CLE CIE ITALIANO. El CLE CIE consta de cinco partes o componentes:

Transcript

1 CLE CIE ITALIANO CLE CIE (Ciclo de Idiomas Extendido) es un examen de idioma que acredita los saberes y conocimientos en lenguas extranjeras de alumnos y alumnas a partir de los 15 años que estén cursando sus estudios secundarios en escuelas de la jurisdicción del GCBA. Esta certificación está diseñada para alumnos que han estudiado el idioma seleccionado a lo largo de toda su escolaridad primaria y secundaria. El CLE CIE consta de cinco partes o componentes: 1- Comprensión lectora ( CL) 2- Comprensión auditiva (CA) 3- Producción escrita ( PE) 4- Producción oral ( PO) 5- Reconocimiento del sistema lingüístico ( RSL) El examen se divide en dos partes: un examen escrito y un examen oral. Objetivos generales: Se espera que el candidato de CLE CIE logre: Comprender el sentido general y extraer información explicita e implícita de textos escritos y orales, de diferentes tipos y géneros, vinculados con temas personales, laborales y de interés general. Producir de manera autónoma textos orales y escritos complejos, sobre situaciones concretas y abstractas, vinculados con temas personales, laborales y de interés general. Tipos de textos: Narrativo Descriptivo Dialogal Informativo Instructivo Argumentativo Géneros de textos: Historietas Dibujos humorísticos Revistas juveniles y textos escolares s Blogs Sitios web Cuentos breves Crónicas Leyendas tradicionales Agenda personal Invitaciones Epígrafes Notitas Cartas Cupón Encuesta Publicidades Poemas Anuncios clasificados Recetas de cocina Canciones Reglamentos Noticias Biografías Comunicaciones telefónicas Mensajes Diálogos

2 Áreas Temáticas: La vida personal y en sociedad: descripción personal y de otras personas, las actividades cotidianas: la vida en la casa, la vida en la escuela, las responsabilidades, los derechos, los trabajos de casa y en la escuela, las actividades de esparcimiento, la vida al aire libre y las vacaciones, los deportes, los juegos, las fiestas tradicionales, las salidas, el cine, la televisión, los medios de transporte, la alimentación, la salud, las partes del cuerpo, las dolencias, la vestimenta, la comunicación interpersonal, los amigos. Personajes e instituciones nacionales e internacionales vinculadas con temas sociales: los derechos humanos, la paz, la salud, la educación. El mundo de la comunicación y la tecnología: la computadora, el mail, internet, el correo, la carta y las postales, las revistas, la publicidad, el celular, el chat y la navegación en internet, los juegos electrónicos, el fotolog. El mundo que nos rodea: el barrio: espacios cerrados y abiertos, el clima, la meteorología, la naturaleza, la ecología, los animales, la contaminación, las grandes ciudades y los atractivos turísticos, las vacaciones. Los pueblos y sus costumbres. La historia..la Argentina y sus ciudades. Italia y sus ciudades. El mundo de la imaginación y la expresión artística: el universo de los cuentos - maravillosos, fantásticos, de terror, de aventuras -, las películas de terror, de ciencia ficción, la literatura, los personajes de ficción, actividades manuales, hobbies, la música y los instrumentos musicales. Contenidos gramaticales: *Vedere anche i contenuti del Cle CIL ( Ciclo de Idiomas Largo) Le parole e le sostituzioni: dimostrativi, possessivi, indefiniti, pronomi personali e relativi. Il comparativo e il superlativo. Azioni e attività: presente, passato possimo, remoto, imperfetto, trapassato, futuro, futuro anteriore, congiuntivo presente, passato, imperfetto, condizionale presente e passato. Accordo dei tempi. Pronomi composti. Connettivi di tempo: dopo aver mangiato, dopo essere andata, tanto tempo fa, all improvviso, allora, nel Nessi coordinativi. Preposizioni semplici e articolate. Avverbi, aggettivi, locuzioni, congiunzioni (siccome, ancora, giacché, perché, che, invece, anche, ma, soltanto, se) e verbi che indicano: l apprezzamento favorevole o sfavorevole, l obbligo, la volizione, la possibilità, la probabilità, la certezza, l opinione (modo indicativo e congiuntivo). Contenidos lexicales: Informazioni su se stesso. Informazioni su altre persone. Caratteristiche personali. Descrizione di persone. La vita quotidiana. La collaborazione in casa: assunzione di alcune responsabilità. Il mondo dello studente. La vita a scuola. La convivenza democratica a scuola. Gli acquisti. La moda. Il tempo libero: le attività, i viaggi, gli spettacoli. Le feste. Il lavoro: l inserimento nel mondo del lavoro, la disoccupazione. I pasti. I cibi e le bevande il mangiare e la salute. La salute: anoressia, bulimia, Aids, droghe, sovrappeso.... Il tempo. L ambiente: la tutela dell ambiente. Città italiane ed argentine di interesse storico. Personalità di rilevanza in Argentina, in Italia e nel mondo. Il mondo della creatività: le canzoni, i fumetti, i racconti, la musica. La produzione artistica dei ragazzi. Il mondo della comunicazione: il PC, i giochi elettronici, i giornalini, la pubblicità, la televisione, il cinema. Il teatro, il video, la lettera, i messaggi, l internet, la posta elettronica, la chat.... I mass media. Il rapporto con gli altri: la solidarietà,, l amicizia, i diritti e i doveri,il volontariato, i sentimenti. Diverse culture. I valori. Contenidos discursivos: Elementi di coerenza testuale: la coesione grammaticale (deisi, anafora, catafora, collegamenti esoforici o endoforici); ellissi; sostituzione (particelle, pronomi, ) La coesione lessicale ( ripetizione di parole, sinonimia, antonimia, iponimia, catene lessicali, legami semantici); organizzazione del discorso ( introduzione, sequenza, enumerazione, esemplificazione, spiegazione, giustificazione, conclusione) Registro formale ed informale.

3 Contenidos funcionales: Comparar Describir Evaluar Explicar Justificar Aconsejar Disculparse Expresar gustos y preferencias, agrado y desagrado Relatar a los demás una experiencia personal, el argumento de un cuento (encuentro, accidente, fiesta, etc ) utilizando secuencias temporales. Justificar una opinión/ acción, argumentar a favor o en contra de una posición, formular hipótesis. Dar una opinión (positiva, negativa) Hacer apreciaciones Hacer proyectos y programas Referir el discurso de otra persona Características de la prueba escrita Duración: 90 minutos El examen escrito consta de cuatro partes o componentes: Comprensión lectora (CL): 2 o 3 tareas. Comprensión auditiva (CA): 2 o 3 tareas. Reconocimiento del sistema lingüístico (RSL): 1 tarea. Producción escrita (PE): 2 tareas. Comprensión Lectora Cada una de las tareas de la CL está diseñada en base a 2 textos de diferente género, de una longitud de 300 a 350 palabras cada uno. El tipo de ítem a resolver en cada tarea (20 ítemes entre ambas) podrá ser: Opción Múltiple, Selección alterna o Emparejamiento. (Ver: Ejemplos de Ítemes y Tareas). Comprensión Auditiva Los dos textos en base a los cuales han sido diseñadas las 2 /3 tareas de la CA tienen una duración de 2 a 2 30 cada uno. Los candidatos escucharán la grabación de cada uno de los textos 3 veces con pequeñas pausas entre cada escucha para resolver las tareas propuestas. El tipo de ítem a resolver en cada tarea (15 ítemes entre ambas) podrá ser: Opción Múltiple, Selección Alterna o Emparejamiento. (Ver: Ejemplos de Ítemes y Tareas). Reconocimiento del Sistema Lingüístico En el componente RSL se evalúa el conocimiento del funcionamiento gramatical de la lengua. Este componente será evaluado a través de la resolución de una tarea del tipo Opción Múltiple diseñada en base a un texto de una longitud de 300 palabras. (Ver: Ejemplos de Ítemes y Tareas). Producción Escrita En el componente de PE los candidatos deberán resolver 2 tareas de diferente tipo: a) Respuesta a preguntas contextualizadas o a una situación problemática sobre la cual el candidato deberá dar su opinión. b) Producción de texto (narración de un argumento, una biografía, una noticia o algún texto similar). Se espera que los candidatos escriban un texto de entre 100 y 120 palabras cada uno. (Ver: Ejemplos de Ítemes y Tareas).

4 Características de la prueba oral Duración: 12 a 14 minutos En el componente de PO, los candidatos realizan en parejas frente a un interlocutor- examinador (es el que lleva adelante la entrevista) y un examinador-evaluador (no participa en la conversación), las tareas que se detallan a continuación en el orden descripto. Tareas para cada candidato: 1. Preguntas personales y sobre el entorno. (3 preguntas) 2. Descripción de una lámina que evoque alguna situación problemática (4 intervenciones). 3. Interacción dialogada entre los candidatos para desarrollar una situación comunicativa que le será presentada por el examinador

5 Ejemplos de ítemes y tareas Componente: Comprensión escrita (CE) Tipología de ejercicio: selección múltiple LEGGI attentamente il seguente testo. della provincia di ASCOLI PICENO 03/05/2008 Intervista TV a Margherita Ferrari al DEP ART: da Adolescente Introversa ad autrice consapevole Un intervista fatta dall intervistatore Marco Risi a Margherita, una giovane ragazza italiana Un palco dai toni vivaci, preparato per l'occasione, dove sono seduti un intervistatore ed una giovane timida ragazza. "Internet è una porta sul mondo". La giovane autrice di Vicenza, dopo un successo notevole come Blog Star, incontra i suoi lettori per condividere riflessioni e pensieri sul mondo degli adolescenti. Una vera sorpresa Margherita Ferrari, un'impressione ben diversa da quella che si può facilmente avere visitando il suo blog, una scrittrice sensibile. Si apre la presentazione di Margherita Ferrari, e del suo libro "Guide pratiche per adolescenti introversi" dove emerge la sua analisi quotidiana degli atteggiamenti dei suoi coetanei. Marco Risi: - Esiste un segno di continuità tra il tuo ultimo libro e quello a cui stai già lavorando, oppure no? Margherita F: - In realtà sono due generi completamente diversi in quanto il primo non è altro che una sintesi di tutto ciò che avevo scritto sul mio blog, il secondo invece si preannuncia un lavoro sul genere narrativo - fantastico dove unico segno di continuità è il protagonista in quanto anch'egli adolescente. Marco Risi: - Che consiglio daresti ai mezzi dell'informazione per attirare di più l'interesse dei giovani? Margherita F: - La critica che rivolgo soprattutto ai telegiornali è il fatto di dar spazio principalmente alla cronaca più brutale anziché alle notizie, ma credo che il vero problema sia di carattere strutturale. Trovo assurdo che i ragazzi di oggi crescano senza leggere alcun libro al contrario di me, che ho avuto parenti che sin da piccola mi hanno aiutato a coltivare l'amore per la lettura. È così che nel 1998, quando nel lessico comune il termine blog era quasi sconosciuto, lei ne crea uno proprio dove inserire e condividere con gli altri "blogger" i propri pensieri. Di certo la Ferrari, non poteva prevedere di ricevere ben contatti al giorno!, tanto da svegliare ben presto la curiosità di alcuni intellettuali tra cui una giornalista del giornale La Repubblica la quale propone alla Blog Star di pubblicare tutto il lavoro da lei svolto sul blog. Attualmente Margherita Ferrari è iscritta presso la facoltà di scienze politiche, ha 21 anni, continua a dedicarsi al suo blog ed alla scrittura sognando un giorno di diventare una giornalista.

6 Indica con una X la risposta giusta. 1. L intervista è stata pubblicata: a. nel blog di Margherita b. in un telegiornale locale c. nel blog dell intervistatore 2. L intervista viene fatta: a. all autrice di un libro b. a un gruppo di adolescenti c. a un intervistatore famoso 3. L impressione che si ha conoscendo di persona Margherita Ferrari è: a. uguale a quella che si può avere visitando il suo blog b. molto differente da quella che si può avere visitando il suo blog c. non cambia tanto da quella che si può avere visitando il suo blog 4. Margherita Ferrari scrive: a. sulle problematiche degli adolescenti b. su un fatto accaduto ad un gruppo di adolescenti di Vicenza c. sugli adolescenti e la scrittura 5. I libri che Lei ha scritto sono: a. di diverso genere b. con diversi personaggi c. dello stesso genere 6. Il punto in comune tra le opere dell autrice è: a. il linguaggio scelto b. un personaggio adolescente c. il lavoro autobiografico 7. Secondo Margherita, i mezzi d informazione dovrebbero dare più spazio alla sezione: a. della cronaca b. di notizie c. dei giovani scrittori 8. Margherita Ferrari considera che i ragazzi devono: a. leggere libri per poter crescere b. aiutare i loro parenti c. coltivare di più l amore 9. Lei ha creato: a. il termine blog b. un lessico particolare per esprimere i sentimenti c. un blog in rete 10. Con la sua opera l autrice ha incuriosito: a. gli altri blogger b. una scrittrice del quotidiano la Repubblica c. un suo professore della facoltà

7 Componente: Comprensión escrita (CE) Tipología de ejercicio: emparejamiento LEGGI attentamente il seguente testo e completa con le lettere (a, b, c...) delle parole che mancano. Attenzione!!! C è una parola intrusa!! a. quello b. paura c. poca d. minimo e. trovare f. rispondere g. costosi h. facile i. errori j. vita k. identità l. e Io sono adolescente. Mostra Collettiva 10/06/08 30/06/08 La mostra espone i lavori di autoritratto realizzati da un gruppo di ragazzi dai 14 ai 18 anni durante il corso da me condotto negli ultimi 4 mesi. Autoritratto è affermazione del sé. Adolescenza è l età in cui si forma l (1) adulta. Questi ragazzi hanno capito istintivamente la profondità di questo mezzo e lo hanno usato ognuno a modo loro, per dire (2) che andava detto con la massima onestà e semplicità, e senza essere condizionati dal giudizio degli altri, senza nessuna ( 3). I loro lavori esprimono libertà, intensità emotiva ( 4) anche una certa riservatezza. Non è facile (5) tale energia tra le persone adulte. I giovani hanno ( 6) esperienza di vita ma nei loro lavori parlano delle più importanti esperienze umane il che ci ricorda quanto sia intensa l adolescenza. Il desiderio e la sessualità, emozioni dificili da esprimere, l angoscia esistenziale e la voglia di morire, i meccanismi di relazione tra le persone, la ricerca interiore e l affermazione di sé e la particolarità dell identità creativa. E poi tante domande a cui noi genitori non sappiamo sempre ( 7). In questo corso ho voluto lasciare esprimere a loro tutta la loro libertà. Abbiamo prodotto questa mostra con il ( 8) costo possibile. Stampando in carta normale e accettando anche gli ( 9) tecnici per dimostrare che si può fare arte con quasi niente, che l espressione viene dalle viscere, non dalla conoscenza tecnica o dai materiali molto ( 10) e che chiunque ha la possibilità di creare quel canale di comunicazione tra la mente pensante e la pancia per facilitare ed intensificare il processo creativo, da utilizzare nel lavoro ma soprattutto nella ( 11). Cristina Nuñez

8 Componente: RSL ( Reconocimiento del Sistema Linguístico) Tipología de ejercicio: selección múltiple LEGGI attentamente il seguente testo. Sottolinea la parola giusta. Sei stufo di suonare i soliti 4 accordi? Corso di Chitarra, 100% pratico! Ciao sono Giulio, un chitarrista professionista con molti concerti alle spalle! Venti anni fa, quando iniziai a studiare la chitarra, ero nella tua stessa condizione: sapevo / ho saputo / avevo saputo (1) poco di lettura delle note e suonavo fa / tra /da (2) mesi sempre gli stessi accordi senza fare / facendo / fatto (3) progressi. Adesso suono la chitarra da solista in numerosi concerti e insegno a suonare / giocare / bussare (4) la chitarra nella prestigiosa "Accademia della chitarra di Brescia". Forse ti potrai / starai / sarai (5) chiedendo: ma come avrò fatto? Per imparare a suonare la chitarra avresti / potresti / dovresti (6) andare in una qualsiasi libreria e comprare un libro e seguire le istruzioni contenute, oppure seguire uno di tanti corsi gratuiti in internet. Dopo qualche / varie / alcuni (7) mese forse riusciresti a suonare qualche semplice accordo ma saresti ancora molto lontano dal riuscire a suonare la chitarra seriamente e soprattutto con facilità leggendo uno spartito. Cosa ti consiglio di fare? Potresti decidere di seguire, seduto davanti al tuo computer con la chitarra in mano, la spiegazione di tutti i trucchi e le tecniche che ho appreso in più di 10 anni di carriera concertistica.tecniche da provare subito e che non troverai in nessun corso, ma solo se hai al vostro / suo / tuo (8) fianco un maestro professionista. Perchè questo NON è un corso di chitarra come tutti gli altri? É il 1 Video Corso in Italia, con lezioni video e audio e l'unico che ti offre l'assistenza di uno dei più apprezzati chitarristi Italiani (Giulio Tampalini). Questo video corso di chitarra, copre tutto il percorso che dovresti fare per passare da una preparazione di base ad una professionale, con la flessibilità di seguire solo le lezioni che / anche / quali (9) preferisci. Un vero e proprio maestro personale, ma con il vantaggio di seguirlo quando e dove ti pare! Prima / Durante / Poi (10) il corso ti insegneremo le sole tecniche utili per suonare al meglio / migliore / maggiore (11), risparmiandoti le tecniche inutili che ti fanno solo perdere tempo e ti portano alla frustrazione. Dopo il corso avrai affinato TUTTE le più importanti tecniche che ti permetteranno di suonare tutti i brani per chitarra che vorrai. Dopo aver seguito il mio Video Corso, non avrai più bisogno di seguire nessun/ qualche / altri (12) corsi! Testo adattato da

9 Componente: CA ( Comprensión auditiva) Tipología de ejercicio: selección múltiple ASCOLTA attentamente il testo. Indica con una X la risposta giusta. 1. Antonio Tabucchi è andato in India per: a. diverse ragioni b. una ragione puntuale c. piacere 2. L archivio di Goa era: a. semi-nuovo b. antico c. distrutto 3. In India lo scrittore si è dedicato sostanzialmente: a. alla ricerca di documenti b. a fare turismo c. a studiare 4. L esperienza in India gli ha permesso soprattutto di: a. lavorare per la Fondazione Europea b. lavorare nella regione di Goa c. viaggiare attraverso l India 5. A Magras lo scrittore doveva incontrare: a. qualcuno b. un documento c. un oggetto particolare 6. Tabucchi dice che il libro Notturno Indiano parla soprattutto: a. delle ricerche storiche fatte da lui in India b. della storia di incomprensione di una coppia c. delle sensazioni che lui ha provato in India 7. Il testo che hai ascoltato è: a. la descrizione di un viaggio in India fatta dallo scrittore Tabucclchi b. un racconto sull India di Tabucchi c. un articolo di giornale sull India scritto da Tabucchi (Trascrizione dell ascolto: Marco ascolta questa notizia!!! É davvero interessante Andrea Masu fa parte di un gruppo che si chiama Alterazioni Video. Sono cinque integranti di tutte le parti del mondo. Tutti insieme hanno girato l Italia con la macchina fotografica alla ricerca delle grandi opere rimaste incompiute, non portate a termine. Loro non fanno denuncia ma per loro l arte entra in gioco nel proporre un altro sguardo. Alcune delle opere pubbliche danno la possibilità di ricostruire elementi della storia italica, per esempio le condizioni economiche nelle quali sono state pensate e il contesto storico in cui è iniziata la costruzione. Mettendo le opere una dopo l altra si possono individuare elementi costanti ed elementi estetici, come i materiali e i colori utilizzati. Gli artisti hanno percepito, ad esempio, la degradazione del grigio del cemento che va dal giallo del Nord ad un colore più scuro se si scende al Sud. L idrovia Cremona-Milano è un esempio di opera incompiuta. La sua costruzione é iniziata nel L idea era quella di fare una strada di acqua dove navigare invece di usare una macchina o un altro trasporto terrestre.

10 Durante la ricerca gli artisti hanno trovato un posto privilegiato in Sicilia. In un unico posto ci sono dodici opere incompiute, tra cui, il mercato, lo stadio e una piscina. Incompiuto siciliano è il nome della mostra a Roma, in via della Vetrina 21, dove Alterazioni Video esporrà le fotografie scattate a Giarre. Il gruppo di artisti ha già parlato con l amministrazione della località siciliana per proporre la creazione di un parco archeologico. Il Teatro Nuovo, per esempio, è stato iniziato nel 1952 e non è mai stato finito. Secondo Alterazioni Video è diventato un esempio di archeologia industriale. Quest anno i creatori di Incompiuto siciliano si presenteranno anche alla BIT, la Milano Borsa Internazionale Turismo, per proporre un nuovo itinerario turistico. Veramente una notizia curiosa, vero? Che ne dici? Adattato da L altro lato - Puntata del 10 novembre RADIO DUE - Componente: PE ( Producción escrita) Tipología de ejercicio: respuesta abierta SCRIVI. Un tuo sogno fatto realtà. Se tu potessi produrre un programma televisivo, come sarebbe? 1) Che tipo di programma sarebbe? 2) Quale sarebbe il titolo del tuo programma? 3) A chi faresti interviste? 4) Quali argomenti vorresti presentare? 5) In quale canale o in quale altro programma lo presenteresti? En construcción