PIANO DI LAVORO PREVENTIVO a. s

Transcript

1 ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E PER GEOMETRI CRESCENZI PACINOTTI PIANO DI LAVORO PREVENTIVO a. s Classe 2Cafm Materia SECONDA LINGUA COMUNITARIA (Spagnolo) Docente DE CARLI LORENZO OBIETTIVI DELL APPRENDIMENTO Competenze di cittadinanza per il biennio: Acquisire un metodo di studio adeguato, progettare, comunicare, collaborare. Capacità per il biennio: Essere in grado di individuare collegamenti tra i vari argomenti di studio, ricercare, acquisire ed interpretare informazioni. Esprimere le proprie opinioni e accettare quelle altrui. Partecipare in modo attivo e responsabile. Competenze disciplinari di base al primo anno dell obbligo scolastico: Le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione sono: 1) Utilizzare la lingua spagnola per i principali scopi comunicativi e operativi. 2) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi. Lo studente deve essere in grado di esercitare le quattro abilità della lingua (comprensione e produzione orale, comprensione e produzione scritta) su argomenti di vita quotidiana, abitudini, sport, aficiones, al momento presente, in progressione e ad un tempo passato. Lo studente deve essere in grado di comprendere i messaggi chiari in lingua straniera che affronta normalmente a casa, a scuola e nel tempo libero. Deve essere autosufficiente nella comunicazione, se fa un viaggio in un paese straniero dove si parla la lingua in questione. Sa inoltre, produrre testi semplici e coerenti su argomenti familiari e di suo interesse. Procedendo nel secondo anno, a completare le competenze del biennio, lo studente deve essere in grado di descrivere esperienze ed avvenimenti al tempo presente, passato e futuro, di descrivere sogni ed esperienze, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale e di attualità. Nell ambito della produzione scritta, deve essere in grado di produrre testi brevi, semplici e coerenti (lettere, descrizioni, narrazioni). Le strutture sintattiche e il lessico devono essere appropriati ai contesti L alunno deve inoltre conoscere aspetti socioculturali dei paesi di lingua spagnola. UNITA DIDATTICA N.1 DURATA: 35 ORE Utilizzare la lingua per i principali scopi comunicativi e operativi Descrivere in maniera semplice alcuni oggetti di uso abituale Comprendere brevi messaggi orali relativi a oggetti e professioni Comprendere brevi messaggi orali relativi alle indicazioni fornite dall ufficio turistico per visitare una città Collaborare con i compagni per la formulazione di semplici dialoghi Collaborare con i compagni per chiedere e dare indicazioni stradali

2 Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Scrivere un testo per descrivere come si era e come si è cambiati nel tempo Acquisire e interpretare l informazione Risolvere problemi relative ai temi delle unità Comprendere espressioni relative ad avvenimenti passati o cambiamenti Identificare alcuni elementi in brevi messaggi orali (professioni, oggetti) Interagire con un compagno per indovinare oggetti Interagire con un compagno per chiedere o dare informazioni Dare e comprendere informazioni sul percorso da seguire Sapere esprimere la propria opinione Saper descrivere oggetti e professioni Comprendere elementi del lessico relativo agli oggetti e/o professioni riguardanti le indicazioni stradali riguardanti l ambiente Comprendere testi relativi alle civiltà del passato Interpretare una cartina stradale Scrivere brevi e semplici frasi relative alla descrizione di oggetti Scrivere un testo per descrivere come si era e come si è cambiati parlare di informatica, descrivere un oggetto, parlare della professione; chiedere e dare indicazioni stradali, esprimere la distanza, chiedere l ubicazione dei negozi; esprimere cambiameenti o trasformazioni che hanno a che vedere con cose o persone, parlare dell ambiente. uso di ser y estar, differenze di uso tra ser y estar, ser y estar + aggettivi, congiunzioni e locuzioni avversative; imperativo affermativo alla seconda persona singolare e plurale, imperativo irregolare, imperativo e pronomi, principali usi di por e para; imperfetto e trapassato prossimo, verbi di trasformazione. internet e le nuove teconologie, le professioni, materiali, forme e misure; le città, i luoghi pubblici, i negozi, monumenti e zone turistiche, indicatori di direzione; l ambiente, le energie alternative, sprechi e riciclaggio. inventos de origen español, ideas e inventos, profesiones con futuro; la ciudad perdida de los Incas, las ciudades españolas; las civilizaciones precolombinas, vestigios prehispánicos actuales, la ciudad de Valencia. UNITA DIDATTICA N.2 DURATA: 35 ORE Scrivere un racconto breve raccontando avvenimenti del passato Comprendere ed esporre informazioni su avvenimenti del passato Collaborare con i compagni per elaborare una presentazione turistica di un monumento storico

3 Collaborare con i compagni per elaborare un testo sulle abitudini degli spagnolo davanti alla televisione Fare ipotesi Comprendere ed esporre informazioni su malattie e rimedi Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Collaborare e partecipare Progettare relative ai temi delle unità Comprendere espressioni relative ad avvenimenti passati relative a malattie, rimedi e cure, sensazioni fisiche Raccontare avvenimenti passati Dare e comprendere informazioni su avvenimenti passati e su malattie, sensazioni fisiche Comprendere elementi del lessico relativo alle unità riguardanti la storia della Spagna del Medioevo Scrivere un racconto breve sulla base di esempi dati Scrivere il finale di un racconto Scrivere un testo su un personaggio televisivo Fare ipotesi Dare consigli chiedere e dire la data, raccontare al passato, situare fatti nel passato, parlare di avvenimenti passati; presentare una denuncia, ordinare un racconto, raccontare una sequenza di avvenimenti; parlare della salute ed esprimere sensazioni fisiche, dare consigli a qualcuno che si è ammalato, reagire davanti a una notizia. passato remoto, verbi con cambiamenti ortografici, verbi in ir che dittongano e con alternanza vocalica, passato remoto di dar, ir e ser, verbi irregolari, aggettivi e pronomi indefiniti; differenze d uso tra passato prossimo e remoto. i mesi dell anno, le stagioni, gli avverbi di tempo (passato); polizia e investigatori, la delinquenza; il corpo umano, modi di dire con le parti del corpo, malattie, medicine 15 días que cambiaron la historia de España, moros y cristianos, la mezquita de Córdoba; detectives y policías de la literatura española, las series de televisión; Mueve tu cuerpo : el baile, el flamenco. UNITA DIDATTICA N.3 DURATA: 20 ORE Scrivere testi relativi al tempo atmosferico e alle previsioni del futuro Scrivere testi esprimendo un reclamo Comprendere ed esporre informazioni sul tempo atmosferico Comprendere ed esporre informazioni su diversi tipi di hotel e città spagnole

4 Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali Collaborare e partecipare Progettare relative ai temi delle unità: oroscopo, tempo atmosferico, hotel Dare e comprendere informazioni curiose su come si predice il futuro Dare e comprendere informazioni in un hotel Chiedere e dare consigli Richiedere un servizio Divertirsi a leggere la mano di un compagno Formulare ipotesi relative al clima della Spagna Redigere un testo per formulare ipotesi su un tema dato Scrivere testi per esprimere un reclamo Esporre vantaggi e svantaggi di un tipo di sistemazione alberghiera leggere il futuro, fare previsioni metereologiche, esprimere dubbio e formulare ipotesi; prenotare un albergo, richiedere un servizio o chiedere un favore, protestare, esprimere reclami, chiedere e dare consigli futuro semplice e composto, futuro irregolare, entre/dentro de, il neutro; condizionale semplice e composto, usi del condizionale, i relativi i segni zodiacali, il clima, il tempo atmosferico, marcatori temporali del futuro; l hotel, forme per esprimere un reclamo los climas de España, las previsiones del tiempo; la ruta de los Paradores, las ciudades Patrimonio de la Humanidad OBIETTIVI MINIMI INDICANTI LA SOGLIA DELLA SUFFICIENZA Riconoscere le strutture morfosintattiche delle unità di apprendimento, conoscere il lessico fondamentale dei campi semantici analizzati e saper utilizzare le strutture comunicative di base. METODOLOGIA D INSEGNAMENTO L impostazione data al corso è quella di un approccio comunicativo, in cui prevalgono attività di sviluppo di competenze orali, dell uso della lingua spagnola come strumento di interazione e confronto. Pertanto, sin dall'inizio l'insegnamento verrà svolto il più possibile in lingua straniera attraverso lezioni frontali ed interattive. Il lavoro di consolidamento linguistico verterà sullo sviluppo delle abilità mediante attività di tipo operativo quali letture in classe, drammatizzazioni, simulazioni, lavori a coppie e in gruppi, utilizzo di materiale audio visivo e multimediale. La riflessione sulla lingua si realizzerà, per quanto possibile, su base comparativa e verrà seguita da una serie di esercizi di rinforzo e fissaggio delle strutture presentate. Si darà rilievo anche ad un progressivo ampliamento del lessico e si curerà l aspetto fonetico e fonologico. STRUMENTI DIDATTICI

5 Testo utilizzato: Polettini Carla / Perez Navarro José Acción! - Vol 2., Zanichelli. Strumenti: libro di testo, registrazioni, materiale cartaceo fotocopiato, video, internet, laboratorio linguistico. Numero di ore settimanale di lezione: 3 Numero di ore totali annuali previste: 90 Strategie di recupero adottate: testing in itinere, per monitorare il processo di apprendimento, verificando elementi diversi nel corso delle varie unità didattiche e predisporre eventuali attività di recupero curricolare con sospensione temporanea del programma. Recupero in autonomia. VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE Numero Criteri di valutazione Scritte/Pratiche 2-3 nel trimestre; 3-4 nel pentamestre. multipla, brevi traduzioni. Orali Durante tutto l anno scolastico nel corso delle lezioni. Prove strutturate e semi-strutturate, prove di comprensione scritta e orale; questionari, interrogazioni brevi, esercizi grammaticali con domande aperte/chiuse e a scelta Comprensione: capacità interattiva di capire le domande, le risposte, gli interventi Produzione: essere in grado di rispondere, chiedere, intervenire a proposito. Spiegazioni di regole grammaticali. TIPOLOGIA DI ESERCIZI: domanda e risposta, simulazione di ruoli, test di ascolto, esposizione ed interazione orale sui vari argomenti del programma. La valutazione complessiva terrà conto anche della frequenza, la partecipazione, l interesse, il comportamento in classe e l impegno nello svolgimento delle attività assegnate. Il Docente