (team docente) Forte condivisione della famiglia