Analisi della qualità dell inclusione. Questionari docenti scuola secondaria di primo grado

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1 Analisi della qualità dell inclusione Questionari docenti scuola secondaria di primo grado Anno scolastico

2 Questionari compilati Villanova Monteleone 24 docenti SI NO Olmedo 20 docenti 8 12 SI NO

3 Villanova Monteleone DIMENSIONE A: Creare culture inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Il gruppo insegnante, Consiglio d Istituto, alunni e famiglie condividono una filosofia inclusiva 1. Favorire la collaborazione viene ritenuto importante quanto incoraggiare l indipendenza È presente un sentimento condiviso che l inclusione riguarda la partecipazione di tutti alla vita scolastica, oltre che l accesso fisico alla scuola 3. È presente un sentimento condiviso di accettazione di tutti gli alunni della comunità, indifferentemente dalla storia personale, dalle capacità e dalle disabilità Tutti i membri della comunità scolastica si assumono la responsabilità di rendere la scuola inclusiva La scuola si sforza di ridurre ogni forma di discriminazione 5. Il personale scolastico e gli alunni hanno chiaro che l origine della discriminazione è nell intolleranza della differenza 6. Viene riconosciuto che tutte le culture e le religioni implicano una varietà di visioni del mondo e di gradi diversi di osservanza 7. Il personale scolastico evita di attribuire un valore maggiore agli alunni in funzione della loro provenienza economico-sociale 8. Gli insegnanti combattono gli stereotipi sulle persone con disabilità

4 Villanova Monteleone DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Le attività di formazione aiutano gli insegnanti ad affrontare le diversità degli alunni. 1. I docenti hanno l opportunità di osservare reciprocamente le lezioni dei colleghi, al fine di riflettere sul punto di vista degli alunni 2. Il personale scolastico viene formato a organizzare e gestire una didattica cooperativa 3. Tutto il personale scolastico è formato ai temi dell educazione inclusiva 4. Tutto il personale scolastico viene formato per contrastare le diverse forme di bullismo, incluse razzismo, sessismo e omofobia Tutte le forme di sostegno sono coordinate 5. Tutti i progetti sul sostegno sono coordinati in una strategia che accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle diversità 6. Esiste una politica generale sul sostegno chiara a tutti i membri della scuola

5 Villanova Monteleone QUESTA AFFERMAZIONE DESCRIVE LA MIA SCUOLA 7. Agli assistenti educatori viene chiesto di coordinare il loro intervento in relazione alle altre iniziative finalizzate all inclusione 8. Le politiche al sostegno sono orientate nell interesse degli alunni, piuttosto che dalla volontà di conservare nicchie e privilegi professionali 9.La scuola riconosce le difficoltà che i neoassunti possono incontrare nell ambientarsi in una nuova realtà lavorativa 10.Il personale con anzianità evita di marginalizzare i nuovi arrivati facendoli sentire estranei 11.La scuola fa sentire ai nuovi componenti del personale scolastico che le loro esperienze e competenze saranno valorizzate 12. Le osservazioni dei nuovi insegnanti sul funzionamento della scuola vengono prese in seria considerazione, per l apporto di novità che possono dare Concordo Concord o abbasta nza Necessito di informazio ni

6 Villanova Monteleone DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Le differenze tra alunni vengono utilizzate come risorsa per l insegnamento e l apprendimento. 1. Gli alunni che hanno maggiori conoscenze o competenze su un argomento fanno a volte da tutor per i compagni che sono meno esperti 2. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o disabilità, come portatore di un contributo importante all insegnamento e all apprendimento 3. Gli alunni vengono spronati a condividere le loro conoscenze ed esperienze, ad esempio, rispetto a diversi Paesi oppure alle storie familiari 4. Gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione di alcuni alunni, ad esempio, nell accedere a parte dell edificio o a un aspetto del curriculum, vengono utilizzati come problemi da risolvere o su cui occorre progettare 5.Gli insegnanti collaborano nella progettazione, insegnamento e valutazione Gli insegnanti accolgono con favore i commenti dei colleghi su, ad esempio, l accessibilità del linguaggio utilizzato durante le lezioni e la partecipazione degli alunni alle attività 7.Gli insegnanti progettano cooperativamente le lezioni, i compiti a casa e quelli in classe Gli insegnanti di sostegno incoraggiano il supporto fra pari verso alunni che incontrano difficoltà di apprendimento

7 Villanova Monteleone QUESTA AFFERMAZIONE DESCRIVE LA MIA SCUOLA Concordo Concordo Le risorse della scuola sono equamente distribuite così da sostenere l inclusione 9. La distribuzione delle risorse nella scuola è equa e trasparente 10. Le risorse attribuite al sostegno degli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono utilizzate per aumentare la capacità della scuola di rispondere alla diversità 11. Il personale scolastico è a conoscenza delle risorse attribuite alla scuola per il sostegno agli alunni con Bisogni Educativi Speciali 12. Le risorse per il sostegno sono dirette a prevenire gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione e a ridurre l etichettamento degli alunni

8 Olmedo DIMENSIONE A: Creare culture inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo d accord o Il gruppo insegnante, Consiglio d Istituto, alunni e famiglie condividono una filosofia inclusiva 1. Favorire la collaborazione viene ritenuto importante quanto incoraggiare l indipendenza 2. È presente un sentimento condiviso che l inclusione riguarda la partecipazione di tutti alla vita scolastica, oltre che l accesso fisico alla scuola 3. È presente un sentimento condiviso di accettazione di tutti gli alunni della comunità, indifferentemente dalla storia personale, dalle capacità e dalle disabilità Tutti i membri della comunità scolastica si assumono la responsabilità di rendere la scuola inclusiva La scuola si sforza di ridurre ogni forma di discriminazione 5. Il personale scolastico e gli alunni hanno chiaro che l origine della discriminazione è nell intolleranza della differenza 6. Viene riconosciuto che tutte le culture e le religioni implicano una varietà di visioni del mondo e di gradi diversi di osservanza 7. Il personale scolastico evita di attribuire un valore maggiore agli alunni in funzione della loro provenienza economico-sociale 8. Gli insegnanti combattono gli stereotipi sulle persone con disabilità

9 Olmedo DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Le attività di formazione aiutano gli insegnanti ad affrontare le diversità degli alunni. 1. I docenti hanno l opportunità di osservare reciprocamente le lezioni dei colleghi, al fine di riflettere sul punto di vista degli alunni 2. Il personale scolastico viene formato a organizzare e gestire una didattica cooperativa 3. Tutto il personale scolastico è formato ai temi dell educazione inclusiva 4. Tutto il personale scolastico viene formato per contrastare le diverse forme di bullismo, incluse razzismo, sessismo e omofobia Tutte le forme di sostegno sono coordinate 5. Tutti i progetti sul sostegno sono coordinati in una strategia che accresca la capacità della scuola di rispondere ai bisogni delle diversità 6. Esiste una politica generale sul sostegno chiara a tutti i membri della scuola

10 Olmedo Questa affermazione descrive la mia scuola 7. Agli assistenti educatori viene chiesto di coordinare il loro intervento in relazione alle altre iniziative finalizzate all inclusione 8. Le politiche al sostegno sono orientate nell interesse degli alunni, piuttosto che dalla volontà di conservare nicchie e privilegi professionali 9.La scuola riconosce le difficoltà che i neoassunti possono incontrare nell ambientarsi in una nuova realtà lavorativa 10.Il personale con anzianità evita di marginalizzare i nuovi arrivati facendoli sentire estranei 11.La scuola fa sentire ai nuovi componenti del personale scolastico che le loro esperienze e competenze saranno valorizzate 12. Le osservazioni dei nuovi insegnanti sul funzionamento della scuola vengono prese in seria considerazione, per l apporto di novità che possono dare Concordo Concord o abbasta nza Necessito di informazio ni

11 Olmedo DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Le differenze tra alunni vengono utilizzate come risorsa per l insegnamento e l apprendimento. 1. Gli alunni che hanno maggiori conoscenze o competenze su un argomento fanno a volte da tutor per i compagni che sono meno esperti 2. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o disabilità, come portatore di un contributo importante all insegnamento e all apprendimento 3. Gli alunni vengono spronati a condividere le loro conoscenze ed esperienze, ad esempio, rispetto a diversi Paesi oppure alle storie familiari 4. Gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione di alcuni alunni, ad esempio, nell accedere a parte dell edificio o a un aspetto del curriculum, vengono utilizzati come problemi da risolvere o su cui occorre progettare 5.Gli insegnanti collaborano nella progettazione, insegnamento e valutazione Gli insegnanti accolgono con favore i commenti dei colleghi su, ad esempio, l accessibilità del linguaggio utilizzato durante le lezioni e la partecipazione degli alunni alle attività 7.Gli insegnanti progettano cooperativamente le lezioni, i compiti a casa e quelli in classe Gli insegnanti di sostegno incoraggiano il supporto fra pari verso alunni che incontrano difficoltà di apprendimento

12 Olmedo Questa affermazione descrive la mia scuola Concordo Concordo Le risorse della scuola sono equamente distribuite così da sostenere l inclusione 9. La distribuzione delle risorse nella scuola è equa e trasparente 10. Le risorse attribuite al sostegno degli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono utilizzate per aumentare la capacità della scuola di rispondere alla diversità 11. Il personale scolastico è a conoscenza delle risorse attribuite alla scuola per il sostegno agli alunni con Bisogni Educativi Speciali 12. Le risorse per il sostegno sono dirette a prevenire gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione e a ridurre l etichettamento degli alunni