Associazione per la Professionalità Docente. formazione. Educommunity Educational Community

Transcript

1 Associazione per la Professionalità Docente formazione Educommunity Educational Community

2 2

3 OFFERTA SCUOLE 3

4 la nostra offerta Educational Community, grazie all esperienza maturata nel contesto scolastico e attraverso l analisi delle questioni di maggiore rilevanza nello scenario attuale, ha individuato alcuni temi per l aggiornamento della professionalità docente, rivolgendosi direttamente sia ai singoli insegnanti, sia alle scuole. Educational Community propone: una progettazione partecipata, con i destinatari dei corsi, per la definizione condivisa fin dall'inizio degli obiettivi e dei risultati attesi. Tutti i corsi prevedono inoltre momenti valutativi finalizzati a verificare il livello di soddisfazione dei partecipanti, attraverso questionari di gradimento, che consentiranno di ottimizzare in itinere l azione formativa. con un approccio per temi e problemi secondo una visione dell insegnante come professionista adulto; secondo una visione dell apprendere inteso soprattutto come socializzazione e condivisione delle esperienze vissute in classe e delle buone pratiche sperimentate sul campo nell azione quotidiana; attraverso attività di project work, giochi di ruolo, laboratori etero guidati, focus group, in cui la lezione frontale è minimizzata; attraverso piste di lavoro, esempi e contro-esempi. L apprendimento, secondo questo approccio, è situato e contestualizzato, attraverso un processo in cui i partecipanti interagiscono attivamente costruendo nuovi significati e facendo esperienza diretta degli approcci, degli strumenti e delle metodologie proposte. Tutto il percorso sarà perciò impostato secondo il modello della Comunità di Apprendimento. 4

5 la nostra offerta I temi dei nostri corsi La scuola come Comunità di Apprendimento. Metodi e strumenti di progettazione didattica per l'applicazione di modelli didattici innovativi come la personalizzazione. Storia della pedagogia: modelli pedagogici a confronto dagli anni 60 ai nostri giorni. Euro-progettazione per l accesso ai finanziamenti europei Competenze digitali e di rete Storia delle riforme della scuola: cosa è cambiato davvero. Autoformazione e strategie di sviluppo della competenza dell apprendere ad apprendere Metodologia della ricerca educativa e il suo impiego sul territorio e nella scuola. Valutazione e auto-valutazione come approccio strategico per la prevenzione del disagio e per la valorizzazione del successo formativo 5

6 la nostra offerta Organizzazione standard dei corsi direttamente nelle sedi scolastiche percorso in e-learning integrabile 12 ORE percorsi laboratoriali e sessioni di autovalutazione I corsi, pensati secondo uno standard della durata di 12 ore vengono svolti presso le sedi scolastiche dei partecipanti. Sarà proposto ai partecipanti un percorso di auto-valutazione guidata e al termine dei corsi sarà rilasciato un attestato di partecipazione. Ognuno dei corsi può essere integrato di uno standard minimo di ulteriori 12 ore di interazione in rete nello spazio di apprendimento web di Educommunity, nell arco della durata prevista del corso. Su richiesta la durata dei corsi può essere prolungata al fine di approfondire le tematiche proposte attraverso ulteriori esercitazioni pratiche e laboratori finalizzati a realizzare strumentari didattici e a contestualizzare i modelli teorici. La formazione non finisce in aula! Tante volte, proprio sul più bello, ci si accorge che il corso è finito! Educommunity offre l opportunità di proseguire in rete l esperienza di apprendimento nello spazio web di Educommunity, dove i partecipanti ai corsi, con il supporto dei tutor on line, avranno l opportunità di continuare a condividere, anche a distanza, opinioni, dubbi, idee e soluzioni, utilizzando strumenti di comunicazione in rete: forum, lavagna di scrittura condivisa, chat. In questo ambiente virtuale di interazione reale, i partecipanti saranno guidati, in un processo di formazione permanente, a divenire una autentica Comunità si Apprendimento e di Pratica, scoprendo come il Web consenta a volte di accorciare le distanze. 6

7 la nostra offerta Il gruppo di lavoro Garante Scientifico: Professoressa Maria Pia Cavalieri, Presidente del corso di laurea in Scienze Psicologiche Applicate, Ordinario di Didattica Generale e Pedagogia Speciale presso la Facoltà di Psicologia dell Università degli studi di L Aquila. Tra i docenti: Marco Guspini, Dirigente scolastico presso l ITIS Hertz di Roma; Eleonora Guglielman, professore di Storia della Pedagogia presso la SSIS Lazio, Dottoranda in Pedagogia presso l Università degli Studi di Roma Tre, esperta in formazione in Rete, consulente in europrogettazione; Laura Vettraino, insegnante di scuola elementare, Dottore di ricerca in Pedagogia, docente di master universitari presso Roma Tre e dei corsi SSIS presso l Università degli Studi dell Aquila; Giulio Beronia, dottore magistrale in Educazione degli Adulti e Formazione Continua, dottore in Formazione e Sviluppo delle Risorse U- mane - ricercatore e formatore junior, tutor; Anna Feliziani, dottore in Formazione e Sviluppo delle Risorse Umane - ricercatrice e formatore junior, tutor 7

8 DETTAGLIO DEI CORSI GYMNÁSE DI APPRENDIMENTO PER FORMATORI E DOCENTI Gli obiettivi di seguito descritti sono riferiti ai corsi standard PROGETTAZIONE DIDATTICA - Personalizzare la lezione di Obiettivi: acquisire competenze per personalizzare l apprendimento nella didattica delle diverse discipline Contenuti: il concetto di personalizzazione; confronto tra didattica tradizionale e personalizzata; la programmazione di attività personalizzate per il gruppo classe e per gruppi classe, soluzioni e strumenti per la personalizzazione. METODOLOGIA DELLA RICERCA EDUCATIVA e il suo impiego sul territorio e nella scuola. Obiettivi: conoscere i metodi e gli strumenti della ricerca pedagogica, applicare alcuni semplici strumenti di ricerca pedagogica in classe, conoscere le modalità di progettazione di interventi di ricerca nella scuola Contenuti: la ricerca azione, la sperimentazione didattica, l osservazione partecipata, l analisi dei fabbisogni formativi, gli strumenti di ricerca, struttura di un piano di ricerca pedagogica EUROPROGETTAZIONE PER LA SCUOLA Obiettivi: conoscere i principali programmi di finanziamento europei; acquisire competenze per individuare e accedere alle fonti di finanziamento europee adatte alle finalità della scuola, presentare progetti nell ambito delle iniziative comunitarie. Contenuti: QSN, PON, Life Long Learning Program, Youth, Culture, bandi e formulari. 8

9 LA SCUOLA COME COMUNITÁ DI APPRENDIMENTO Obiettivi: conoscere gli elementi distintivi e il ciclo di vita delle Comunità di Apprendimento, acquisire le competenze necessarie per interagire all interno di una Comunità di Apprendimento, trasformare il gruppo classe in una Comunità di Apprendimento. Contenuti: la Comunità di Apprendimento e la Comunità di Pratica dei docenti; la Comunità di Apprendimento e la Comunità di Pratica degli allievi, strategie di apprendimento cooperativo e collaborativo, peer support e esperti di fatto, la zona di sviluppo prossimale. COMPETENZE DI RETE Obiettivi: distinguere le competenze di rete e dei diversi livelli a cui si applicano, distinguere le modalità di comunicazione formativa in rete dalle modalità di comunicazione formativa in presenza, scegliere in quali situazioni e per raggiungere quali obiettivi utilizzare la comunicazione formativa in rete, interagire in rete. Contenuti: dalla comunicazione uno a molti alla comunicazione molti a molti, la rete telematica come ambiente per lo sviluppo di Comunità di Apprendimento e Comunità di Pratica, strategie di interazione formativa in Rete. NB: il corso sulle competenze di rete è pensato in modalità integrata aula e web. È possibile adattare l intervento in modo che sia realizzabile anche senza l uso del web. Le competenze di rete infatti possono essere formate e/o potenziate in modo efficace anche nella didattica in presenza. AUTOFORMAZIONE e strategie di sviluppo della competenza dell apprendere ad apprendere. Obiettivi: conoscere le componenti fondamentali dei processi di auto-formazione, conoscere le strategie di auto-formazione, come formare negli alunni la competenza ad apprendere, come guidare un processo di auto-formazione. Contenuti: Life Long Learning, la didattica meta cognitiva, l arobase dell autoformazione. ORIENTAMENTO Obiettivi: conoscere la normativa che regola l orientamento scolastico, acquisire strumenti e metodi di attuazione delle strategie di orientamento per i diversi ordini e gradi di scuola. Contenuti: l orientamento informativo, tecniche di orientamento formativo, rassegna normativa e il sistema di orientamento in Italia, attori e ruoli nelle attività di orientamento. 9

10 TRE MODI PER VALUTARE Modelli e strumenti di valutazione tradizionali e innovativi Obiettivi: analizzare e confrontare modelli di valutazione tradizionali e innovativi da applicare nella attività didattica quotidiana Contenuti: la valutazione tradizionale nella scuola; la valutazione docimologica, l auto-valutazione; Metodi innovativi di valutazione: confronti e prospettive. Valutare, verificare, misurare: metodi e strumenti qualitativi e quantitativi Obiettivi: Costruire prove di valutazione, attribuire giudizi, assegnare voti. Contenuti: glossario minimo della valutazione; le prove diagnostiche, formative, sommative; le prove strutturate e semi strutturate; misurare l apprendimento. Auto-valutazione: modelli e strategie Obiettivi: conoscere i diversi approcci all auto-valuazione, distinguere come e in quali situazioni adottare l auto-valutazione; applicare il modello dell autovalutazione per l auto-valutazione di Istituto. Contenuti: l auto-valutazione di Istituto; gli approcci all auto-valutazione; auto-valutazione. IL COMPLEX LEARNING Obiettivi: conoscere il modello di Complex Learning, scegliere in quali situazioni e per raggiungere quali obiettivi adottare il Complex Learning, adattare gli strumenti e le strategie proposte dal modello al proprio contesto di intervento formativo. Contenuti: cos è il modello di Complex learning; implicazioni teoriche, metodologiche e tecnologiche del Complex Learning, linee di guida di applicazione del modello di Complex Learning. 10

11 INFORMATICA: alfabetizzazione, familiarizzazione e didattica multimediale Obiettivi: utilizzare l aula di informatica, operare correttamente con le apparecchiature e risolvere piccoli inconvenienti; scegliere e organizzare attività da fare con gli allievi secondo una pianificazione annuale; distinguere e riconoscere le componenti della macchina; utilizzare alcune funzioni elementari del computer (es. creare, salvare e archiviare documenti); operare con le funzioni base di videoscrittura; sfruttare gli esempi di esercitazioni presenti sui libri di testo per realizzare attività didattiche. Contenuti: Il laboratorio di informatica; componenti e accessori del computer (hardware e software), gestione e archiviazione dei file, elaborazione di testi; esempi di interventi didattici da realizzare nel laboratorio di informatica, ipotesi di un attività annuale per le diverse classi. NB: il corso è pensato per un livello base, può essere adattato su richiesta a livelli di competenze medie e avanzate. STORIA DELLA PEDAGOGIA: modelli pedagogici a confronto dagli anni 60 ai nostri giorni. Obiettivi: collocare in quadro storico concettuale il proprio approccio didattico e metodologico, acquisire consapevolezza dei propri approcci didattici, conoscere le ricadute didattiche dei principali modelli pedagogici e teorie educative, ri-scoprire l autorevolezza della propria esperienza professionale. Contenuti: teorie e modelli educativi dalla nascita della pedagogia scientifica agli approcci pedagogici contemporanei. STORIA DELLE RIFORME SCOLASTICHE: cosa è cambiato davvero. Obiettivi: ripercorrere storicamente le riforme della scuola, individuare le principali trasformazioni e le reali ricadute didattiche, analizzare la capacità di risposta della scuola alle richieste della società contemporanea. Contenuti: dalla riforma Gentile alla riforma Gelmini, dalla scuola selettiva alla scuola di tutti, dal centralismo all autonomia scolastica, dall introduzione dei programmi alla abolizione dei programmi, dai voti ai giudizi. 11

12 LISTINO ISTITUTI SCOLASTICI CORSI STANDARD 12 h min.15 max. 20 allievi Modalità collaborativa in presenza progettazione partecipata, materiali didattici e prove di valutazione CORSI INTEGRATI (aula + online) 30 h totali min.15 max. 30 allievi Modalità Blended progettazione partecipata, materiali didattici prove di valutazione, piattaforma INDIVIDUALE (docenti e formatori) durata 12h 15h 18h 4 incontri 5 incontri 6 incontri prezzo a persona [min. 12 partecipanti] prezzo a persona con almeno 16 partecipanti prezzo a persona con 20 partecipanti N.B tali prezzi si riferiscono ad attività standard erogabili nella Provincia di Roma (per altre zone vanno aggiunti i costi di trasferta) ogni intervento formativo può essere adattato e modificato secondo le esigenze delle scuole e dei docenti attraverso accordi ad hoc. 12

13 OFFERTA MINIMASTER 13

14 MINIMASTER PERFEZIONARE E PRATICARE LA CONOSCENZA PER STUDENTI E NEOLAUREATI L offerta dei minimaster è strutturata in due sezioni, che raggruppano temi e ambiti dell universo della formazione e della ricerca educativa. COMPETENZE PER LA FORMAZIONE SAPER PROGETTARE Progettare con il Lifelong Learning Programme Budgeting per la Formazione: progettare le offerte economiche Progettare con il FSE Analisi dei fabbisogni formativi La Programmazione Fund Raising per la formazione SAPER VALUTARE Monitoraggio dei progetti e dei sistemi formativi Teorie e modelli di valutazione SAPER FARE RICERCA Metodologie della ricerca educativa La Ricerca-Azione SAPER PERSONALIZZARE Knowledge coaching Autoformazione e personalizzazione degli apprendimenti 14

15 SAPER FORMARE IN RETE Scrittura collaborativa Animazione di community online Progettare piattaforme e-learning 2.0 TEMI, ATTORI E SISTEMI DELLA FORMAZIONE SCUOLA AZIENDA TERRITORIO Reti territoriali, scuola e sviluppo locale La personalizzazione in azienda L IFTS nella Regione Lazio Prevenire la dispersione scolastica Learning Organization Economia della Formazione e Capitale Umano Formazione e Sviluppo Locale Collaborative Learning nella didattica a scuola L approccio biografico nell impresa Formazione e Mercato del Lavoro 15

16 LISTINO MINIMASTER costo a persona MINIMASTER STANDARD 3 giornate 9 h min. 5 allievi Modalità collaborativa in presenza + materiali didattici 300 MINIMASTER INTEGRATI (3 giornate aula + online) 25 h totali min. 10 allievi Modalità Blended + materiali didattici e piattaforma online 400 Al termine del MiniMaster saranno presentate a laureandi e laureati possibilità di collaborazioni professionali e tirocini formativi sui temi affrontati N.B tali prezzi si riferiscono ad attività standard erogabili su Roma (per altre zone vanno aggiunti i costi di trasferta e di affitto locali) 16

17 Le ragioni per scegliere Educommunity-Educational Community È un associazione di professionisti del settore con ampia expertise sui temi dell istruzione e della formazione Sviluppa tematiche trasversali e innovative nel campo educativo È un interlocutore privilegiato per lo sviluppo di soluzioni e prodotti integrati Utilizza un approccio tecnologico e metodologico aperto e flessibile Eroga contenuti di proprietà intellettuale originale e innovativa Offre una vasta gamma di soluzioni personalizzabili ad hoc Si rivolge ad un pubblico ampio: dalle amministrazioni, all università, alla scuola e alle famiglie Sede amministrativa Via Felice Grossi Gondi, Roma website: Per ulteriori informazioni tel./fax: info@educommunity.it 17

18 Via Felice Grossi Gondi, Roma tel./fax: website: