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1 Verifica anno 2013/14 ASPETTI PUNTI DI FORZA LIMITI MIGLIORAMENTO Motivazione e organizzazione Interesse, motivazione e coinvolgimento da parte di tutti. Uso del web Possibilità di reperire in Internet informazioni/video/approfondimenti/ immagini in tempo reale. Possibilità di sviluppare una riflessione critica sulle fonti e imparare a selezionare quelle valide. Periodo iniziale troppo caotico (uso di troppe pw e troppe registrazioni da fare) Rete non sempre funzionante Semplificare momento iniziale facendo prima dell inizio dell a.s. la preparazione dei pad e riducendo le pw (usarne sempre una per tutto): 1) registrazione Lepida 2) Id Apple 3) Apps di base e del diario 4) Libri prof (tramite dropbox di classe) 5) Libri editori (questa potrebbe essere unica operazione da fare in classe?) 6) effettuare dei backup regolarmente sui computer. Icloud non basta. Oppure individuare una app che consenta la memorizzazione delle password (vedi Password Box) Creazione di un hotspot con la scheda sim del docente in situazioni di necessità. Autonomia, regole, distrazione Possibilità per tutti i ragazzi, anche per coloro che a casa non hanno la rete, di utilizzare gratuitamente il wi-fi protetto Possibilità di offrire allo studente una maggiore autonomia e indipendenza nel risolvere problemi, affrontare test e compiti e sperimentare diverse opzioni di ricerca e studio. Per alcuni alunni il device provoca DISTRAZIONE (soprattutto all inizio) Fase iniziale: REGOLE rigide di gestione del pad in classe (secondo regolamento stabilito). Nelle regole, oltre ai giochi, vietare anche social tipo Istagram. Fase successiva: in certi casi prevedere come CDC il ritiro del pad

2 Apprendimento collaborativo, multicanalità e multimedialità Uso del tablet e competenze (traguardi di apprendimento secondo le Indicazioni e competenze sviluppate con il tablet) Cocostruzione dei contenuti da parte degli studenti Rapporto nella didattica tra: 1) libro cartaceo 2) libro digitale 3) contenuti integrativi (come da decreto libri di testo) Possibilità di sperimentare varie forme di dialogo e di apprendimento partecipato e collaborativo usando diversi canali e strumenti (libri, internet, video, immagini, testi, app). La condivisione di appunti e lezioni permette di colmare le lacune che si possono avere in determinate materie. Possibilità di sperimentare nuove forme di didattica quindi acquisizione di varie competenze ed abilità diverse. Possibilità di dare/condividere materiali sia da parte dell insegnante sia degli alunni creando archivi di conoscenza utili. Ogni studente può essere produttore e creatore attivo di contenuti oltre che essere semplice consumatore. Possibilità per gli alunni di scegliere l uso del cartaceo o del digitale degli editori per lo svolgimento di alcune attività, sfruttando i contenuti multimediali aggiuntivi. TEMPI dilatati necessari per realizzare significative attività cooperative Tempi lunghi, più competenze ma meno conoscenze (dal punto di vista quantitativo), percezione da parte del docente che il lavoro dei ragazzi in certi momenti sia inconcludente. Tempi molto lunghi per far acquisire un metodo di lavoro sistematico che sfrutti pienamente le opportunità offerte dall IPad (sintesi vocale, appunti, segnalibro, sottolineatura colorata ecc.). Tendenza a fare sintesi eccessive dei contenuti. Difficoltà di condividere gli elaborati prodotti dai ragazzi Limiti Libri Editori: In generale i contenuti multimediali non sono tanti. In Mondadori gli strumenti di lavoro sul testo (sottolineatura, scrittura) non sono funzionali, non c è possibilità di audio di tutte le pagine, gli esercizi non sono interattivi. Per le f per periodi stabiliti facendolo usare solo a scuola. Organizzare l uso del pad in attività cooperative programmando anticipatamente momenti precisi nell arco dell a.s. per efficaci attività strutturate e guidate passo passo dal docente. Introduzione della flipped classroom. Creare situazioni di apprendimento da condividere con le classi parallele. Mantenere un giusto equilibrio/alternanza tra uso del pad sperimentando metodologie didattiche nuove e uso di strumenti e metodi più tradizionali, avendo sempre in mente gli OBIETTIVI didattici da raggiungere e, di conseguenza, proporre le soluzioni didattiche migliori (che a volte sono libro e quaderno!). Condividere tirocinio all autonomia nel metodo di studio. Selezionare e usare apps che consentano di condividere links o video degli elaborati prodotti (da caricare per esempio in dropbox) o, se non possibile, prevedere momenti di condivisione in presenza su LIM Dare agli studenti che ne facciano esplicita richiesta la possibilità di acquisire in autonomia la versione cartacea del testo. Le verifiche sono in gran parte ancora cartacee e non digitali

3 Ruolo del docente, del CDC, dei dipartimenti disciplinari, del collegio secondaria (anche per la programmazione) Possibilità di scambio importante e condivisione tra docenti del CDC e del gruppo di lavoro per crescere professionalmente insieme. lingue: non funzionano gli audio senza linea. Difficoltà dopo l'aggiornamento delle app nel caricare i libri. In questo I anno si è percepito in ogni docente il desiderio di sperimentare cercando soluzioni personali più opportune. C è stata condivisione di idee e percorsi, meno condivisione di scelte metodologiche concrete e apps da usare. Regole Difficoltà nel periodo iniziale per mancanza di comportamento unitario Crescita dell autonomia dello Possibilità di acquisire autonomia a studente partire da semplici consegne Assicurazioni (procedure ed aspetti per eliminare danni o furti, dati su danneggiamenti o smarrimenti) Tempi in classe: rapporto tra utilizzo cartaceo e utilizzo digitale Organizzazione per settaggio ipad (inizio anno, nel corso dell anno per eventuali malfunzionamenti) Web come valenza didattica Possibilità di acquisire capacità critica di fronte a questo grande contenitore di contenuti vari Soprattutto nel primo periodo difficoltà oggettiva per molti alunni nell essere autonomi anche in compiti semplici. Anche dovuto alla mancanza di connessione a casa da parte di alcuni studenti. Tempi lunghi nell uso del digitale Mancanza di conoscenze tecniche specifiche da parte dei docenti che sono molte volte autodidatti Insegnare ai ragazzi muoversi correttamente in questo mare di informazioni richiede tempo dedicato a questa attività Trovare il modo di condividere maggiormente all interno del CDC le apps usate nelle varie materie per evitare, soprattutto nel I anno di sperimentazione, un sovraccarico di apps e di procedure per gli alunni. Sfruttare al meglio il gruppo per scambiarsi in itinere riflessioni e proposte usando il gruppo mail di Google. Essere coerenti nel far rispettare da subito il regolamento. Docente come punto di riferimento costante nelle varie attività, soprattutto in quelle con uso del pad Possibilità di avere un centro di assistenza convenzionato per qualsiasi difficoltà tecnica o rottura anche al di fuori della scuola. Docente che deve mediare e decidere il rapporto tra uso del cartaceo e del digitale con equilibrio in base agli obiettivi Ruolo del docente fondamentale per dare ordine, chiarezza e organizzazione dei contenuti Integrazione tra ipad ed altri Funzionale avere la possibilità di far Difficoltà per chi in classe non ha Integrazione della Lim nelle classi che

4 dispositivi per la classe (LIM, apple tv, ecc.) Formazione docenti (risposta della scuola, bisogni, esigenze, aspettative) Il tablet come strumento di lettura Il tablet come strumento di costruzione collaborativa e personale Sicurezza della rete (identità digitale) Impiego di ambienti on line (o cloud) per la condivisione di materiali Integrazione con diario e registro on line interagire pad con altri dispositivi per condividere con la classe elaborati personali o fare lavoro su superficie grande (es. per metodo di studio, mappe ) La scuola ha sostenuto ampiamente il progetto con interessanti e numerose azioni di formazione mirate, soprattutto negli ultimi due anni Alcuni alunni si trovano bene a leggere sul pad e lo preferiscono al cartaceo quando possono scegliere. Valenza del leggere sul pad per il metodo di studio quando si riesce ad agire sulla pagina con colori diversi, scrivere note, sottolineare il testo Funzionale strumento per la collaborazione e anche nella produzione individuale come stimolo a produrre contenuti. Motivazione alta. dispositivi (LIM o altro) con cui mostrare prodotti sui pad degli alunni o dei docenti Alcuni preferiscono la lettura sul cartaceo anche perché certi libri Editori non permettono con facilità o immediatezza di sottolineare, scrivere sul testo Tempi lunghi, attività e prodotti dei gruppi non sempre rispondenti alle aspettative non ne sono ancora dotate. Proseguire con proposte di formazione che stimolino la crescita del lavoro in atto anche attraverso forme di collaborazioni/progetti /ricerca-azione con i docenti formatori Richiedere agli Editori di intervenire a migliorare certi aspetti ancora carenti Ruolo del docente fondamentale nell organizzazione e nel monitoraggio del lavoro. Le attività cooperative significative fanno preparate e guidate in tutte le fasi con rigore. Fondamentale Sviluppo del concetto di reputazione digitale dello studente. Fondamentale! Necessaria la rete funzionante per prendere contenuti condivisi Possibilità di vedere sempre compiti dati e voti verifiche Rete non sempre funzionante. Qualche problema tecnico iniziale nella app del diario; in certi momenti qualche alunno ha usato la scusa che sul diario non aveva visto i compiti Da controllare il fatto che alcuni compiti si vedono sul registro dell insegnante e non su quello di alcuni alunni Introduzione di ambienti veri di classe virtuale estendendo lo spazio-tempo scuola (come ad esempio Edmodo, Verso, Stoodle) in abbinamento alla flipped classroom. Docenti: ricordarsi di inserire i compiti nel registro elettronico

5 Comunicazioni scuola/famiglia con lo strumento digitale Tools più utilizzati e più funzionali con l ipad Funzionamento on line, off line, in classe, a scuola Il tablet come strumento di scrittura Relazione tra uso del tablet e uso dei quaderni Inclusione DSA in classe con tablet Inclusione Disabilità in classe con tablet Positiva e immediata comunicazione App per elaborare mappe, presentazioni, libretti, video e foto, storytelling, condivisione (dropbox) Suggerisce la correzione di eventuali errori ortografici Completa integrazione degli alunni con DSA nella classe, maggiore autonomia e gratificazione personale. Il pad si pone come strumento altamente inclusivo. Possibilità di numerose apps gratuite per personalizzare apprendimento. E favorita l interazione con la classe anche in situazioni di grave disabilità a partire da strategie semplici (es: album fotografici, parole chiave, verifiche, ecc.). Il pad diviene strumento altamente inclusivo. Per chi non possiede la rete a casa (poche famiglie) si usa il cartaceo Difficoltà di condivisione prodotti Alcune app necessitano della connessione per funzionare Difficoltà di correggere da parte dell insegnante Per alcuni esercizi (tipo testi scritti o esercizi in lingua o di mate), se fatti sul pad, diventa difficile per il docente la fase di correzione individuale Alcuni libri Editori non hanno possibilità di ascolto, cosa che invece hanno i libri autoprodotti dai prof. Alcune apps specifiche avrebbero bisogno di un corso di preparazione per gli insegnanti di sostegno/educatori Far comunque scrivere compiti o altro anche sul cartaceo per tutti Alcune attività/esercizi sono più efficaci sul quaderno e risulta anche più immediata la correzione da parte del prof. Insistere sull acquisizione di un metodo di studio condiviso

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