Progetti relativi alle Aree a rischio, a forte processo immigratorio. Report di monitoraggio. Una Scuola amica6: R Estate con noi. Annualità 2015/2016

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1 e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Report di monitoraggio Una Scuola amica6: R Estate con noi Direttore del progetto: Dr.ssa Maria Rosaria Scagliola Coordinatore del progetto: ins.te Carmela Mansi Annualità 215/216 e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 1

2 I progetti relativi alle Aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l emarginazione scolastica (CCNL Comparto scuola 26/29, art. 9) prevedono il finanziamento di progetti di scuole, di ogni ordine e grado, collocate in aree a rischio e a forte processo immigratorio di tutto il territorio nazionale. Il Contratto colloca in un unica previsione normativa le situazioni territoriali in relazione al contesto socio-culturale e al disagio economico e riconduce in un solo quadro concettuale di riferimento gli obiettivi di lotta all emarginazione scolastica. Tutti gli Uffici Scolastici Regionali seguono criteri di carattere quali-quantitativi per la determinazione dell accesso ai fondi da parte delle scuole, in base alle specificità territoriali e alla problematicità delle diverse aree di intervento (aree a rischio e/o a forte processo immigratorio). L'obiettivo principale è quello di affrontare in maniera "sinergica il problema della dispersione scolastica e dell integrazione scolastica, mettendo in piedi una serie di iniziative di diversa natura: attività di orientamento e/o ri-orientamento, aggregative-socializzanti, ludico-ricreative, di rafforzamento della motivazione e delle competenze, nonché attività di sensibilizzazione sui temi legati al disagio rivolte alle famiglie e attività di formazione dei docenti, da realizzare in orario extra-curricolare. 1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Il MIUR è molto sensibile al fenomeno della dispersione scolastica e, di conseguenza, dell emarginazione e dell esclusione sociale, le cui cause sono da ricercarsi: all esterno alla scuola (condizioni socio-culturali della famiglia; carenze culturali, ambientali ed emotivo- affettive); 1 e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 2

3 all interno alla scuola (difficoltà nella relazione comunicativa, carenza di continuità, strategie metodologiche poco interessanti, attività extra-curriculari insufficienti ai bisogni dell alunno per mancanza di risorse umane e materiali, preparazione professionale non adeguata, ) nell alunno (autostima carente, aspirazioni incerte, timidezza, problematiche psicologiche, alunni non certificati ma con deficit negli apprendimenti ) Pertanto il MIUR invita le istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado a intervenire in materia di dispersione scolastica; invito motivato e documentato dal fatto purtroppo che annualmente sono segnalati sempre più casi di alunni con numerose difficoltà di apprendimento, di insuccesso scolastico e di interazione sociale, rilevati attraverso monitoraggi interni durante le verifiche in itinere delle attività svolte e dei traguardi conseguiti. Tali esiti sono poi riportati nel Piano Annuale per l Inclusività, che è un documento che fotografa lo stato dei bisogni educativi /formativi della scuola e le azioni che si intendono attivare al fine di fornire risposte adeguate. È un patto di responsabilità collegiale dell intera comunità scolastica in merito alle modalità educative e ai metodi di insegnamento da adottare e adottati all interno della scuola per garantire l apprendimento e il successo scolastico di tutti i suoi alunni, nonché della crescita della loro stima personale e dell acquisizione di corrette norme comportamentali scolastiche. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 3

4 Il I Circolo didattico di Pagani è ubicato nella zona centrale e popolosa del paese, pertanto la sua utenza scolastica è variegata sul piano umano, sociale, culturale ed economico. La crisi economica ha cambiato lo status familiare e il tessuto territoriale, nonché l ambiente scolastico con l aumento di bambini e di ragazzi a rischio di dispersione e insuccesso scolastici. Pertanto la nostra scuola ha dovuto rivedere la sua cultura pedagogica tradizionale e riformulare le proprie scelte organizzative, logistiche, metodologiche, le offerte didattiche e progettuali al fine di essere una scuola pienamente inclusiva; operazione iniziata anni fa con l apertura al territorio attraverso progetti di collaborazione con altre scuole, con l ASL, con l Ente Comune e con associazioni di volontariato, nonché con i fondi PON FSE e FESR e fondi concernenti alle aree a rischio e a forte processo immigratorio, di cui all art.9 del CCNL - Comparto Scuola. Il progetto è in continuità con il progetto Scuola Amica art. 9 Aree a rischio, realizzati nei precedenti anni scolastici 21/211, 211/212, 212/13, 213/214 e 214/215 ed esso è coerente con le finalità educative e didattiche del P.T.O.F. d Istituto e con le Indicazioni Nazionali del Curricolo. Il progetto prevede la partecipazione e il coinvolgimento degli alunni della scuola dell infanzia e della scuola primaria, in particolare si darà la priorità in primis et ante omnia ad alunni a rischio di insuccesso scolastico e ad alunni con Bisogni Educativi Speciali (B.E.S.), nonché delle famiglie. Finalità Creare una scuola aperta realmente inclusiva, motivante ed efficace con il contributo di ciascuno nel rispetto del proprio ruolo (alunno, genitore, docente, ) Garantire il successo formativo degli studenti prevenendo il fenomeno del drop out (precoce abbandono scolastico) e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 4

5 Laboratori attivati: laboratorio grafico- pittorico e manipolativo; laboratorio motorio- sportivo; laboratorio canoro- musicale e teatrale; laboratorio danza creativa. Sono stati coinvolti in toto 33 bambini frequentanti la scuola sia dell infanzia che della primaria suddivisi in 15 gruppi omogenei per età e per classi. Ogni gruppo, mediamente di circa 18 alunni, ha fatto capo a due docenti che si alternavano negli incontri per un totale di 13 ore. Gli incontri dei laboratori, tenutisi nel plesso Rodari, hanno avuto inizio il 19 Ottobre 216 e sono conclusi il 7 Dicembre 216. Il cronoprogramma laboratoriale è stato conformato alle esigenze logistiche e organizzative, determinatesi in seguito alla chiusura d emergenza su ordinanza comunale del plesso principale Manzoni. Nonostante le problematiche, non sono soltanto stati attivati i laboratori, bensì sono stati rispettati anche i termini delle attività progettuali come da nota MIUR prot. AOODGSIP 3869 del , ovvero entro e non oltre il 16 Dicembre 216. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 5

6 TABELLA DATI RIEPILOGO ALUNNNI FREQUENTANTI E RITIRATI Laboratorio Canoro musicale e teatrale SCUOLA DELL INFANZIA Frequentanti Ritirati 93,6 6,4 1 93,6 Grafico Scuola dell'infanzia 5 6,4 Frequentanti Ritirati Laboratorio SCUOLA PRIMARIA Frequentanti Ritirati Grafico- pittorico e manipolativo 98,2 1,8 cl.ii Danza creativa cl.iii ,8 15 Grafico Scuola Primaria 5,7 17,2 Canoro musicale e teatrale cl.iv 94,3 5,7 98, , ,8 Motorio - sportivo cl.iv 1 Motorio - sportivo cl.v 1 Graficopittorico e manipolativo cl.v 82,8 17,2 Graficopittorico e manipolativo cl.ii Danza creativa cl.iii Canoro musicale e teatrale cl.iv Motorio - sportivo cl.iv Frequentanti Ritirati Motorio - sportivo cl.v Graficopittorico e manipolativo cl.v e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 6

7 Alunni NON frequentanti sui 326 iscritti Scuola dell'infanzia; 1,5 Scuola Primaria ; 5,6 e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 7

8 Sono state consegnate ai docenti del laboratorio ben 326 schede per il monitoraggio ex ante, in itinere ed ex post; mentre la valutazione, la tabulazione e la percentualizzazione dei dati si è basata sulle 33 schede osservative effettivamente pervenute. TABELLA RIEPILOGATIVA EX ANTE Laboratorio canoro- musicale e teatrale Scuola dell infanzia Manzoni e Rodari Parametro di valutazione Non presente modo saltuario Ex ante modo costante modo evidente Scarsa autostima 72,6 16,4 4,1 6,8 Non Dichiarato Difficoltà di relazione con compagni 78,1 1,9 4,1 6,8 Difficoltà di relazione con adulti 75,4 13,6 4,1 6,8 Mancato rispetto delle regole 75,4 15 1,3 8,3 Aggressività/iperattività 83,6 6,8 9,5 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 68,5 19,1 4,1 8,3 64,4 23,2 1,9 1,3 Difficoltà negli apprendimenti 75,4 13,6 4,1 6,8 Frequenza discontinua 65,8 9,5 15 8,3 1,3 e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 8

9 Lab canoro- musicale e teatrale Infanzia frequenza discontinua difficoltà apprendimento difficoltà attentive scarso interesse e coinvolgimento aggressività/ iperattività no rispetto regole difficoltà relazionali adulti difficoltà relazionali compagni scarsa autonomia 65,8 75,4 64,4 68,5 83,6 75,4 75,4 78,1 72,6 9, ,6 23,2 19,1 8,3 1,3 4,1 6,8 1,9 1,3 4,1 8,3 6,8 9,5 15 1,3 8,3 13,6 4,1 6,8 1,9 4,1 6,8 16,4 4,1 6, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 9

10 Scuola primaria cl. IV Manzoni e Rodari Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante modo evidente Scarsa autostima 87,9 9,1 3 Difficoltà di relazione con compagni Difficoltà di relazione con adulti 97 3 Mancato rispetto delle regole 87,9 3 9,1 Aggressività/iperattività 97 3 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 87, Difficoltà negli apprendimenti 84,9 9,1 6 Frequenza discontinua 87,9 3 9,1 Lab canoro musicale teatrale cl. IV Ex ante frequenza discontinua 87,9 3 9,1 difficoltà apprendimento 84,9 9,1 6 difficoltà attentive scarso interesse e coinvolgimento 87,9 6 6 aggressività/ iperattività 97 3 no rispetto regole 87,9 3 9,1 difficoltà relazionali adulti 97 3 difficoltà relazionali compagni scarsa autonomia 87,9 9, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 1

11 Laboratorio danza creativa Scuola primaria cl.iii Manzoni e Rodari Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante modo evidente Scarsa autostima 39,2 57,2 3,6 Difficoltà di relazione con compagni 26,8 71,4 1,8 Difficoltà di relazione con adulti 46,4 53,6 Mancato rispetto delle regole 62,5 35,7 1,8 Aggressività/iperattività 8,4 16,6 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 67,8 26,8 3,6 1,8 51,7 39,2 8,9 Difficoltà negli apprendimenti 89,2 7,2 1,8 1,8 Frequenza discontinua 85,7 5,3 1,8 7,2 Lab danza creativa cl. III Ex ante frequenza discontinua difficoltà apprendimento 85,7 89,2 1,8 5,3 7,2 7,2 1,8 1,8 difficoltà attentive 51,7 39,2 8,9 scarso interesse e coinvolgimento 67,8 26,8 3,6 1,8 aggressività/ iperattività 8,4 16,6 no rispetto regole 62,5 35,7 1,8 difficoltà relazionali adulti 46,4 53,6 difficoltà relazionali compagni 26,8 71,4 1,8 scarsa autonomia 39,2 57,2 3, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 11

12 Laboratorio grafico- pittorico e manipolativo Scuola primaria cl.ii Manzoni e Rodari Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante modo evidente Scarsa autostima 6,8 26,7 12,5 Difficoltà di relazione con compagni 53,6 28,6 14,2 3,6 Difficoltà di relazione con adulti 57,1 39,2 3,6 Mancato rispetto delle regole 73,2 17,8 7,1 1,8 Aggressività/iperattività 89,2 3,6 7,1 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 69,6 21,4 5,4 3,6 69,6 17,8 7,1 5,4 Difficoltà negli apprendimenti 73,2 21,4 3,6 1,8 Frequenza discontinua 82,1 12,5 5,4 Lab grafico- pittorico e manipolativo cl. II Ex ante frequenza discontinua 82,1 12,5 5,4 difficoltà apprendimento 73,2 21,4 3,61,8 difficoltà attentive 69,6 17,8 7,1 5,4 scarso interesse e coinvolgimento 69,6 21,4 5,4 3,6 aggressività/ iperattività 89,2 3,6 7,1 no rispetto regole 73,2 17,8 7,1 1,8 difficoltà relazionali adulti 57,1 39,2 3,6 difficoltà relazionali compagni 53,6 28,6 14,2 3,6 scarsa autonomia 6,8 26,7 12, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 12

13 Scuola primaria cl.v Rodari Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante Scarsa autostima 16,7 79,1 4,2 modo evidente Difficoltà di relazione con compagni 37,5 62,5 Difficoltà di relazione con adulti 87,5 12,5 Mancato rispetto delle regole 54,1 45,8 Aggressività/iperattività 95,8 4,2 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 58,3 41,7 45,8 54,1 Difficoltà negli apprendimenti 95,8 4,2 Frequenza discontinua 95,8 4,2 Lab grafico- pittorico e manipolativo cl.v Ex ante frequenza discontinua difficoltà apprendimento 95,8 95,8 4,2 4,2 difficoltà attentive 45,8 54,1 scarso interesse e coinvolgimento 58,3 41,7 aggressività/ iperattività 95,8 4,2 no rispetto regole 54,1 45,8 difficoltà relazionali adulti 87,5 12,5 difficoltà relazionali compagni 37,5 62,5 scarsa autonomia 16,7 79,1 4, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 13

14 Laboratorio motorio- sportivo Scuola primaria cl.iv Manzoni e Rodari Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante Scarsa autostima 71,4 26,1 2,4 modo evidente Difficoltà di relazione con compagni 61,9 35,7 2,4 Difficoltà di relazione con adulti 59,5 38 2,4 Mancato rispetto delle regole 64,2 35,7 Aggressività/iperattività 69,1 3,9 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 66,7 33,3 66,7 33,3 Difficoltà negli apprendimenti 69,1 3,9 Frequenza discontinua 73,9 26,1 Lab motorio- sportivo cl.iv Ex ante frequenza discontinua 73,9 26,1 difficoltà apprendimento 69,1 3,9 difficoltà attentive 66,7 33,3 scarso interesse e coinvolgimento 66,7 33,3 aggressività/ iperattività 69,1 3,9 no rispetto regole 64,2 35,7 difficoltà relazionali adulti 59,5 38 2,4 difficoltà relazionali compagni 61,9 35,7 2,4 scarsa autonomia 71,4 26,1 2, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 14

15 Scuola primaria cl.v Manzoni Parametro di valutazione Ex ante Non presente modo saltuario modo costante modo evidente Scarsa autostima 31,5 57,8 5,3 5,3 Difficoltà di relazione con compagni 52,6 31,5 1,6 5,3 Difficoltà di relazione con adulti 73,6 15,7 5,3 5,3 Mancato rispetto delle regole 68,5 15,7 15,7 5,3 Aggressività/iperattività 78,9 5,3 1,6 5,3 Scarso interesse e coinvolgimento nelle attività proposte Difficoltà mantenere attenzione necessaria per completare attività 63,2 15,7 15,7 5,3 68,5 15,7 1,6 5,3 Difficoltà negli apprendimenti 84,2 1,6 5,3 Frequenza discontinua 73,6 21,1 5,3 Lab motorio- sportivo cl.v Ex ante frequenza discontinua 73,6 21,1 5,3 difficoltà apprendimento 84,2 1,6 5,3 difficoltà attentive 68,5 15,7 1,6 5,3 scarso interesse e coinvolgimento 63,2 15,7 15,7 5,3 aggressività/ iperattività 78,9 5,3 1,6 5,3 no rispetto regole 68,5 15,7 15,7 5,3 difficoltà relazionali adulti 73,6 15,7 5,3 5,3 difficoltà relazionali compagni 52,6 31,5 1,6 5,3 scarsa autonomia 31,5 57,8 5,3 5, non presente pres. Saltuario pres. Costante pres. Evidente e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 15

16 TABELLA RIEPILOGATIVA IN ITINERE Laboratorio canoro- musicale e teatrale Scuola dell infanzia Manzoni e Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Non dichiarato Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 69,8 21,9 8,3 Il suo comportamento è imprevedibile 1,9 19,1 69,8 Durante l attività si distrae facilmente 15 43,8 41,1 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 17,8 38,3 43,8 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 2,5 47,9 31,5 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 49,3 31,5 17,8 1,3 Chiede aiuto 16,4 31,5 52 Lab canoro - musicale e teatrale Infanzia In itinere ,3 21,9 69,8 41,1 43,8 31,5 69,8 43,8 38,3 47,9 19,1 1, ,8 2,5 1,3 17,8 31,5 49, ,5 16,4 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 16

17 Scuola primaria cl. IV Manzoni e Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Non dichiarato Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 87,9 9,1 3 Il suo comportamento è imprevedibile 6 9,1 84,9 Durante l attività si distrae facilmente 12 9,1 78,8 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 9,1 18,2 72,7 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 66,7 15,1 21,2 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 78, Chiede aiuto 3 18,2 75,8 3 Lab canoro - musicale e teatrale IV cl In itinere ,1 3 87,9 84,9 78,8 72,7 9,1 9,1 18, ,1 3 21, ,1 66,7 78,8 3 75,8 18,2 3 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 17

18 Laboratorio danza creativa Scuola primaria cl.iii Manzoni e Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 6,7 26,8 12,5 Il suo comportamento è imprevedibile 5,3 34 6,7 Durante l attività si distrae facilmente 12,5 51,7 35,7 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 14,2 48,3 37,5 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 16 35,7 48,3 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 35,7 48,3 16 Chiede aiuto 3,6 67,8 28,6 Lab danza creativa III cl In itinere ,5 26,8 6,7 6, ,7 37,5 48,3 51,7 48,3 35,7 5,3 12,5 14, ,3 35,7 28,6 67,8 3,6 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 18

19 Laboratorio grafico- pittorico e manipolativo Scuola primaria cl.ii Manzoni e Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 67,9 26,7 5,4 Il suo comportamento è imprevedibile 5,4 19,6 75 Durante l attività si distrae facilmente 8,9 55,4 35,7 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 8,9 55,4 35,7 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 14,2 5 35,7 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 35,7 58,9 5,4 Chiede aiuto 5,4 67,9 26,7 Lab grafico- pittorico e manipolativo II cl In itinere ,4 26,7 67,9 35,7 35,7 35, ,4 55,4 5 19,6 5,4 8,9 8,9 14,2 5,4 58,9 35,7 26,7 67,9 5,4 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 19

20 Scuola primaria cl.v Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 44,7 58,3 Il suo comportamento è imprevedibile 54,1 45,8 Durante l attività si distrae facilmente 87,5 12,5 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 12,5 83,3 4,2 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 54,1 45,8 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 4,2 79,1 16,7 Chiede aiuto 8,3 62,5 29,2 Lab grafico- pittorico e manipolativo V cl In itinere ,3 44,7 12,5 4,2 45,8 87,5 83,3 54,1 12,5 16,7 29,2 45,8 79,1 62,5 54,1 4,2 8,3 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 2

21 Laboratorio motorio- sportivo Scuola primaria cl.iv Manzoni e Rodari IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 69,1 3,9 Il suo comportamento è imprevedibile 35,7 64,2 Durante l attività si distrae facilmente 4,4 59,5 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 33,3 66,7 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 16,7 83,3 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 57,1 42,9 Chiede aiuto 4,8 54,8 4,4 Lab motorio- sportivo IV cl In itinere ,9 69,1 64,2 59,5 66,7 35,7 4,4 33,3 42,9 83,3 57,1 16,7 4,4 54,8 4,8 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 21

22 Scuola primaria cl.v Manzoni IN ITINERE Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 63,2 21,1 15,7 Il suo comportamento è imprevedibile 1,6 21,1 68,5 Durante l attività si distrae facilmente 15,7 26,4 57,8 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 15,7 31,5 52,6 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 15,7 52,6 31,5 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 57,8 21,1 21,1 Chiede aiuto 21,1 26,4 52,6 Lab motorio- sportivo V cl In itinere ,7 21,1 63,2 31,5 21,1 68,5 57,8 52,6 21,1 52,6 26,4 31,5 57,8 21,1 1,6 15,7 15,7 15,7 52,6 26,4 21,1 sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 22

23 TABELLA RIEPILOGATIVA EX POST Laboratorio canoro- musicale e teatrale Scuola dell infanzia Manzoni e Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Non dichiarato Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 68,5 19,1 1,9 1,3 Il suo comportamento è imprevedibile 12,3 12,3 74 1,3 Durante l attività si distrae facilmente 1,9 41,1 45,3 2,6 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 15 3,1 53,5 1,3 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 26 45,3 27,3 1,3 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 47,9 31,5 17,8 2,6 Chiede aiuto 16,4 28,7 53,5 1,3 Lab canoro - musicale e teatrale Infanzia Ex post , ,3 41,1 53,5 45,3 47,9 53, ,1 1,9 12,3 1,9 3, ,3 26 1,3 1,3 2,6 1,3 1,3 accetta regole comportamento si distrae bisogno di interviene nelle convivenza imprevedibile attenzione attività 31,5 17,8 2,6 ascolta consigli 28,7 16,4 1,3 chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 23

24 Scuola primaria cl. IV Manzoni e Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Non dichiarato Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 84,9 9,1 3 3 Il suo comportamento è imprevedibile 6 9, Durante l attività si distrae facilmente ,8 3 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 15,1 9,1 72,8 3 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 66,7 15,1 18,2 3 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 78, Chiede aiuto 3 18,2 75,8 3 Lab canoro - musicale e teatrale cl IV Ex post , ,8 72,8 66,7 78,2 75, accetta regole convivenza 18,2 15,1 15,1 9,1 9,1 12 9, comportamento imprevedibile si distrae bisogno di attenzione interviene nelle attività ascolta consigli 18,2 3 chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 24

25 Laboratorio danza creativa Scuola primaria cl.iii Manzoni e Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 64,2 3,4 5,3 Il suo comportamento è imprevedibile 3,6 28,6 67,8 Durante l attività si distrae facilmente 3,6 51,7 44,7 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 7,2 55,3 37,5 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 23,2 53,6 23,2 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 59 26,8 14,2 Chiede aiuto 7,2 62,5 3,4 8 Lab danza creativa cl III Ex post ,2 3,4 5,3 accetta regole convivenza 67,8 28,6 comportamento imprevedibile 51,7 44,7 3,6 3,6 si distrae 55,3 53,6 37,5 7,2 bisogno di attenzione 23,2 interviene nelle attività 59 26,8 14,2 ascolta consigli 62,5 3,4 7,2 chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 25

26 Laboratorio grafico- pittorico e manipolativo Scuola primaria cl.ii Manzoni e Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 75 19,6 5,4 Il suo comportamento è imprevedibile 5,4 17,8 76,7 Durante l attività si distrae facilmente 5,4 42,9 51,7 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 7,1 46,4 46,4 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 19,6 58,9 21,4 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 48,2 48,2 3,6 Chiede aiuto 5,4 55,4 39,2 9 Lab grafico - pittorico e manipolativo cl II Ex post , ,7 42,9 46,4 58,9 48,2 55,4 39, ,6 17,8 19,6 21,4 1 5,4 accetta regole convivenza comportamento imprevedibile 5,4 5,4 7,1 si distrae bisogno di attenzione interviene nelle attività 3,6 ascolta consigli 5,4 chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 26

27 Scuola primaria cl.v Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 7,8 29,2 Il suo comportamento è imprevedibile 16,7 83,3 Durante l attività si distrae facilmente 45,8 54,1 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 66,7 33,3 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 37,5 58,3 4,2 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 58,3 41,7 Chiede aiuto 8,3 45,8 45,8 Lab grafico- pittorico e manipolativo cl V Ex post , ,8 29,2 54,1 45,8 66,7 33,3 58,3 37,5 58,3 41,7 45, accetta regole convivenza 16,7 comportamento si distrae bisogno di imprevedibile attenzione 4,2 interviene nelle attività ascolta consigli 8,3 chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 27

28 Laboratorio motorio- sportivo Scuola primaria cl.iv Manzoni e Rodari EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Non dichiarato Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 78,5 16,7 2,4 2,4 Il suo comportamento è imprevedibile 3,9 66,7 2,4 Durante l attività si distrae facilmente 28,5 69,1 2,4 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 21,4 76,1 2,4 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 21,4 76,1 2,4 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 69,1 28,5 2,4 Chiede aiuto 7,1 54,8 35,7 2,4 Lab motorio- sportivo cl IV Ex post ,5 16,7 66,7 3,9 69,1 28,5 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 2,4 accetta regole comportamento si distrae bisogno di interviene nelle ascolta consigli convivenza imprevedibile attenzione attività 76,1 21,4 76,1 21,4 sempre talvolta quasi mai N.D. 69,1 28,5 54,8 35,7 7,1 2,4 chiede aiuto e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 28

29 Scuola primaria cl.v Manzoni EX POST Area relazionale comportamentale / Autocontrollo Sempre Talvolta Quasi mai Si adegua e accetta regole di convivenza della classe 63,2 21,1 15,7 Il suo comportamento è imprevedibile 1,6 26,4 63,2 Durante l attività si distrae facilmente 15,7 21,1 63,2 Ha sempre bisogno dell attenzione dell insegnante 15,7 26,4 57,8 Interviene nelle attività suggerendo ipotesi e avanzando proposte 15,7 52,6 31,5 Ascolta i consigli dei compagni e degli insegnanti 57,8 21,1 21,1 Chiede aiuto 15,7 31,5 63,2 8 Lab motorio- sportivo cl V Ex post ,2 63,2 63,2 57,8 52,6 57,8 63, ,1 15,7 26,4 1,6 31,5 26,4 21,1 15,7 15,7 15,7 21,1 31,5 15,7 accetta regole convivenza comportamento imprevedibile si distrae bisogno di attenzione interviene nelle attività ascolta consigli chiede aiuto sempre talvolta quasi mai N.D. e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 29

30 In linea di massima si evince che: I lati positivi: frequenza buona degli alunni; ampio consenso e interesse per i laboratori messi in atto; partecipazione /coinvolgimento degli allievi più che sufficiente; conversazioni meno formali e costruttive I lati negativi: numero di ore laboratoriali sempre più esigue annualmente al fine di poter attuare meglio un progetto di questo calibro; mancanza di fondi per l acquisto di materiale; spazi e attrezzature non sempre idonee; numero di ore troppo concentrate per ciascun incontro (3 ore e 15 minuti e a cadenza bisettimanale, causa chiusura di sicurezzadel plesso Manzoni) I progetti relativi alle Aree a rischio, a forte processo immigratorio e contro l emarginazione scolastica (CCNL Comparto scuola 26/29, art. 9) hanno il fine principale di affrontare in maniera "sinergica ed energica il problema della dispersione e dell integrazione scolastica, mettendo in piedi una serie di iniziative di diversa natura da concretizzare in orario extra-curricolare. Esso costituisce per le e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 3

31 scuole con utenza a rischio uno dei tanti tasselli per una corretta autovalutazione in quanto può fornire e/o fornisce indicazioni puntuali indispensabili per predisporre il Piano di Miglioramento (PdM), in modo da incoraggiare l intera comunità scolastica a un autoriflessione necessaria per pianificare e attivare migliorie sul piano non soltanto delle pratiche pedagogico- didattiche, ma anche su quello delle pratiche gestionali e organizzative. Sulla base di ciò, molte docenti hanno messo in evidenza che le ore extracurricolari che richiede questa tipologia di progetto tende sempre più a ridursi nel tempo a svantaggio della qualità dello stesso, ma soprattutto sottraggono agli alunni disaffezionati alla scuola e/o con problematiche relazionale- comportamentali una didattica alternativa intrigante e di stampo costruttivista e creativo, dove i momenti di interazione e i tempi di contatto personalizzato tra insegnanti e alunni sono più stretti e meno formali in quanto si va a creare un ambiente conversazionale più stimolante e più intimo, quasi familiare che è fondamentale per suscitare nell alunno il gusto del sapere, del saper fare e del sapere essere e di far vivere l ambiente Scuola in maniera diversa dal solito. Coordinatore del progetto: ins.te Carmela Mansi e contro l emarginazione scolastica (art. 9 C.C.N.L. Comparto Scuola) Ins. te Carmela Mansi 31