DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE A036 PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE

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1 DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE A036 PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE SCIENZE UMANE PRIMO BIENNIO Classi prime e seconde La programmazione tiene conto di finalità, obiettivi in termini di competenze/abilità/contenuti previsti dalle disposizioni sull obbligo di Istruzione declinati in relazione alle Indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento previsti dalla Riforma per i Licei: indirizzo Liceo Scienze Umane (art 9 del DPR 15/03/2010 n 89 e Allegato G) Finalità conoscere gli aspetti principali del funzionamento mentale, sia nelle sue caratteristiche di base, sia nelle sue dimensioni evolutive e sociali; comprendere, lo stretto rapporto tra l evoluzione delle forme storiche della civiltà e i modelli educativi, familiari, scolastici e sociali, messi in atto tra l età antica e il Medioevo. CLASSI: Prime Scienze Umane - acquisire maggior autonomia nello studio e nella riflessione personale - acquisire la capacità di analisi e sintesi - usare in modo appropriato il lessico disciplinare - collegare tra loro vari argomenti di carattere interdisciplinare - confrontare le conoscenze acquisite a questioni inerenti la vita quotidiana - acquisire sensibilità e attenzione ai rapporti interpersonali - acquisire attenzione alle problematiche sociali - saper osservare e analizzare i comportamenti dell individuo - argomentare seguendo i passaggi essenziali e utilizzando i linguaggi specifici. - schematizzare e organizzare le informazioni. - leggere tabelle, grafici, immagini, schemi.. - saper cogliere la relazione tra comportamenti e contesti riconoscendo alcuni stereotipi culturali e superando pregiudizi. - Saper cogliere i cambiamenti e le complessità del reale c) Competenze - riconoscere i fenomeni riconducibili alle Scienze Umane - riconoscere la differenza tra un approccio scientifico allo studio di tematiche psicopedagogiche e un approccio basato sul senso comune - comprendere in correlazione allo studio della storia, lo stretto rapporto tra l evoluzione delle forme storiche della civiltà e i modelli educativi, familiari, scolatici e sociali - riflettere sulle forme educative del passato e sulla loro eredità confrontandole con l oggi - comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica, riconoscerne gli ambiti di ricerca e le metodologie - cogliere le relazioni tra processi mentali, teorie dell apprendimento e le implicanze pedagogiche e didattiche. - conoscere i diversi stili cognitivi e i fattori che favoriscono l acquisizione di un proprio efficace metodo di studio

2 conoscenza della storia della psicologia come disciplina scientifica, cenni sulle scuole psicologiche più importanti, sul rapporto mente e corpo e lo studio delle neuroscienze, il sistema nervoso e complesse funzioni della mente conoscenza dei principi educativi e della funzione delle istituzione scolastica e dei primi elementi del pensiero pedagogico conoscenza della storia della pedagogia dagli uomini primitivi, le prime civiltà e il mondo greco (Sofisti, Socrate, Platone, Aristotele) e contenuti minimi - riconoscere la specificità delle scienze umane, il loro campo d indagine, la loro metodologia - riconoscere i diversi modelli educativi affermatesi nella storia e i loro rapporti con la vita politica, sociale, economica e religiosa - conoscere i processi mentali: sensazione, percezione, memoria, intelligenza. Riconoscere i diversi stili cognitivi e saper riconoscere il proprio, cercando di ben canalizzarlo ai fini dell apprendimento e del proprio metodo di studio - analizzare le diverse emozioni sia proprie che altrui - saper capire e riflettere sulla motivazione, come spinta all azione e alla propria realizzazione - saper individuare situazioni problematiche, e cercare ipotesi risolutive CLASSI: Seconde Scienze Umane La programmazione tiene conto dalle Indicazioni Nazionali riguardanti i Licei delle Scienze Umane che stabiliscono le competenze e le abilità da raggiungere nell arco del primo biennio, dando così il ai ragazzi il tempo di maturare e all insegnante di programmare rispettando il ritmo del loro apprendimento. - acquisire maggior autonomia nello studio e nella riflessione personale - acquisire la capacità di analisi e sintesi - usare in modo appropriato il lessico disciplinare - collegare tra loro vari argomenti di carattere interdisciplinare - confrontare le conoscenze acquisite a questioni inerenti la vita quotidiana - acquisire sensibilità e attenzione ai rapporti interpersonali - acquisire attenzione alle problematiche sociali - saper osservare e analizzare i comportamenti dell individuo - argomentare seguendo i passaggi essenziali e utilizzando i linguaggi specifici. - schematizzare e organizzare le informazioni. - leggere tabelle, grafici, immagini, schemi.. - saper cogliere la relazione tra comportamenti e contesti riconoscendo alcuni stereotipi culturali e superando pregiudizi. - Saper cogliere i cambiamenti e le complessità del reale c) Competenze - riconoscere i fenomeni riconducibili alle Scienze Umane - riconoscere la differenza tra un approccio scientifico allo studio di tematiche psicopedagogiche e un approccio basato sul senso comune - comprendere in correlazione allo studio della storia, lo stretto rapporto tra l evoluzione delle forme storiche della civiltà e i modelli educativi, familiari, scolatici e sociali - riflettere sulle forme educative del passato e sulla loro eredità confrontandole con l oggi - comprendere la specificità della psicologia come disciplina scientifica, riconoscerne gli ambiti di ricerca e le metodologie

3 - cogliere le relazioni tra processi mentali, teorie dell apprendimento e le implicanze pedagogiche e didattiche. - conoscere i diversi stili cognitivi e i fattori che favoriscono l acquisizione di un proprio efficace metodo di studio conoscenza degli elementi base della psicopedagogia (fasi di sviluppo, gioco, emozioni, teorie attaccamento, psicoanalisi) e della psicologia sociale (gruppo, agenzie educative e di socializzazione, l amicizia e la solitudine, fenomeni sociali come il bullismo) conoscenze sulla storia delle istituzioni e dei modelli educativi, dalla Roma antica all educazione cavalleresca) e contenuti minimi - riconoscere la specificità delle scienze umane, il loro campo d indagine, la loro metodologia - riconoscere i diversi modelli educativi affermatesi nella storia e i loro rapporti con la vita politica, sociale, economica e religiosa - conoscere i processi mentali: sensazione, percezione, memoria, intelligenza. Riconoscere i diversi stili cognitivi e saper riconoscere il proprio, cercando di ben canalizzarlo ai fini dell apprendimento e del proprio metodo di studio - analizzare le diverse emozioni sia proprie che altrui - saper capire e riflettere sulla motivazione, come spinta all azione e alla propria realizzazione - saper individuare situazioni problematiche, e cercare ipotesi risolutive SCIENZE UMANE SECONDO BIENNIO CLASSI : terza, quarta,quinta La programmazione tiene conto di finalità, obiettivi di apprendimento in uscita dal biennio e metodologia, competenze/abilità/contenuti previsti dalle disposizioni sull obbligo di Istruzione declinati in relazione alle Indicazioni nazionali degli obiettivi specifici di apprendimento previsti dalla Riforma per i Licei: indirizzo Liceo Scienze Umane (art 9 del DPR 15/03/2010 n 89 e Allegato G) Finalità - approcciare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale ed il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea. - acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali ed ai contesti della convivenza e della costruzione e della cittadinanza CLASSI: Terze Scienze Umane - estendere la comprensione e l uso della terminologia specifica - riconoscere, definire ed analizzare concetti afferenti dalle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - conoscere problemi, tesi, dottrine e argomentazioni relative agli autori studiati - consolidare le capacità di analisi e sintesi - acquisire e sviluppare capacità argomentative attraverso la ricostruzione dei passaggi essenziali di alcuni tipi di argomentazione inerenti a teorie o modelli studiati nelle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - acquisire capacità critica nella valutazione delle tesi e delle argomentazioni degli autori studiati

4 c) Competenze - analizzare come il concetto di cultura sia fondamentale per l uomo -comprendere i diversi modelli educativi affermatisi nella storia e i loro rapporti con la politica, la -Saper leggere pagine di autori di diverso orientamento individuandone il nucleo fondamentale e lo sviluppo dell argomentazione -Selezionare nei documenti e/o in internet le informazioni in base ad una richiesta -analizzare situazioni/problemi di natura psicopedagogica e/o sociale sapendo utilizzare chiavi di lettura riferite a diversi orientamenti - maturare gradualmente alcune competenze di base nell ambito delle diverse metodologie di ricerca, più precisamente impadronirsi dei princìpi, dei metodi e dei modelli della ricerca nel campo delle scienze sociali e antropologiche sia di tipo quantitativo che qualitativo con particolare riferimento all elaborazione dei dati, all incrocio delle variabili e alla costruzione dei modelli rappresentativi. - Principi fondamentali dell Antropologia e della Sociologia (moduli 1-4) - Psicologia: metodi di ricerca, Comportamentismo e Cognitivismo: storia e applicazioni (moduli 5-7) - Pedagogia: cenni di storia dal X sec al XV sec.(moduli 8-11) e contenuti minimi - riconoscere, definire ed analizzare temi e concetti afferenti dalle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - Acquisire e sviluppare capacità logico-argomentative attraverso la ricostruzione dei passaggi essenziali di alcuni tipi di argomentazione inerenti a teorie o modelli studiati relativamente alle diverse discipline oggetto del corso -comprendere i diversi modelli educativi affermatisi nella storia e i loro rapporti con la politica, la CLASSI: Quarte Scienze Umane - Estendere la comprensione e l uso della terminologia specifica - Riconoscere, definire ed analizzare concetti afferenti dalle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - Conoscere problemi, tesi, dottrine e argomentazioni relative agli autori studiati - consolidare le capacità di analisi e sintesi - Acquisire e sviluppare capacità argomentative attraverso la ricostruzione dei passaggi essenziali di alcuni tipi di argomentazione inerenti a teorie o modelli studiati nelle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - Potenziare la propria capacità critica nella valutazione delle tesi e delle argomentazioni degli autori studiati c) Competenze - analizzare come il concetto di cultura sia fondamentale per l uomo

5 -comprendere i diversi modelli educativi affermatisi nella storia e i loro rapporti con la politica, la -Saper leggere pagine di autori di diverso orientamento individuandone il nucleo fondamentale e lo sviluppo dell argomentazione -Selezionare nei documenti e/o in internet le informazioni in base ad una richiesta -analizzare situazioni/problemi di natura psicopedagogica e/o sociale sapendo utilizzare chiavi di lettura riferite a diversi orientamenti - maturare gradualmente alcune competenze di base nell ambito delle diverse metodologie di ricerca, più precisamente impadronirsi dei princìpi, dei metodi e dei modelli della ricerca nel campo delle scienze econonomico-sociali e antropologiche sia di tipo quantitativo che qualitativo con particolare riferimento all elaborazione dei dati, all incrocio delle variabili e alla costruzione dei modelli rappresentativi; in particolare impara a formulare adeguate ipotesi interpretative da collegare alle elaborazioni dei dati e ai modelli rappresentativi; - Principi fondamentali dell Antropologia e della Sociologia (moduli 1-4) - Psicologia: metodi di ricerca e correnti di pensiero: storia e applicazioni (moduli 5-7) - Pedagogia: cenni di storia dal XVI sec al XIX sec.(moduli 8-11) e Contenuti minimi - Riconoscere, definire ed analizzare temi e concetti afferenti dalle diverse discipline oggetto del corso di Scienze Umane - Estendere la comprensione e l uso della terminologia specifica - Acquisire e sviluppare capacità logico-argomentative attraverso la ricostruzione dei passaggi essenziali di alcuni tipi di argomentazione inerenti a teorie o modelli studiati relativamente alle diverse discipline oggetto del corso -comprendere i diversi modelli educativi affermatisi nella storia e i loro rapporti con la politica, la Metodi e strumenti di insegnamento Metodologie - Sarà privilegiato l approccio per problemi e percorsi tematici. - Accanto alle lezioni frontali, ci saranno lezioni dialogiche che daranno la possibilità agli studenti di partecipare in modo attivo e chiarire ogni perplessità attraverso il confronto con i compagni e l insegnante. - Si porrà particolare attenzione alla lettura e all analisi laboratoriale dei documenti e testi di autori. Si promuoverà il lavori di gruppo. - Per aiutare la comprensione, LA padronanza e lo studio delle tematiche si elaboreranno mappe cognitive e schemi concettuali. Strumenti di lavoro Testi in adozione, Letture antologiche per favorire un approccio problematico e critico alle discipline e un avvicinamento diretto alle fonti, Audiovisivi e film, Materiale integrativo preparato dall insegnante, Articoli tratti da quotidiani e riviste,tecnologie informatiche, Dizionari. Valutazione e Verifiche Per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati verranno effettuate osservazioni iniziali ed in itinere e l analisi dei processi di apprendimento attraverso periodiche verifiche orali e scritte

6 (interrogazioni, test, questionari, testi scritti e discussioni). Sono previste almeno tre verifiche per quadrimestre, di cui almeno una orale, comunicate in anticipo di almeno 1 settimana. Verranno utilizzate prove scritte, aperte, strutturate o semi-strutturate, alla fine di ogni UdA, con la possibilità di proporre lavori di gruppo da presentare alla classe. Per la valutazione si terrà conto dei seguenti elementi: - livelli di partenza e progressi nell apprendimento - assiduità nell impegno e nella frequenza - partecipazione attiva in classe e puntualità nelle consegne e interesse per la disciplina - ritmi di apprendimento e metodo di studio - raggiungimento degli obiettivi, del livello di competenze e conoscenze acquisite - voti delle verifiche scritte e orali Anche il momento della valutazione avrà per lo studente un ruolo formativo, permettendogli di prendere consapevolezza del suo percorso: degli obiettivi raggiunti, di quelli mancati, dei problemi evidenziati e delle eventuali possibilità di recupero. Attività di recupero e sostegno Agli studenti che nel corso dell anno dimostrino la necessità di supporto, saranno proposti materiali di studio più accessibili e si offriranno occasioni di confronto individuale con l insegnante per superare le difficoltà di comprensione di volta in volta incontrate. Si terrà inoltre conto degli obiettivi minimi individuati Verifiche a) verifiche formative Tipologia: il controllo degli appunti, la partecipazione alla discussione organizzata, gli interventi spontanei o sollecitati, le esercitazioni svolte in classe, individuali o per piccoli gruppi. Criteri/modalità: osservazione sistematica : il controllo in itinere del processo di apprendimento consentirà agli allievi di mettere alla prova le proprie capacità e di esperire i propri limiti di conoscenza e comprensione, così da acquisire una migliore capacità di autovalutazione e raggiungere un migliore livello complessivo di preparazione. b)verifiche sommative Tipologia: interrogazioni o relazioni individuali, test, presentazione di lavori di gruppo, anche a carattere multimediale, interventi articolati svolti nel corso della discussione coordinata dal docente all interno del gruppo classe, la correzione in classe di tutte le esercitazioni svolte. Le verifiche saranno predisposte su più unità didattiche sia per far emergere contiguità e rapporti tra le diverse discipline che per consentire uno sguardo d insieme sempre più vasto. Verrà dato spazio alla trattazione sintetica degli argomenti in un numero predisposto di righe, per abituare gli studenti alla sintesi ed alla esaustività dell argomentazione. Nella valutazione si terrà conto di: conoscenza dei contenuti, capacità di analisi e sintesi, capacità di rielaborazione, competenza comunicativa ed espressiva, competenza argomentativa. : la valutazione sommativa avverrà periodicamente in relazione a verifiche programmate su contenuti predeterminati e costituirà un ulteriore occasione di apprendimento ed approfondimento nell ambito di un sereno dialogo educativo. Criteri/modalità: per i criteri di valutazione, gli obiettivi, l individuazione dei livelli minimi di competenza ed il rapporto tra giudizi, voti e livelli si fa riferimento alle griglie predisposte dai docenti di Scienze Umane, che si allegano. La valutazione degli apprendimenti degli alunni che hanno diritto ad un piano Didattico Personalizzato (P.D.P.) sarà incentrata sui contenuti e obiettivi minimi previsti dalle Indicazioni Nazionali e individuati nella presente programmazione per ciascun anno di corso. Quantificazione

7 Si ritengono sufficienti almeno tre valutazioni per ogni studente (di cui una opzionale prova scritta nell arco del primo trimestre) e quattro prove valutative (di cui due opzionali prove scritte ) che possono prevedere, così come disposto dalla legge 10/12/97 n 425 e dalla legge 11/01/07 n 1, sia colloqui orali che verifiche scritte, visto che la tipologia della 2 e 3 prova dell esame di stato è scritta