ELEMENTI DELLA MATRICE PER LA STRUTTURAZIONE DEL CURRICOLO DI ITALIANO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SEDEGLIANO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Scuola G.Ungaretti -Cisterna di Coseano- ELEMENTI DELLA MATRICE PER LA STRUTTURAZIONE DEL CURRICOLO DI ITALIANO

2 ITALIANO Periodo di riferimento: Triennio della Scuola Secondaria di Primo Grado Area linguistica- 1 ASCOLTARE E PARLARE- TRAGUARDI DI COMPETENZA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: L alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, sostenendo ed argomentando la propria opinione nel rispetto del pensiero altrui. Dialoga con consapevolezza al fine di comunicare, apprendere informazioni ed elaborare opinioni su disparati argomenti. Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere stati d animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali. Varia opportunamene i registri formale e informale in base alle situazioni comunicative e agli interlocutori. Riconosce e utilizza termini specialistici in base ai campi di discorso. Utilizzare le proprie conoscenze sui vari tipi di testo da ascoltare mettendo in atto strategie differenziate. Ascoltare testi prodotti e/o letti da altri in situazioni scolastiche o esterne e individuare: scopo, argomento e informazioni principali, punto di vista dell emittente. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione durante l ascolto (prendere appunti utilizzando varie strategie di memorizzazione e schematizzando quanto ascoltato). Intervenire in una conversazione e /o in una discussione rispettando tempi e turni di parola, tenendo conto del destinatario e del contesto ed esprimendo opinioni personali. Raccontare in modo chiaro esperienze personali, selezionando informazioni significative in base allo scopo, seguendo un criterio logico-cronologico e utilizzando un registro e un lessico adeguati all argomento e alla situazione. Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine logico e coerente, usando un registro adeguato alla situazione e il lessico specifico della materia. TRAGUARDI DI COMPETENZA: L alunno è in grado di leggere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare gusti personali per quanto riguarda opere, autori, generi letterari, sui quali scambia opinioni con compagni ed insegnanti. Sa utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione orale e scritta. Nelle attività di studio, personali e/o di gruppo, usa i manuali delle discipline o altri testi al fine di ricercare, raccogliere, rielaborare i dati, le informazioni, i concetti necessari, anche con l utilizzo di strumenti informatici, anche Area linguistica - 2 LEGGERE - OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi segue di capire. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura orientativa, selettiva, analitica). Comprendere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,romanzi, poesie) individuando personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni, ambientazione spaziale e temporale;genere di appartenenza e tecniche narrative. Comprendere tesi centrale, argomenti a sostegno e intenzione comunicativa di semplici testi argomentativi su temi affrontati in classe. Usare in modo funzionale le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie.

3 in funzione di una formazione permanente. Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi informativi ed espositivi per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici. Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate da un testo e riorganizzarle in modo personale UNITA DI APPRENDIMENTO Le seguenti unità si svolgono con contenuti diversi e con modalità di sviluppo diverse a seconda delle classi (1^,2^,3^ secondaria) pur mantenendo caratteristiche comuni per quanto riguarda le tematiche e lo sviluppo delle seguenti abilità: ascoltare, parlare e leggere. Tali unità fungono anche da spunto per le conversazioni e le discussioni del gruppo classe. PRIMO ANNO SECONDO ANNO TERZO ANNO

4 Il percorso dei generi narrativi: Le storie della fantasia I racconti della paura I racconti umoristici Conoscere i generi: caratteristiche della fiaba e della favola; le funzioni di Propp; caratteristiche del racconto di paura e di quello umoristico;caratteristiche del testo narrativo Ascoltare: cogliere con l ascolto gli elementi chiave di un acconto e le caratteristiche dei personaggi. Parlare: leggere a voce alta in modo espressivo. caratteristiche strutturali ed elementi principali di una fiaba, di un testo narrativo (generi) Il percorso dei temi Conoscere le tipologie testuali: Testo descrittivo Testo regolativo Testo espositivo Ascoltare: riconoscere e selezionare informazioni durante l ascolto di u testo narrativo; ricavare informazioni dall ascolto di un testo regolativo Parlare: descrivere oralmente; scegliere il tono e i lessico adatto a una descrizione; esporre informazioni caratteristiche del testo regolativo e informativoespositivo. Il percorso dei generi narrativi: Il mondo dell avventura Il racconto giallo Il racconto fantasy La parodia Conoscere i generi:caratteristiche del racconto d avventura, poliziesco e fantasy; il testo narrativo. Personaggi e luoghi, primo piano e sfondo Ascoltare: ascoltare descrizioni di personaggi e coglierne le caratteristiche. Parlare: esporre valutazioni ed esperienze personali caratteristiche strutturali ed elementi principali di un racconto giallo, fantasy e di avventura;riconoscee la parodia Il percorso dei temi Conoscere le tipologie testuali: Testo espressivo Diario Testo Espositivo La ricostruzione storica Ascoltare: ascoltare in modo attivo un testo informativo; individuare informazioni principali e secondarie; distinguere le informazioni dalle opinioni Parlare: conoscere le regole nel presentare il contenuto di una discussione; esporre informazioni. caratteristiche del diario, Il percorso dei generi narrativi: Racconti di altri mondi. Incontro con altre culture. Il romanzo della vita Conoscere i generi:caratteristiche del racconto horror e di fantascienza;caratteristiche del romanzo sociale(realistico, sociale, psicologico) Ascoltare: identificare attraverso l ascolto attivo le caratteristiche del testo narrativo Parlare: sostenere il proprio punto di vista caratteristiche strutturali ed elementi principali di un racconto horror e di fantascienza, dividere il testo in sequenze, riconoscee le caratteristiche del narratore e il punto di vista, analizzare l ambientazione spazio temporale del testo. Il percorso dei temi Conoscere le tipologie testuali: Testo espressivo Testo agomentativo Testo espositivo Ascoltare: individuare il punto di vista altrui in contesti diversi Parlare: esporre il proprio punto di vista e le proprie scelte caratteristiche del testo espressivo, del testo argomentativo, del testo espositivo; strategie di lettura silenziosa.

5 Il percorso di poesia Lavorare sull analisi del testo poetico: Filastrocca Limerick Nonsense Gli elementi del testo poetico:strofa, rima, inversione, onomatopea, similitudine,metafora. Ascoltare: riconoscere gli elementi di un teto poetico Parlare: recitare un testo poetico in modo espressivo un testo poetico e i suoi elementi di base Il percorso dei classici Leggere grandi romanzi per ragazzi: autori e libri della letteratura per ragazzi; elementi del testo narrativo: autore, personaggi,tempo, luogo, trama. Leggere:leggere brani di libri tra loro collegati interagendo e riconoscendo elementi del testo narrativo della lettera personale;riconoscere documenti in testi narrativi e informativi Il percorso di poesia 1. Lavorare sull analisi del testo poetico: Acrostici Calligrammi Haiku Gli elementi del testo poetico: la misura e il ritmo dei versi Ascoltare: riconoscere gli elementi di un teto poetico Parlare: recitare un testo poetico in modo espressivo un testo poetico e i suoi elementi di base Il percorso dei classici Leggere grandi romanzi per ragazzi: autori e libri della letteratura per ragazzi; elementi del testo narrativo: autore, personaggi,tempo, luogo, trama. Leggere:leggere brani di libri tra loro collegati interagendo e riconoscendo elementi del testo narrativo Il percorso di poesia 2. Lavorare sull analisi del testo poetico Ascoltare: riconoscere gli elementi di un teto poetico Parlare: recitare un testo poetico in modo espressivo un testo poetico e i suoi elementi di base Il percorso dei classici Leggere grandi romanzi per ragazzi: autori e libri della letteratura per ragazzi; elementi del testo narrativo: autore, personaggi,tempo, luogo, trama. Leggere:comprendere e analizzare testi letterari Parlare: pianificare il colloquio d esame Il percorso dei media 1. Conoscere e analizzare la struttura di un quotidiano. 2. Riviste, periodici, stampa specializzata: informare, convincere, comunicare, esprimere opinioni. Il percorso dei media 3. Conoscere e analizzare la struttura di un quotidiano. 4. Riviste, periodici, stampa specializzata: informare, convincere, comunicare, Il percorso dei media 5. Conoscere e analizzare la struttura di un quotidiano. 6. Riviste, periodici, stampa specializzata: informare, convincere, comunicare, esprimere opinioni.

6 Ascoltare: riconoscere la struttura e gli elementi principali del linguaggio Leggere: leggere e comprendere il linguaggio esprimere opinioni. Ascoltare: riconoscere la struttura e gli elementi principali del linguaggio Leggere: leggere e comprendere il linguaggio Ascoltare: riconoscere la struttura e gli elementi principali del linguaggio Leggere: leggere e comprendere il linguaggio TEMPI PRESUMIBILI DI SVOLGIMENTO La scelta dei tempi di svolgimento verrà attuata dai singoli insegnanti tenuto conto della tipologia della classe cui si propone il percorso, delle modalità di azione e modulata in base all interesse e alla risposta degli allievi. SCELTE ORGANIZZATIVE Attività collettiva (lezione all intero gruppo classe, esercitazioni o altri compiti di apprendimento che coinvolgano la classe). Lavoro individuale Lavori in gruppo: gruppi di livello e/o eterogenei Lezione interdisciplinare con due insegnanti in compresenza. SCELTE METODOLOGICHE Conversazioni, discussioni, dialoghi guidati o mediati dall insegnante. Uso di domande stimolo per la discussione. Giochi di ruolo. Brain storming Sistemazione concettuale di esperienze Raccolta e sistemazione di materiali Apprendimento cooperativo per piccoli gruppi Esercitazioni Operazioni rielaborative/creative Percorsi interdisciplinari: musica, arte, cinema. SCELTE STRUMENTALI Utilizzo di libri di testo in adozione, libri della biblioteca comunale e scolastica. Utilizzo di riviste, periodici, quotidiani, stampa locale e nazionale. Utilizzo del computer Utilizzo di cd per l ascolto e di altri supporti multimediali per la registrazione e la riproduzione. Utilizzo di eventuali risorse ambientali. Interventi di esperti esterni. CRITERI ORIENTATIVI PER IL RECUPERO DEGLI ALUNNI IN DIFFICOLTA E PER LA VALORIZZAZIONE DEI DOTATI Vedi anche i criteri orientativi per l integrazione degli alunni in situazione di handicap del POF dell Istituto. Valutazione diagnostica per accertare situazioni iniziali e per progettare percorsi mirati. Formazione di gruppi di livello. Predisposizione di un piano di attività. Utilizzo del personale docente specializzato per il sostegno e del personale in

7 compresenza. MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Osservazioni sistematiche Colloqui Prove aperte: questionari, sintesi, interrogazioni orali,t est. Occasioni di autovalutazione matacognitiva.