a cura di Stefania Tirini e Sara Gatteschi

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1 A.r.i.a. Accogliere e Ascoltare, Rispondere, Intervenire, Agire Istituti Comprensivi di Greve in Chianti, Impruneta, San Casciano Val di Pesa e Tavarnelle Val di Pesa Firenze a cura di Stefania Tirini e Sara Gatteschi

2 IN COSA E CONSISTITO L ACCOMAPGNAMENTO RIUNIONE CON IL TAVOLO DEI DIRIGENTI ATTIVITA DI FORMAZIONE SU : ASCOLTO ATTIVO; 2h EMPOWERMENT ; 2h DIARIO DI BORDO; 2h RIUNIONI DI PROOGETTAZIONE CON GLI INSEGNANTI CHE HANNO ADERITO ALLA SPERIMENTAZIONE Focus Group insegnanti Presentazione risultati ricerca DEFINIZIONE CONDIVISA DEI 4 ISTITUTI : DIDATTICA INCLUSIVA - 6 ORE DI FORMAZIONE RIVOLTE AI 3 COLLEGI: TAVARNELLE, TAVARNUZZE, SAN CASCIANO+GREVE 4 RIUNIONI NELLE 4 AREE DI INTERVENTO: 1. definizione dei progetti 2. Metodologie di lavoro 3.Avvio della sperimentazione 4.Tempistica Monitraggio anche a distanza con le referenti dei progetti da parte del team di UGUADILAB 4 Focus Group insegnanti per ciascuno dei 4 plessi scolastici- SINTESI DEI LAVORI SVOLTI. RISULTATO CONDIVISO: Didattica inclusiva : METODOLOGIA DEL LAVORO DI GRUPPO Tavolo dei dirigenti (VEDI FILE IN PPT)

3 BENEFICIARI ORDINE E GRADO CLASSE PROGETTO Alunni/docenti Greve Secondaria Inferiore III A Tuscany Land Of The Famous 25/7 Primaria III A, B,C L'autobiografia 66/4 Impruneta-Tavarnuzze II E Tavarnuzze Fai la merenda giusta 22/12 Secondaria Inferiore II C Tavarnuzze Dante per amico 25/3 Primaria V A, C,D Accoglienza 49/5 San Casciano V B Mercatale Verso la Costituzione 12/3 Primaria III A Cerbaia Conoscere x riconoscersi 19/2 V D San Casciano Empowerment 22/1 Tavarnelle Secondaria Fratello raccontami una Inferiore I D fiaba 27/3 I C Miscele e soluzioni Primaria I A San Donato OSSERVAZIONI 20/2 Infanzia Sez A Barberino OSSERVAZIONI 22/3 Sez D Barberino OSSERVAZIONI 22/3 LABORATORIO DEL 17/06/2014

4 RISULTATI DELL ATTIVITA DI UGUADILAB Protagonismo degli studenti Responsabilizzazione degli studenti Destrutturazione della relazione che vede insegnante come trasmettitore di conoscenze e studente come ricevente di queste vs insegnante come facilitatore dell apprendimento Didattica per competenze Entusiasmo e coinvolgimento da parte degli studenti Convolgimento attivo fra insegnanti - condiivisione del lavoro per obiettivi Efficacia del lavoro di gruppo (collaborazione, cooperazione, aiuto a compagni in difficoltà, riconoscimento delle competenze altrui) Ps: l istituto comprensivo di Tavarnelle Don Milani, ha inserito il lavoro di gruppo/cooperative learning come metodologia didattica che caratterizza la didattica nelle tre fasce dell istruzione- infanzia primaria media

5 INDICAZIONI DI MIGLIORAMENTO, DI CAMBIAMENTO E DI PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITÀ CON LA METODOLOGIA DEL LAVORO DI GRUPPO 1. Analizzare le competenze presenti nella classe 2. Definire un attività progettuale (didattica laboratoriale che tenga conto delle competenze già in essere e da raggiungere) che viene sposata dal consiglio perché a maglie larghe 3. Monitorare i processi individuando uno strumento di coordinamento a livello di classe (quaderno) tenendo sotto controllo l operato del singolo docente (diario di bordo) 4. Valutare le competenze dei ragazzi creando una griglia di indicatori per ogni attività che siano osservabili (check list) 5. Coinvolgere i colleghi diffondendo le buone pratiche. Ipotizzare la presentazione delle migliori esperienze documentate all inizio dell a.s. dedicando un collegio. Le esperienze devono essere ripetibili. 6. Dare importanza alle riunioni per materia (8 ore all anno) lavorando in parallelo alla programmazione con il Consiglio di Classe LABORATORIO DEL 17/06/2014

6 PRODOTTI CONCRETI REPORT per presentazione risultati di ricerca al Tavolo dei dirigenti(vedi FILE STEFANIA TIRNI& SARA GATTESCHI REPORT DI RICERCA(VEDI FILE KATIA CIGLIUTI) LABORATORIO DEL 17/06/2014