RITMO DI APPRENDIMENTO

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1 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Di LINGUA SPAGNOLA Classe PRIMA INDICE 1. Presentazione della classe pag. 2. Obiettivi, Metodi e mezzi, Contenuti, Tempi 3. Interventi di recupero, approfondimento, orientamento pag.. 4. Verifica e valutazione pag. 1.a PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni n. Maschi n.. Femmine n. Ripetenti n. Altre culture n. Alunni diversamente abili n. Pendolari n. Residenti in loco n. - TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DI PROFITTO RITMO DI APPRENDIMENTO FASCE DI LIVELLO tranquilla alto sostenuto bassa vivace medio alto produttivo medio-bassa problematica medio regolare intermedia demotivata medio basso discontinuo poco rispettosa basso lento alta delle collaborativa regole Altro.. Altro Altro.. Interventi Recupero mediante Attività all interno del Consolidamento Mediante Potenziamento Mediante

2 curricolo Attività pomeridiane Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane 1. b Situazione di partenza della classe I risultati delle prove d ingresso hanno mostrato un livello (approfondito, generico, soddisfacente, lacunoso) La situazione può essere così sintetizzata: Fascia A (livello alto; voto 8,9,10) conoscenze e abilità ben acquisite Alunni:.. Fascia B (livello intermedio; voto 7) conoscenze e abilità acquisite Alunni:.. Fascia C (livello medio-basso; voto6) conoscenze a abilità parzialmente acquisite Alunni:.. Fascia D (livello basso voto 5) conoscenze e abilità non acquisite Alunni:..

3 2. OBIETTIVI, METODI E MEZZI, CONTENUTI, TEMPI Prima, seconda e terza unità di apprendimento 1- IO E L AMBIENTE CHE MI CIRCONDA (sviluppo armonico della personalità) 2- IO E LA MIA FAMIGLIA (comunicare con adulti e coetanei) 3- OGNUNO HA I PROPRI GUSTI ( esprimere ed accettare le diversità) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Abilità Competenze (saper fare) Metodi e mezzi Comprensione orale Comprensione scritta Discriminare i fonemi e mettere in relazione grafemi e fonemi Riconoscere il significato di parole determinanti per la comprensione di brevi dialoghi di semplice struttura Comprendere brevi testi elementari di contenuto familiare e concreto ed individuare informazioni date in modo esplicito Produzione orale Esprimersi in modo accettabile utilizzando funzioni e lessico adatti al bisogno comunicativo Scambiare semplici informazioni afferenti la sfera personale e di vita quotidiana Produzione scritta Scrivere brevi testi di argomento personale e di vita quotidiana Letture periodiche di testi strutturati a difficoltà crescente. _ Ascolto di testi registrati con questionari di comprensione Lettura in classe di testi di tipologia testuale diversa, strutturati a difficoltà crescente, con questionari di comprensione Individuazione delle sequenze e delle informazioni principali _ Conversazioni e discussioni su argomenti sia personali sia di carattere generale. _ Tracce per l esposizione orale _ Drammatizzazione _ Produzione di testi partendo da una traccia data _ Uso di alcune forme di espressione scritta: lettera, diario, tema espositivo, relazione

4 Conoscenza ed uso delle funzioni e delle strutture grammaticali Acquisire la competenza ortografica e lessicale Riconoscere gli elementi morfologici e sintattici in una frase semplice _ Esercizi di controllo ortografico e grammaticale (analisi delle funzioni logiche e del periodo) _ Uso del dizionario _ Esercizi di abilità logico - Lessicale Cultura e civiltà Conoscere aspetti e tradizioni della cultura spagnola e confrontarli con i propri Lettura in classe di testi di civiltà e cultura spagnola CONOSCENZE SAPERI DISCIPLINARI (area cognitiva Sapere) riprodurre espressioni già ascoltate, con pronuncia ed intonazione corrette. produrre semplici messaggio scritti ed orali. leggere ad altra voce in modo espressivo. scrivere sotto dettatura. il vocabolario. riconoscere termini ed espressioni di uso corrente: presentarsi, presentare, congedarsi, ringraziare, descrivere luoghi, persone ed oggetti. chiedere informazioni sull orario,ecc. esprimere la frequenza delle azioni: dire ciò che sta facendo. descrivere, seguire itinerari, chiedere ed ottenere servizi. modelli di vita e di culture diverse. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Comprensione orale: comprende con difficoltà e a volte fraintende il significato di semplici parole o del messaggio. Comprensione scritta: comprende semplici testi solo se opportunamente guidato. Produzione orale: si esprime usando un lessico incompleto e una pronuncia non sempre chiara. Interagisce in forma guidata. Produzione scritta: scrive parole o semplici frasi commettendo errori grammaticali e lessicali. Conoscenza ed uso delle strutture grammaticali: dimostra una conoscenza limitata delle funzioni grammaticali ed elabora con difficoltà strutture adeguate alla comunicazione

5 Conoscenza della civiltà del paese straniero: dimostra una conoscenza limitata degli aspetti specifici della cultura del paese straniero che esprime con un linguaggio non sempre corretto trutture grammaticali relative alle funzioni comunicative studiate Pronomi personali soggetto. Uso del tú e usted. Presente indicativo di ser, estar e tener. Formazione del femminile dei nomi e degli aggettivi. Formazione del plurale dei nomi e degli aggettivi. Articoli determinativi e indeterminativi. Aggettivi possessivi e dimostrativi. Presente indicativo dei verbi regolari di prima, seconda e terza coniugazione. Presente indicativo dei verbi irregolari. Uso e differenza tra ser e estar. Uso di hay e está/están. Preposizioni: por/para, de a,desde hasta. Avverbi e preposizioni di luogo. Uso di muy e mucho. Pronomi personali diretti e indiretti. Verbi pronominali e riflessivi. Gerundio e estar+gerundio. Pronomi possessivi. Interrogativi ed esclamativi. Ir a + infinito. A accusativo di persona. Cultura e civiltà Un país llamado España De viaje por España Fiestas populares españolas La escuela en España Las comunidades autónomas Las lenguas en España La Familia Real TEMPI: primo e secondo quadrimestre TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (area pragmatica) L alunno organizza il proprio apprendimento Chiede e dà informazioni personali e familiari Comprende i punti essenziali di semplici messaggi Riconosce i propri errori e a volte riesce a auto correggersi L alunno interagisce in modo semplice con un interlocutore disposto a collaborare ripetendo, e riformulando la domanda Utilizza lessico, strutture e funzioni linguistiche apprese per elaborare semplici messaggi per soddisfare bisogni concreti. Livello comune di riferimento: A1 OBIETTIVI DI LIVELLO L alunno apprende la lingua straniera come interazione con gli altri in contesti realistici e significativi. L alunno apprende tutti gli elementi (funzioni,. Lessico, grammatica) per poter stabilire Livello dell eccellenza fascia alta: (voto ) a- (Comprensione orale) Capisce i punti essenziali di un discorso riguardante argomenti noti. Comprende senza difficoltà il messaggio generale di un testo registrato. b- (comprensione scritta) Legge e individua informazioni in modo globale e dettagliato in brevi testi e semplici dialoghi riguardanti anche la sua persona. c- (produzione orale interazione -) Si esprime in modo sicuro, con un lessico adatto. Interagisce con un interlocutore comprendendo i punti chiave di una conversazione. d- (produzione scritta) Scrive semplici biografie, biglietti, s anche con qualche errore formale. e- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa in modo corretto ed appropriato le strutture comunicative e linguistiche anche se con qualche errore formale

6 f- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera e riesce a confrontarli con i propri con chiarezza espositiva e lessico appropriato Livello intermedio fascia media: (voto 7-6,5) a- (Comprensione orale) Comprende i punti principali di un messaggio con qualche incertezza nel cogliere i dettagli specifici b- (Comprensione scritta) Legge e comprende in modo globale testi scritti c- (Produzione orale - interazione) Si esprime con alcune incertezze e il lessico è, a volte, ripetitivo ma la pronuncia generalmente corretta. Interagisce in modo elementare in alcuni argomenti e in modo più sicuro in altri d- (Produzione scritta) Produce semplici testi. Scrive semplici frasi commettendo errori che non compromettono la chiarezza del linguaggio e- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa le strutture e le funzioni comunicative non sempre adeguate al contesto e commette alcuni errori che non compromettono comunque la chiarezza dell esposizione f- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera anche se dimostra qualche incertezza nell esposizione degli argomenti Livello della sufficienza : (voto 6-5,5) a- (Comprensione orale) Comprende il senso globale di semplici messaggi ma con una certa difficoltà nel cogliere i dettagli specifici b- (Comprensione scritta) Comprende globalmente, se guidato, semplici messaggi c- (Produzione orale) Sa ripetere enunciati minimi con pronuncia non sempre chiara. Interagisce solo in semplici scambi dialogici d- (Produzione scritta) Produce semplici ma brevi frasi commettendo errori grammaticali e- (Conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) L uso delle strutture comunicative non sempre è appropriato al contesto ed altera in parte la comprensione f- (Cultura e civiltà) Non sempre riconosce gli aspetti specifici della cultura straniera e l esposizione non è sempre chiara Voto 5 Obiettivi minimi (vedi sopra) e interventi del tipo: Controlli sistematici del lavoro svolto Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato Attività personalizzate Esercitazioni guidate Stimoli all autocorrezione Attività per gruppo di livello Interventi finalizzati al recupero delle abilità di base. Fascia bassa 4 e meno di 4: Sostanziali carenze nelle 4 abilità linguistiche TIPOLOGIE DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO CON LA CLASSE Lezione frontale Esercitazioni a coppia in classe Lavoro di gruppo Esercitazioni a coppia in classe

7 Ascolto di cd e visione video Conversazioni in lingua METODI Il metodo sarà di tipo funzionale-comunicativo. L alunno sarà al centro del processo di insegnamentoapprendimento e sarà guidato a ricavare le regole induttivamente Privilegio della competenza comunicativa Integrazione delle abilità linguistiche Presentazione e ampliamento dei contenuti secondo un modello di spirale STRATEGIE Recupero consolidamento Percorso personalizzato Adattamento dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Coinvolgimento in attività collettive Attività a crescente livello di difficoltà Potenziamento Approfondimento, rielaborazione e problemattizzazione dei contenuti Affidamento di incarichi, impegni e/o coordinamento Ricerche individuali o di gruppo Esercitarsi ad annotare vocaboli Imparare a memorizzare Cominciare ad individuare il proprio stile di apprendimento Analisi dell errore, autocorrezione Comparazione L1-L2 Pair works, group works Cooperative learning Problem solving MEZZI E STRUMENTI Libro di testo Testi didattici integrativi Sussidi audio-visivi Materiale didattico reperibile a casa o a scuola sofware specifici schede predisposte computer viaggi e visite d istruzione laboratori materiale didattico in dotazione 3 INTERVENTI DI RECUPERO Saranno poste in atto operazioni didattiche volte a porre l allievo, che si trova momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi. Il recupero sarà un intervento ben

8 definito, delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti, sia per i tempi e si attuerà in itinere a seconda delle necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i seguenti interventi: Lavori differenziati per fasce di livello Attività extracurriculari Corsi di recupero disciplinari Adesione a progetti particolari Intervento in classe di un insegnante di supporto Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento 4- VERIFICA E VALUTAZIONE MODALITÀ DI VERIFICA I progressi degli alunni verranno monitorati costantemente tramite: Test d ingresso Controlli formali: esercizi di vario tipo, griglie di vario tipo, multiple choice, true-false, dettati, memorizzazione di dialoghi, drammatizzazione, role playing,listening activities per verificare le competenze linguistiche Controlli informali: conversazioni guidate, correzione dei compiti, griglie di autovalutazione Test formativi di fine zona, graduati secondo le competenze degli alunni, e test sommativi di fine modulo VALUTAZIONE La valutazione iniziale verificherà la situazione di partenza; la valutazione in itinere evidenzierà i progressi rispetto ai livelli di partenza, l interesse, l impegno, il metodo di lavoro, il livello delle conoscenze e delle abilità. La valutazione finale verificherà i traguardi dei livelli di competenza raggiunti. Sarà oggetto di valutazione anche l aspetto comportamentale inteso come rispetto delle regole (essere puntuali, non assentarsi arbitrariamente o per motivi banali, osservare le più elementari norme del vivere civile nella piccola comunità della classe e della Scuola). fasce comportamento voto risultati Voto (corretto e 9-10 Se l apprendimento è completo, 9-10 Fascia Consapevole) approfondito, consapevole alta (sempre 8 Se l apprendimento è completo, 8 Corretto) approfondito (generalmente 7 Se l apprendimento è completo 7 Fascia media Corretto) (non 6 Se l apprendimento è sufficiente 6 Fascia Adeguato)

9 della (non adeguato) Se l apprendimento è accettabile 5 accettabilità Fascia bassa (scorretto) 5 Se l apprendimento è confuso e lacunoso o del tutto inadeguato 4 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Di LINGUA SPAGNOLA Classe SECONDA INDICE 1. Presentazione della classe pag. 2. Obiettivi, Metodi e mezzi, Contenuti, Tempi 3. Interventi di recupero, approfondimento, orientamento pag.. 4. Verifica e valutazione pag. 1.a PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni n. Maschi n.. Femmine n. Ripetenti n. Altre culture n. Alunni diversamente abili n. Pendolari n. Residenti in loco n. TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DI PROFITTO RITMO DI APPRENDIMENTO FASCE DI LIVELLO tranquilla alto sostenuto bassa

10 vivace medio alto produttivo medio-bassa problematica medio regolare intermedia demotivata medio basso discontinuo poco rispettosa basso lento alta delle collaborativa regole Altro.. Altro Altro.. Interventi Recupero mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Consolidamento Mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Potenziamento Mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane 1. b Situazione di partenza della classe I risultati delle prove d ingresso hanno mostrato un livello (approfondito, generico, soddisfacente, lacunoso) La situazione può essere così sintetizzata: Fascia A (livello alto; voto 8,9,10) conoscenze e abilità ben acquisite Alunni:.. Fascia B (livello intermedio; voto 7) conoscenze e abilità acquisite Alunni:.. Fascia C (livello medio-basso; voto6) conoscenze a abilità parzialmente acquisite Alunni:..

11 Fascia D (livello basso voto 5) conoscenze e abilità non acquisite Alunni:.. 2. OBIETTIVI, METODI E MEZZI, CONTENUTI, TEMPI Prima, seconda e terza unità di apprendimento 1- IL MONDO INTORNO A ME E I MIEI AMICI (sviluppo armonico della personalità) 2- OGGI E IERI (comunicare con adulti e coetanei confrontando il presente e il passato) 3- IL MIO TEMPO LIBERO( esprimere desideri e progetti) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Abilità Competenze (saper fare) Metodi e mezzi Comprensione orale Discriminare i fonemi e mettere in relazione grafemi e fonemi Comprendere il significato globale di semplici messaggi ed istruzioni di vita quotidiana Letture periodiche di testi strutturati a difficoltà crescente. _ Ascolto di testi registrati con questionari di comprensione Comprensione scritta Comprendere semplici testi di contenuto familiare e concreto e trovare le informazioni richieste. Lettura in classe di testi di tipologia testuale diversa, strutturati a difficoltà crescente, con questionari di comprensione Individuazione delle sequenze e delle informazioni principali Produzione orale Esprimersi in modo accettabile utilizzando funzioni e lessico adatti al bisogno comunicativo e inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione. _ Conversazioni e discussioni su argomenti sia personali sia di carattere generale. _ Tracce per l esposizione orale _ Drammatizzazione

12 Produzione scritta Scrivere semplici messaggi adeguati al contesto comunicativo ed inerenti ad argomenti noti, seppur con errori formali che tuttavia non ne compromettano la comprensione. _ Produzione di testi partendo da una traccia data _ Uso di alcune forme di espressione scritta: lettera, diario, tema espositivo, relazione Conoscenza ed uso delle funzioni e delle strutture grammaticali Acquisire la competenza ortografica e lessicale Riconoscere gli elementi morfologici e sintattici in una frase _ Esercizi di controllo ortografico e grammaticale (analisi delle funzioni logiche e del periodo) _ Uso del dizionario _ Esercizi di abilità logico - Lessicale Cultura e civiltà Conoscere aspetti e tradizioni della cultura spagnola e confrontarli con i propri Lettura in classe di testi di civiltà e cultura spagnola CONOSCENZE SAPERI DISCIPLINARI (area cognitiva Saper identificare le principali funzioni comunicative identificare e sfruttare le diverse strategie di letture di semplici testi informativi, descrittivi e regolativi. esprimere le proprie preferenze, abitudini. Chiedere e dare informazioni circa un itinerario, una strada ecc narrare avvenimenti al passato organizzare progetti futuri Descrivere stati d animo e desideri, i cibi e le abitudini alimentari Offrire, accettare, rifiutare un invito

13 Chiedere e dire il prezzo, la taglia, un genere alimentare o un vestiario confrontare modelli di civiltà e culture diverse produrre oralmente e per iscritto messaggi di vita quotidiana correttamente strutturati compilare questionari e dialoghi individuare strutture e funzioni linguistiche già note Strutture grammaticali relative alle funzioni comunicative studiate Verbi ir e venir- llevar e traer- preposizioni di movimento. Ser/estar + aggettivo. Formazione del participio passato dei verbi regolari e irregolari. Formazione del passato prossimo dei verbi regolari e irregolari. Riferimenti temporali. Imperfetto indicativo dei verbi regolari e irregolari. Comparativi regolari e irregolari. Tener que+infinito. Poder/no poder + infinito. Ser/no ser necesario + infinito. Verbo querce. Pronomi diretti e indiretti. Futuro semplice dei verbi regolari e irregolari. Indefiniti. Formazione del passato remoto dei verbi regolari e irregolari. Contrasto tra il passato prossimo e il passato remoto. Contrasto tra il passato remoto e l imperfetto Cultura e civiltà Las civilizaciones precolombinas (atzeca, incas, maya) Fiestas y tradiciones de España: la corrida, los Sanfermines de Pamplona, la Feria de Sevilla y el flamenco, la Tuna y los bailes populares Descubrimiento y conquista del Nuevo Mundo La cocina española TEMPI: primo e secondo quadrimestre ABILITÀ (area operativa Saper fare) Comprende gli elementi essenziali di brevi messaggi orali su argomenti relativi al tempo libero, ai luoghi, ai mezzi di trasporto ecc--- Comprende un breve testo scritto, riguardante articoli di giornale, brochures, cartelli ecc (Area relazionale Saper essere) Si esprime riguardo ai propri hobbies e ai propri interessi Fa domande e risponde sul tempo libero, sul cibo, le vacanze ecc Produce brevi testi o frasi sugli amici, la famiglia, i propri progetti Applica correttamente le strutture OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Comprensione orale: comprende con difficoltà e a volte fraintende il significato di semplici parole o del messaggio. Comprensione scritta: comprende semplici testi solo se opportunamente guidato. Produzione orale: si esprime usando un lessico incompleto e una pronuncia non sempre chiara. Interagisce in forma guidata. Produzione scritta: scrive parole o semplici frasi commettendo errori grammaticali e lessicali.

14 Conoscenza ed uso delle strutture grammaticali: dimostra una conoscenza limitata delle funzioni grammaticali ed elabora con difficoltà strutture adeguate alla comunicazione, Conoscenza della civiltà del paese straniero: dimostra una conoscenza limitata degli aspetti specifici della cultura del paese straniero che esprime con un linguaggio non sempre corretto. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (area pragmatica) L alunno interagisce in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni nell ambito del proprio vissuto. L alunno utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese, per elaborare messaggi. Individua analogie e differenze Chiede e dà informazioni adatte alla situazione (sull aspetto fisico, sulla salute, sul luogo delle vacanze ecc ) Comprende i punti essenziali di semplici messaggi Riconoscere i propri errori e a volte riesce a correggerli Livello comune di riferimento: A1/A2 OBIETTIVI DI LIVELLO L alunno apprende la lingua straniera come interazione con gli altri in contesti realistici e significativi. L alunno apprende tutti gli elementi (funzioni,. Lessico, grammatica) per poter stabilire contatti sociali anche con culture diverse dalla sua. Livello dell eccellenza fascia alta: (voto ) a- (Comprensione orale) Capisce i punti essenziali di un discorso riguardante argomenti noti. Comprende senza difficoltà il messaggio generale di un testo registrato. b- (comprensione scritta) Legge e individua informazioni in modo globale e dettagliato in brevi testi e semplici dialoghi riguardanti anche la sua persona. c- (produzione orale interazione -) Si esprime in modo sicuro, con un lessico adatto nel fare una descrizione di sé, della propria famiglia, dei propri amici. d- Interagisce con un interlocutore comprendendo i punti chiave di una conversazione. e- (produzione scritta) Scrive semplici biografie, biglietti, s anche con qualche errore formale. f- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa in modo corretto ed appropriato le strutture comunicative e linguistiche anche se con qualche errore formale g- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera e riesce a confrontarli con i propri con chiarezza espositiva e lessico appropriato Livello intermedio fascia media: (voto 7-6,5) a- (Comprensione orale) Comprende i punti principali di un messaggio con qualche incertezza nel cogliere i dettagli specifici b- (Comprensione scritta) Legge e comprende in modo globale testi scritti c- (Produzione orale - interazione) Si esprime con alcune incertezze e il lessico è, a volte, ripetitivo ma la pronuncia generalmente corretta. Interagisce in modo elementare in alcuni argomenti e in modo più sicuro in altri d- (Produzione scritta) Produce semplici testi. Scrive semplici frasi commettendo errori che non compromettono la chiarezza del linguaggio e- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa le strutture e le funzioni comunicative non sempre adeguate al contesto e commette alcuni errori che non compromettono comunque la chiarezza dell esposizione

15 f- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera anche se dimostra qualche incertezza nell esposizione degli argomenti Livello della sufficienza : (voto 6-5,5) a- (Comprensione orale) Comprende il senso globale di semplici messaggi ma con una certa difficoltà nel cogliere i dettagli specifici b- (Comprensione scritta) Comprende globalmente, se guidato, semplici messaggi c- (Produzione orale) Sa ripetere enunciati minimi con pronuncia non sempre chiara. Interagisce solo in semplici scambi dialogici d- (Produzione scritta) Produce semplici ma brevi frasi commettendo errori grammaticali e- (Conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) L uso delle strutture comunicative non sempre è appropriato al contesto ed altera in parte la comprensione f- (Cultura e civiltà) Non sempre riconosce gli aspetti specifici della cultura straniera e l esposizione non è sempre chiara Voto 5 Obiettivi minimi (vedi sopra) e interventi del tipo: Controlli sistematici del lavoro svolto Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato Attività personalizzate Esercitazioni guidate Stimoli all autocorrezione Attività per gruppo di livello Interventi finalizzati al recupero delle abilità di base. Fascia bassa 4 e meno di 4: Sostanziali carenze nelle 4 abilità linguistiche TIPOLOGIE DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO CON LA CLASSE Lezione frontale Esercitazioni a coppia in classe Lavoro di gruppo Esercitazioni a coppia in classe Ascolto di cd e visione video Conversazioni in lingua METODI

16 Il metodo sarà di tipo funzionale-comunicativo. L alunno sarà al centro del processo di insegnamentoapprendimento e sarà guidato a ricavare le regole induttivamente Privilegio della competenza comunicativa Integrazione delle abilità linguistiche Presentazione e ampliamento dei contenuti secondo un modello di spirale STRATEGIE Recupero consolidamento Percorso personalizzato Adattamento dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Coinvolgimento in attività collettive Attività a crescente livello di difficoltà Potenziamento Approfondimento, rielaborazione e problemattizzazione dei contenuti MEZZI E STRUMENTI Libro di testo Testi didattici integrativi Sussidi audio-visivi Materiale didattico reperibile a casa o a scuola sofware specifici schede predisposte computer viaggi e visite d istruzione laboratori materiale didattico in dotazione 3 INTERVENTI DI RECUPERO Saranno poste in atto operazioni didattiche volte a porre l allievo, che si trova momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi. Il recupero sarà un intervento ben definito, delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti, sia per i tempi e si attuerà in itinere a seconda delle necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i seguenti interventi: Lavori differenziati per fasce di livello Attività extracurriculari Corsi di recupero disciplinari Adesione a progetti particolari Intervento in classe di un insegnante di supporto Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento 4- VERIFICA E VALUTAZIONE MODALITÀ DI VERIFICA

17 I progressi degli alunni verranno monitorati costantemente tramite: Test d ingresso Controlli formali: esercizi di vario tipo, griglie di vario tipo, multiple choice, true-false, dettati, memorizzazione di dialoghi, drammatizzazione, role playing,listening activities per verificare le competenze linguistiche Controlli informali: conversazioni guidate, correzione dei compiti, griglie di autovalutazione Test formativi di fine zona, graduati secondo le competenze degli alunni, e test sommativi di fine modulo VALUTAZIONE La valutazione iniziale verificherà la situazione di partenza; la valutazione in itinere evidenzierà i progressi rispetto ai livelli di partenza, l interesse, l impegno, il metodo di lavoro, il livello delle conoscenze e delle abilità. La valutazione finale verificherà i traguardi dei livelli di competenza raggiunti. Sarà oggetto di valutazione anche l aspetto comportamentale inteso come rispetto delle regole (essere puntuali, non assentarsi arbitrariamente o per motivi banali, osservare le più elementari norme del vivere civile nella piccola comunità della classe e della Scuola). fasce comportamento voto risultati Voto (corretto e 9-10 Se l apprendimento è completo, 9-10 Fascia Consapevole) approfondito, consapevole alta (sempre 8 Se l apprendimento è completo, 8 Corretto) approfondito (generalmente 7 Se l apprendimento è completo 7 Fascia media Corretto) (non 6 Se l apprendimento è sufficiente 6 Fascia della Adeguato) (non adeguato) Se l apprendimento è accettabile 5 accettabilità Fascia bassa (scorretto) 5 Se l apprendimento è confuso e lacunoso o del tutto inadeguato 4

18 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Di LINGUA SPAGNOLA Classe TERZA INDICE 1. Presentazione della classe pag. 2. Obiettivi, Metodi e mezzi, Contenuti, Tempi 3. Interventi di recupero, approfondimento, orientamento pag.. 4. Verifica e valutazione pag. 1.a PRESENTAZIONE DELLA CLASSE Alunni n. Maschi n.. Femmine n. Ripetenti n. Altre culture n. Alunni diversamente abili n. Pendolari n. Residenti in loco n. TIPOLOGIA DELLA CLASSE LIVELLO DI PROFITTO RITMO DI APPRENDIMENTO FASCE DI LIVELLO tranquilla alto sostenuto bassa vivace medio alto produttivo medio-bassa problematica medio regolare intermedia demotivata medio basso discontinuo poco rispettosa delle regole basso lento alta

19 collaborativa Altro.. Altro Altro.. Interventi Recupero mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Consolidamento Mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane Potenziamento Mediante Attività all interno del curricolo Attività pomeridiane 2. b Situazione di partenza della classe I risultati delle prove d ingresso hanno mostrato un livello (approfondito, generico, soddisfacente, lacunoso) La situazione può essere così sintetizzata: Fascia A (livello alto; voto 8,9,10) conoscenze e abilità ben acquisite Alunni:.. Fascia B (livello intermedio; voto 7) conoscenze e abilità acquisite Alunni:.. Fascia C (livello medio-basso; voto6) conoscenze a abilità parzialmente acquisite Alunni:.. Fascia D (livello basso voto 5) conoscenze e abilità non acquisite Alunni:..

20 CASI PARTICOLARI: 2. OBIETTIVI, METODI E MEZZI, CONTENUTI, TEMPI Prima e seconda unità di apprendimento 5- DA GRANDE FARÒ 6- E SE PARTISSI PER LA SPAGNA? MOTIVAZIONI: l alunno parla dei propri progetti per il futuro, dei propri sogni e desideri l alunno impara a star bene nel proprio ambiente, a riconoscere la propria collocazione geografica e a confrontarla con altra OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Abilità Competenze (saper fare) Metodi e mezzi Comprensione orale Comprendere espressioni e frasi di uso quotidiano Identificare il tema generale di un discorso in cui si parli di argomenti conosciuti Letture periodiche di testi strutturati a difficoltà crescente. _ Ascolto di testi registrati con questionari di comprensione Comprensione scritta Comprendere semplici testi di contenuto familiare e concreto e trovare le informazioni richieste. Lettura in classe di testi di tipologia testuale diversa, strutturati a difficoltà crescente, con questionari di comprensione Individuazione delle sequenze e delle informazioni principali Produzione orale Esprimersi in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte al contesto (pur se formalmente difettose), per interagire al fine di soddisfare i propri bisogni di tipo _ Conversazioni e discussioni su argomenti sia personali sia di carattere generale. _ Tracce per l esposizione orale _ Drammatizzazione

21 concreto. Scambiare semplici informazioni afferenti la sfera personale con l ausilio della mimica e della gestualità Produzione scritta Scrivere testi brevi e semplici (biglietti, brevi lettere personali, messaggi, cartoline ), anche se con errori formali che non compromettano però la comprensione del messaggio. _ Produzione di testi partendo da una traccia data _ Uso di alcune forme di espressione scritta: lettera, diario, tema espositivo, relazione Conoscenza ed uso delle funzioni e delle strutture grammaticali Acquisire la competenza ortografica e lessicale Riconoscere gli elementi morfologici e sintattici in una frase _ Esercizi di controllo ortografico e grammaticale (analisi delle funzioni logiche e del periodo) _ Uso del dizionario _ Esercizi di abilità logico - Lessicale Cultura e civiltà Conoscere aspetti della civiltà ispanica facendo confronti con quella italiana Lettura in classe di testi di civiltà e cultura spagnola CONOSCENZE SAPERI DISCIPLINARI (area cognitiva Sapere) Abilità (area operativa saper fare) Comprende gli elementi essenziali di brevi messaggi orali su argomenti relativi al tempo libero, al lavoro, al cibo, ecc Comprende brevi storie, articoli di giornali, cartelli,ecc. Esprimere le proprie preferenze, abitudini.

22 (area relazionale saper essere) Si esprime riguardo ai propri sogni e alle proprie ambizioni future. Fa domande e risponde sul tempo libero, sull ambiente, sul proprio carattere Produce brevi testi o frasi sugli amici, la famiglia, i propri progetti. Applica correttamente le strutture. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Comprensione orale: comprende con difficoltà e a volte fraintende il significato di semplici parole o del messaggio. Comprensione scritta: comprende semplici testi solo se opportunamente guidato. Produzione orale: si esprime usando un lessico incompleto e una pronuncia non sempre chiara. Interagisce in forma guidata. Produzione scritta: scrive parole o semplici frasi commettendo errori grammaticali e lessicali. Conoscenza ed uso delle strutture grammaticali: dimostra una conoscenza limitata delle funzioni grammaticali ed elabora con difficoltà le strutture adeguate alla comunicazione. Conoscenza della civiltà del paese straniero: dimostra una conoscenza limitata degli aspetti specifici della cultura del paese straniero che esprime con un linguaggio non sempre corretto. Strutture grammaticali relative alle funzioni comunicative studiate Ripetizione ed approfondimento dei tempi dell indicativo : presente dei verbi regolari e irregolari, imperfetto, passato prossimo e passato remoto, trapassato prossimo. Preposizioni por/para. Futuro semplice dei verbi regolari e irregolari. Presente condizione. L uso del condizionale. Locuzioni future: Ir a + infinito / pensar + infinito. Contrasto fra ser/estar. Contrasto tra il passato prossimo e il passato remoto. Contrasto tra il passato remoto e l imperfetto. Presente congiuntivo dei verbi regolari e irregolari. Formazione dell imperativo affermativo e negativo dei verbi regolari e irregolari. Imperativo + pronomi. Alcuni usi del congiuntivo. Contrasto tra indicativo e congiuntivo. La forma passiva del verbo. Cultura e civiltà La dominación árabe y la Reconquista. Madrid y Barcelona. Los espectaculos taurinos (la corrida y los Sanfermines). El flamenco. Las tapas. La guerra Civil. El Guernica di Pablo Picasso. La ETA. La dictatura. La democrazia. TEMPI: primo e secondo quadrimestre ABILITÀ (area operativa Saper fare)

23 Comprende gli elementi essenziali di brevi messaggi orali su argomenti relativi al tempo libero, ai luoghi, ai mezzi di trasporto ecc--- Comprende un breve testo scritto, riguardante articoli di giornale, brochures, cartelli, ecc Confronta aspetti significativi della cultura ispanica con la propria (Area relazionale Saper essere) Si esprime riguardo ai propri hobbies e ai propri interessi Fa domande e risponde sul tempo libero, sul cibo, le vacanze ecc Produce brevi testi o frasi sugli amici, la famiglia, i propri progetti Applica correttamente le strutture TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (area pragmatica) L alunno interagisce in attività semplici e di routine che richiedono un semplice e diretto scambio di informazioni nell ambito del proprio vissuto. L alunno utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese, per elaborare messaggi. Acquisisce e interpreta informazioni. Chiede e dà informazioni adatte alla situazione (sul tempo libero, sul lavoro, sulla salute) Comprende i punti essenziali di semplici racconti Interagisce in ambiente familiare su argomenti noti ed esprime opinioni su contenuti di suo interesse Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna. Comprende semplici frasi, istruzioni e brevi testi riguardanti la vita quotidiana ed argomenti della cultura ispanica. Livello comune di riferimento: A2 OBIETTIVI DI LIVELLO L alunno apprende la lingua straniera come interazione con gli altri in contesti realistici e significativi. L alunno apprende tutti gli elementi (funzioni,. Lessico, grammatica) per poter stabilire contatti sociali anche con culture diverse dalla sua. Livello dell eccellenza fascia alta: (voto ) h- (Comprensione orale) Capisce i punti essenziali di un discorso riguardante argomenti noti (routine, famiglia, sport). Comprende senza difficoltà il messaggio generale di un testo registrato. i- (comprensione scritta) Legge e individua informazioni in modo globale e dettagliato in brevi testi e semplici dialoghi riguardanti anche la sua persona. j- (produzione orale interazione -) Si esprime in modo sicuro, con un lessico adatto nel fare una descrizione di sé, della propria famiglia, dei propri amici. k- Interagisce con un interlocutore comprendendo i punti chiave di una conversazione. l- (produzione scritta) Scrive semplici biografie, biglietti, s anche con qualche errore formale. m- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa in modo corretto ed appropriato le strutture comunicative e linguistiche anche se con qualche errore formale n- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera e riesce a confrontarli con i propri con chiarezza espositiva e lessico appropriato Livello intermedio fascia media: (voto 7-6,5)

24 g- (Comprensione orale) Comprende i punti principali di un messaggio con qualche incertezza nel cogliere i dettagli specifici h- (Comprensione scritta) Legge e comprende in modo globale testi scritti i- (Produzione orale - interazione) Si esprime con alcune incertezze e il lessico è, a volte, ripetitivo ma la pronuncia generalmente corretta. Interagisce in modo elementare in alcuni argomenti e in modo più sicuro in altri j- (Produzione scritta) Produce semplici testi. Scrive semplici frasi commettendo errori che non compromettono la chiarezza del linguaggio k- (conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) Usa le strutture e le funzioni comunicative non sempre adeguate al contesto e commette alcuni errori che non compromettono comunque la chiarezza dell esposizione l- (cultura e civiltà) Riconosce gli aspetti essenziali della cultura straniera anche se dimostra qualche incertezza nell esposizione degli argomenti Livello della sufficienza : (voto 6-5,5) g- (Comprensione orale) Comprende il senso globale di semplici messaggi ma con una certa difficoltà nel cogliere i dettagli specifici h- (Comprensione scritta) Comprende globalmente, se guidato, semplici messaggi i- (Produzione orale) Sa ripetere enunciati minimi con pronuncia non sempre chiara. Interagisce solo in semplici scambi dialogici j- (Produzione scritta) Produce semplici ma brevi frasi commettendo errori grammaticali k- (Conoscenza ed uso delle funzioni linguistiche) L uso delle strutture comunicative non sempre è appropriato al contesto ed altera in parte la comprensione l- (Cultura e civiltà) Non sempre riconosce gli aspetti specifici della cultura straniera e l esposizione non è sempre chiara Voto 5 Obiettivi minimi (vedi sopra) e interventi del tipo: Controlli sistematici del lavoro svolto Attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di classe Attività mirate all acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato Attività personalizzate Esercitazioni guidate Stimoli all autocorrezione Attività per gruppo di livello Interventi finalizzati al recupero delle abilità di base. Fascia bassa 4 e meno di 4: Sostanziali carenze nelle 4 abilità linguistiche TIPOLOGIE DI ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO CON LA CLASSE Lezione frontale Esercitazioni a coppia in classe Lavoro di gruppo Esercitazioni a coppia in classe Ascolto di cd e visione video

25 Conversazioni in lingua METODI Il metodo sarà di tipo funzionale-comunicativo. L alunno sarà al centro del processo di insegnamentoapprendimento e sarà guidato a ricavare le regole induttivamente Privilegio della competenza comunicativa Integrazione delle abilità linguistiche Presentazione e ampliamento dei contenuti secondo un modello di spirale STRATEGIE Recupero consolidamento Percorso personalizzato Adattamento dei contenuti disciplinari Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari Coinvolgimento in attività collettive Attività a crescente livello di difficoltà Potenziamento Approfondimento, rielaborazione e problemattizzazione dei contenuti MEZZI E STRUMENTI Libro di testo Testi didattici integrativi Sussidi audio-visivi Materiale didattico reperibile a casa o a scuola sofware specifici schede predisposte computer viaggi e visite d istruzione laboratori materiale didattico in dotazione 3 INTERVENTI DI RECUPERO Saranno poste in atto operazioni didattiche volte a porre l allievo, che si trova momentaneamente in una situazione di svantaggio, in condizione di colmare il dislivello creatosi. Il recupero sarà un intervento ben definito, delimitato sia per quanto riguarda gli obiettivi sia per i contenuti, sia per i tempi e si attuerà in itinere a seconda delle necessità e in maniera tempestiva. Si prevedono i seguenti interventi: Lavori differenziati per fasce di livello Attività extracurriculari Corsi di recupero disciplinari Adesione a progetti particolari Intervento in classe di un insegnante di supporto Intervento tempestivo durante le ore di insegnamento

26 7- VERIFICA E VALUTAZIONE MODALITÀ DI VERIFICA I progressi degli alunni verranno monitorati costantemente tramite: Test d ingresso Controlli formali: esercizi di vario tipo, griglie di vario tipo, multiple choice, true-false, dettati, memorizzazione di dialoghi, drammatizzazione, role playing,listening activities per verificare le competenze linguistiche Controlli informali: conversazioni guidate, correzione dei compiti, griglie di autovalutazione Test formativi di fine zona, graduati secondo le competenze degli alunni, e test sommativi di fine modulo VALUTAZIONE La valutazione iniziale verificherà la situazione di partenza; la valutazione in itinere evidenzierà i progressi rispetto ai livelli di partenza, l interesse, l impegno, il metodo di lavoro, il livello delle conoscenze e delle abilità. La valutazione finale verificherà i traguardi dei livelli di competenza raggiunti. Sarà oggetto di valutazione anche l aspetto comportamentale inteso come rispetto delle regole (essere puntuali, non assentarsi arbitrariamente o per motivi banali, osservare le più elementari norme del vivere civile nella piccola comunità della classe e della Scuola). fasce comportamento voto risultati Voto (corretto e 9-10 Se l apprendimento è completo, 9-10 Fascia Consapevole) approfondito, consapevole alta (sempre 8 Se l apprendimento è completo, 8 Corretto) approfondito (generalmente 7 Se l apprendimento è completo 7 Fascia media Corretto) (non 6 Se l apprendimento è sufficiente 6 Fascia della Adeguato) (non adeguato) Se l apprendimento è accettabile 5 accettabilità Fascia bassa (scorretto) 5 Se l apprendimento è confuso e lacunoso o del tutto inadeguato 4