Piano di Miglioramento 2017/18

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1 Piano di Miglioramento 2017/18 NAEE10300B AFRAGOLA 1 - MARCONI SEZIONE 1 - Scegliere gli obiettivi di processo più rilevanti e necessari in tre passi Passo 1 - Verificare la congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi Relazione tra obiettivi di processo e priorità strategiche (Sez.1-tab.1) Area di processo Curricolo, progettazione e valutazione Ambiente di apprendimento Inclusione e differenziazione Obiettivi di processo Creare raccordi con la Progettazione Curricolare e tutta la progettualità extracurricolare con un unico sfondo integratore: Il Cittadino del futuro Elaborare una progettazione didattica condivisa, che preveda prove comuni concordate per classi parallele, soprattutto per italiano e matematica Individuare un docente all'interno dello Staff di Direzione a cui attribuire compiti di coordinamento, monitoraggio e rendicontazione di tutta la progettazione didattica curricolare per classi parallele e verticale. Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi nella scuola primaria e nelle scuole secondarie di primo grado e Secondarie di Secondo grado del Territorio. Aumentare le opportunità per l'acquisizione delle lingue straniere Formare i docenti all'uso delle TIC e alle innovazioni metodologiche attraverso strumenti informatici Fornire tutte le classi di LIM e PC Mettere a disposizione di tutti i bambini in difficoltà di apprendimento strumenti compensativi Monitorare gli interventi di recupero e potenziamento Monitorare l'utilizzo degli strumenti di rilevazione dei BES, elaborati dal GLI Offrire ai bambini DVA ambienti di apprendimento adeguati che agevolino i processi di inclusione e socializzazione Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì

2 Area di processo Continuità e orientamento Orientamento strategico e organizzazione della scuola Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Integrazione con il territorio e rapposti con le famiglie Obiettivi di processo Creare momenti di raccordo con le scuole Secondarie di Primo Grado per garantire un orientamento volto alla creazione di continuità formative e relazionali. Creare raccordi progettuali tra la scuola dell'infanzia e la scuola Primaria affinché i bambini sviluppino i prerequisiti necessari per un avvio graduale all'acquisizione delle competenze. Creare un gruppo di staff coordinato con tutte le figure di sistema che garantisca la circolarità delle azioni e delle informazioni e che garantisca una leadership condivisa attraverso la presa in carico di compiti e di responsabilità di risultato Elevare i momenti di raccordo e di collaborazione tra il settore amministrativo e la didattica Favorire la condivisione di progettazione, metodologie, valutazione, per implementare le buone pratiche Sviluppare le competenze in lingua Straniera Inglese nella maggior parte dei docenti anche se non impartiscono direttamente la disciplina Coinvolgere le famiglie, nell'ottica della condivisione della corresponsabilità educativa, incentivando la partecipazione alle iniziative della scuola Creare momenti di raccordo e coinvolgimento con tutti gli attori del Territorio anche attraverso la partecipazione attiva a tutte le iniziative proposte. Priorità 1 2 Sì Sì Sì Sì Sì Sì Sì Passo 2 - Elaborare una scala di rilevanza degli obiettivi di processo Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto (Sez.1-tab.2) Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Creare raccordi con la Progettazione Curricolare e tutta la progettualità extracurricolare con un unico sfondo integratore: Il Cittadino del futuro Elaborare una progettazione didattica condivisa, che preveda prove comuni concordate per classi parallele, soprattutto per italiano e matematica Individuare un docente all'interno dello Staff di Direzione a cui attribuire compiti di coordinamento, monitoraggio e rendicontazione di tutta la progettazione didattica curricolare per classi parallele e verticale

3 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi nella scuola primaria e nelle scuole secondarie di primo grado e Secondarie di Secondo grado del Territorio. Aumentare le opportunità per l'acquisizione delle lingue straniere Formare i docenti all'uso delle TIC e alle innovazioni metodologiche attraverso strumenti informatici Fornire tutte le classi di LIM e PC Mettere a disposizione di tutti i bambini in difficoltà di apprendimento strumenti compensativi Monitorare gli interventi di recupero e potenziamento Monitorare l'utilizzo degli strumenti di rilevazione dei BES, elaborati dal GLI Offrire ai bambini DVA ambienti di apprendimento adeguati che agevolino i processi di inclusione e socializzazione Creare momenti di raccordo con le scuole Secondarie di Primo Grado per garantire un orientamento volto alla creazione di continuità formative e relazionali. Creare raccordi progettuali tra la scuola dell'infanzia e la scuola Primaria affinché i bambini sviluppino i prerequisiti necessari per un avvio graduale all'acquisizione delle competenze. Creare un gruppo di staff coordinato con tutte le figure di sistema che garantisca la circolarità delle azioni e delle informazioni e che garantisca una leadership condivisa attraverso la presa in carico di compiti e di responsabilità di risultato Elevare i momenti di raccordo e di collaborazione tra il settore amministrativo e la didattica Favorire la condivisione di progettazione, metodologie, valutazione, per implementare le buone pratiche Sviluppare le competenze in lingua Straniera Inglese nella maggior parte dei docenti anche se non impartiscono direttamente la disciplina

4 Obiettivo di processo Fattibilità Impatto Prodotto Coinvolgere le famiglie, nell'ottica della condivisione della corresponsabilità educativa, incentivando la partecipazione alle iniziative della scuola Creare momenti di raccordo e coinvolgimento con tutti gli attori del Territorio anche attraverso la partecipazione attiva a tutte le iniziative proposte Passo 3 - Ridefinire l'elenco degli obiettivi di processo e indicare i risultati attesi, gli indicatori di monitoraggio del processo e le modalità di misurazione dei risultati Risultati attesi e monitoraggio (Sez.1-tab.3) Obiettivo di processo Creare raccordi con la Progettazione Curricolare e tutta la progettualità extracurricolare con un unico sfondo integratore: Il Cittadino del futuro Elaborare una progettazione didattica condivisa, che preveda prove comuni concordate per classi parallele, soprattutto per italiano e matematica Risultati attesi Creare una Progettualità dell'istituto che delinei l'immagine culturale della scuola. La progettualità Curricolare, extracurricolare, nonchè addizionale devono essere strutturate seguendo il fil rouge che miri alla formazione del cittadino del futuro Elaborazione del curricolo in verticale per competenze, per tutte le discipline/educazio ni. Progettazione didattica comune con individuazione di tempi e modalità di misurazione condivise per tutte le discipline. Indicatori di monitoraggio Creazione in tempi brevi di didattica innovativa che si estenda in un raccordo tra discipline e si esplichi in un intreccio che abbia come nodo centrale la crescita umana attraverso lo sviluppo di attività Realizzazione della progettazione didattica entro il 30 novembre. Innalzamento al 100% delle classi che utilizza la programmazione d'istituto Due prove comuni per ogni interclasse almeno per Italiano, Matematica e Inglese Modalità di rilevazione Osservazione diretta sulla creazione ed utilizzo della Progettualità non come mero adempimento burocratico ma come strumento di cresta Programmazioni disciplinari d'istituto Curricolo in verticale. Monitoraggio prove comuni e compiti autentici. Check list delle prove comuni.

5 Obiettivo di processo Individuare un docente all'interno dello Staff di Direzione a cui attribuire compiti di coordinamento, monitoraggio e rendicontazione di tutta la progettazione didattica curricolare per classi parallele e verticale. Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi nella scuola primaria e nelle scuole secondarie di primo grado e Secondarie di Secondo grado del Territorio. Aumentare le opportunità per l'acquisizione delle lingue straniere Formare i docenti all'uso delle TIC e alle innovazioni metodologiche attraverso strumenti informatici Fornire tutte le classi di LIM e PC Risultati attesi Individuazione di un docente capace di creare accordi e guidare alla stesura di una progettualità dinamica e funzionale Tutte le classi parallele, tenendo conto della differenza di età degli alunni, individuano modalità condivise di valutazione Acquisizione della Certificazione in L2 Inglese. Acquisizione delle competenze linguistiche sin dalle prime classi. Acquisizione di competenze informatiche per l'uso delle TIC necessarie per l'uso del registro elettronico e LIM da parte del 100% del personale docente. Innovazione metodologica attraverso l'uso dei software informatici a corredo dei libri di testo Fornire i dispositivi LIM almeno a tutte le classi V e IV Indicatori di monitoraggio Progettazione di istituto e verifica dell'utilizzo dinamico in tutte le interclassi Utilizzazione delle rubriche valutative condivise per almeno l'80% dei docenti delle scuole del Territorio Acquisizione della Certificazione in L2 Inglese almeno per l'80% degli studenti delle classi IV e V. Acquisizione delle competenze linguistiche sin dalle prime classi. Percentuale di adesione alla formazione proposta per le innovazioni metodologiche Percentuale di docenti che utilizzano regolarmente la LIM Ampliamento della percentuale di LIM e PC almeno per il 70% delle classi Modalità di rilevazione Lettura della Progettualità. Osservazione e partecipazione ad alcuni momenti di Programmazione Verbali dei gruppi disciplinari. Prove di verifica Verifiche dirette della compilazione del registro elettronico Uso quotidiano delle LIM Osservazione Diretta

6 Obiettivo di processo Risultati attesi Acquisto di Tablet Mettere a da mettere a disposizione di tutti disposizione come i bambini in strumenti difficoltà di compensativi apprendimento Utilizzo da parte strumenti dei docenti degli compensativi strumenti compensativi Monitorare gli interventi di recupero e potenziamento Monitorare l'utilizzo degli strumenti di rilevazione dei BES, elaborati dal GLI Offrire ai bambini DVA ambienti di apprendimento adeguati che agevolino i processi di inclusione e socializzazione Creare momenti di raccordo con le scuole Secondarie di Primo Grado per garantire un orientamento volto alla creazione di continuità formative e relazionali. Innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni Abbassamento del numero delle assenze degli studenti Miglioramento dei risultati delle Prove standardizzate Nazionali Diminuzione del numero di ripetenze Riconoscimento precoce dei casi BES Riconoscimento precoce di casi DSA Creare degli spazi adeguati per i bambini DVA. Garantire l'insegnamento rapporto 1/1 per ogni bambino anche attraverso l'organizzazione oraria e i Piani Terapeutici Creazione di Progetti in rete di Musica per creare raccordi con le Scuole del Territorio. Creazione di relazione con i docenti della Secondaria. Indicatori di monitoraggio Innalzamento dei numeri di dispositivi a disposizione della scola almeno del 30% Livelli di apprendimento superiori alla sufficienza almeno per il 60% degli studenti Riduzione del numero di assenze mensili procapite con una media pari o inferiore a due Numero di ripetenze delle classi prime pari a zero o al massimo 1 Utilizzo degli strumenti strutturati per rilevazione BES almeno nel 70% delle classi laddove ci sono casi sospetti Utilizzo scheda per l'individuazione del BES e rilevazione entro la fine delle classi II almeno per il 70% dei casi Osservazione dello stato di benessere dei bambini. Confronto coi i docenti di Sostegno, della classe e con i genitori. Percentuale di ore dedicate alle attività. Partecipazione attiva da parte degli alunni. Modalità di rilevazione Osservazione diretta Osservazione diretta dei risultati raggiunti Rendicontazione della quantità di schede utilizzate e osservazione circa le Diagnosi funzionali Consigli di classe. Gruppi GLH Osservazione dei risultati e dei prodotti finali derivanti dalle lezioni di Strumento Musicale garantite dalla Scuola Secondaria

7 Obiettivo di processo Creare raccordi progettuali tra la scuola dell'infanzia e la scuola Primaria affinché i bambini sviluppino i prerequisiti necessari per un avvio graduale all'acquisizione delle competenze. Creare un gruppo di staff coordinato con tutte le figure di sistema che garantisca la circolarità delle azioni e delle informazioni e che garantisca una leadership condivisa attraverso la presa in carico di compiti e di responsabilità di risultato Elevare i momenti di raccordo e di collaborazione tra il settore amministrativo e la didattica Favorire la condivisione di progettazione, metodologie, valutazione, per implementare le buone pratiche Sviluppare le competenze in lingua Straniera Inglese nella maggior parte dei docenti anche se non impartiscono direttamente la disciplina Risultati attesi Riorganizzazione della Didattica della scuola dell'infanzia anche in base ai nuovi Orientamenti ma soprattutto in base all'attenta osservazione del DS. La creazione di uno staff di Direzione che in maniera ramificata operi nelle varie aree attribuite ed arrivi ad una permeazione di informazioni a tutti gli attori della scuola che devono sentirsi coinvolti, partecipi e responsabili del risultato. Collaborazione e complementarietà dell'azione organizzativa per velocizzare i tempi di gestione. Circolarità delle idee innovative, delle esperienze professionali individuali. Implementazione di contenitori virtuali sul sito da cui attingere materiali didattici. Sviluppo di competenze linguistiche per tutti i docenti per la realizzazione di metodologia CLIL Indicatori di monitoraggio Incontri dipartimentali Italiano e Matematica e creazione attiva di momenti di auto- formazione. Tempestività delle informazioni a tutti il personale della scuola. Raggiungimento dei risultati preposti in tutte le aree organizzative Innalzamento di soddisfazione del lavoro svolto da parte di tutto il personale della scuola. Programmazione di incontri strutturati con divisione dei compiti Innalzamento dei livelli di efficienza ed efficacia delle prassi amministrative legate alla didattica Osservazione diretta circa l'utilizzo di materiale formativo messo a disposizione da gruppi di docenti Innalzamento dei livelli di competenza linguistica per i docenti che impartiscono la disciplina con l'acquisizione del livello almeno B1 Sviluppo di competenza linguistica di almeno il 60% di docenti che non impartiscono la disciplina Modalità di rilevazione Osservazione della didattica rinnovata adottata nelle classi. Osservazione diretta sul risultato del lavoro di squadra Osservazione sull'autonomia di gestione dei gruppi Incontri di confronto periodici Questionari di gradimento Osservazione dei risultati Rilevazione anche attraverso questionari Osservazione Diretta Formazione linguistica Certificazioni Linguistiche

8 Obiettivo di processo Coinvolgere le famiglie, nell'ottica della condivisione della corresponsabilità educativa, incentivando la partecipazione alle iniziative della scuola Creare momenti di raccordo e coinvolgimento con tutti gli attori del Territorio anche attraverso la partecipazione attiva a tutte le iniziative proposte. Risultati attesi Partecipazione attiva delle famiglie attraverso la collaborazione e la condivisione degli obiettivi proposti dalla scuola. Partecipazione attiva degli EE.LL per tutte le esigenze strutturali ed organizzative della Scuola. Indicatori di monitoraggio Partecipazione almeno del 70% dei genitori alle riunioni proposte, alla progettualità che coinvolge la parte genitoriale, partecipazione alle attività ad essi destinate, partecipazione alle Manifestazioni. Innalzamento delle risposte adeguate e repentine ad ogni richiesta di intervento Modalità di rilevazione Questionari aperti ai docenti, alle famiglie e al Territorio da somministrare in maniera on line Osservazione del ripristino della funzionalità degli spazi OBIETTIVO DI PROCESSO: #54845 Creare raccordi con la Progettazione Curricolare e tutta la progettualità extracurricolare con un unico sfondo integratore: Il Cittadino del futuro SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Creare una Progettualità Extra Curricolare che si raccordi alla progettualità Curricolare con un unico sfondo integratore: Il cittadino del futuro Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento

9 innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché' della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all autoimprenditorialità; connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni Trasformare il modello trasmissivo della scuola Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,...) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7)

10 Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54843 Elaborare una progettazione didattica condivisa, che preveda prove comuni concordate per classi parallele, soprattutto per italiano e matematica SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Creare dei momenti di confronto e di collaborazione per la stesura della Progettualità dell'istituto sia in modo parallelo all'interno delle singole interclassi che in modo verticale tra le varie interclassi e con la scuola dell'infanzia Il confronto professionale e la collaborazione nella stesura della progettualità ha vari effetti positivi sul senso di appartenenza al progetto educativo della scuola da parte dei docenti che si impegnano in un processo continuo di ricerca azione L'organizzazione pratica e la produzione di numeri elevatissimi di prove cartacee standardizzate uguali per classi parallele.

11 Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Standardizzazione dei Percorsi e delle Prove che non priverebbero i docenti del diritto di libertà di insegnamento ma che garantirebbero a tutti gli alunni le stesse opportunità educative Il rischio di plagio da parte di taluni docenti che potrebbero accodarsi al lavoro degli altri senza apportare il proprio contributo Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) 0 Fonte finanziaria 0 Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Fonte finanziaria Figure professionali Tipologia di attività Numero di ore aggiuntive presunte Costo previsto ( ) Fonte finanziaria Docenti Elaborazione della Progettualità Curricolare Personale ATA Altre figure Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

12 Attività Rinnovare la Progettazione di Istituto in base ad un nuovo coordinamento tra le diverse interclassi Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu Sì - Giallo Sì - Giallo Sì - Giallo In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54844 Individuare un docente all'interno dello Staff di Direzione a cui attribuire compiti di coordinamento, monitoraggio e rendicontazione di tutta la progettazione didattica curricolare per classi parallele e verticale. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

13 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54846 Utilizzare criteri di valutazione omogenei e condivisi nella scuola primaria e nelle scuole secondarie di primo grado e Secondarie di Secondo grado del Territorio. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine

14 Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #55538 Aumentare le

15 opportunità per l'acquisizione delle lingue straniere SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Strutturazione di attività Curricolari ed extracurricolari in Lingua straniera. Corsi per certificazioni Progetto educhange con ragazzi madrelingua in classe Sviluppo delle competenze linguistiche per la maggior parte dei ragazzi partecipazione economica delle famiglie per la realizzazione di talune attività Apertura e confronto anche attraverso gemellaggi con altre scuole. Richiesta sempre crescente di innalzamento dei livelli di competenza linguistica dei docenti. Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

16 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e ad altre lingue dell'unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning; sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e Trasformare il democratica attraverso la modello trasmissivo valorizzazione dell'educazione della scuola interculturale e alla pace, il rispetto Creare nuovi spazi delle differenze e il dialogo tra le per l apprendimento culture, il sostegno dell'assunzione di Riorganizzare il responsabilità nonché' della tempo del fare solidarietà e della cura dei beni scuola comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all autoimprenditorialità; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

17 In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54849 Formare i docenti all'uso delle TIC e alle innovazioni metodologiche attraverso strumenti informatici SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Strutturare dei corsi di formazione per i docenti basati su Coding, didattica aumentativa, e uso delle nuove TIC Gli effetti positivi sono legati all'innovazione metodologica e didattica che deriva dalla formazione ma anche l'entusiasmo che scaturisce dai momenti di confronto professionale tra docenti organizzazione oraria per i corsi di formazione Miglioramento dei risultati Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

18 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni Creare nuovi spazi per l apprendimento Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

19 Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54847 Fornire tutte le classi di LIM e PC SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Acquisto di un numero congruo di Strumenti Informatici Innovazione didattica ed aumento dell'attrattività delle lezioni per i bambini Esigenza di acquistare un numero maggiore di LIM per fornire a tutte le classi lo strumento informatico La didattica attrattiva ed affascinante consente approcci alla cultura più stimolanti e meno faticosi poichè consentono di far filtrare la didattica attraverso i linguaggi nuovi a cui i bambini sono abituati Obsolescenza precoce dei prodotti e alti costi per mantenere in funzione e comprare strumenti nuovi Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni

20 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro; potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni Trasformare il modello trasmissivo della scuola Sfruttare le opportunità offerte dalle ICT e dai linguaggi digitali per supportare nuovi modi di insegnare, apprendere e valutare Creare nuovi spazi per l apprendimento Promuovere l innovazione perché sia sostenibile e trasferibile SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento

21 del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54848 Mettere a disposizione di tutti i bambini in difficoltà di apprendimento strumenti compensativi SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Azione prevista Effetti positivi all'interno della scuola a medio termine Effetti negativi all'interno della scuola a medio termine Effetti positivi all'interno della scuola e lungo termine Effetti negativi all'interno della scuola e lungo termine Acquistare strumenti compensativi per metterli a disposizione degli alunni BES e DSA Realizzazione di una scuola che risulti adeguata alee esigenze di ciascuno Necessità del reperimento di risorse Aumentare l'attrattività della scuola Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

22 Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione Trasformare il scolastica e del diritto allo studio modello trasmissivo degli alunni con bisogni educativi della scuola speciali attraverso percorsi Sfruttare le individualizzati e personalizzati opportunità offerte anche con il supporto e la dalle ICT e dai linguaggi collaborazione dei servizi sociosanitari ed educativi del territorio e digitali per supportare nuovi modi di delle associazioni di settore e insegnare, apprendere l'applicazione delle linee di e valutare indirizzo per favorire il diritto allo Creare nuovi spazi studio degli alunni adottati, per l apprendimento emanate dal Ministero Riorganizzare il dell'istruzione, dell università e tempo del fare scuola della ricerca il 18 dicembre 2014; valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le

23 azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54851 Monitorare gli interventi di recupero e potenziamento SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con Trasformare il particolare riferimento all'italiano modello trasmissivo nonché' alla lingua inglese e ad della scuola altre lingue dell'unione europea, Creare nuovi spazi anche mediante l'utilizzo della per l apprendimento metodologia Content language Riorganizzare il integrated learning; tempo del fare scuola potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

24 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54852 Monitorare l'utilizzo degli strumenti di rilevazione dei BES, elaborati dal GLI SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4)

25 Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54850 Offrire ai bambini DVA ambienti di apprendimento adeguati che agevolino i processi di inclusione e socializzazione

26 SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) Caratteri innovativi dell'obiettivo connessioni con gli obiettivi previsti dalla Legge 107/15, art. 1, comma 7, selezionando una o più opzioni valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti; individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti; connessioni con i principi ispiratori del Movimento delle Avanguardie Educative selezionando una o più opzioni Trasformare il modello trasmissivo della scuola Creare nuovi spazi per l apprendimento Investire sul capitale umano ripensando i rapporti (dentro/fuori, insegnamento frontale/apprendimento tra pari, scuola/azienda,...) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8)

27 Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54854 Creare momenti di raccordo con le scuole Secondarie di Primo Grado per garantire un orientamento volto alla creazione di continuità formative e relazionali. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6)

28 Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54853 Creare raccordi progettuali tra la scuola dell'infanzia e la scuola Primaria affinché i bambini sviluppino i prerequisiti necessari per un avvio graduale all'acquisizione delle competenze. SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5)

29 SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9) OBIETTIVO DI PROCESSO: #54855 Creare un gruppo di staff coordinato con tutte le figure di sistema che garantisca la circolarità delle azioni e delle informazioni e che garantisca una leadership condivisa attraverso la presa in carico di compiti e di responsabilità di risultato SEZIONE 2 - Decidere le azioni per raggiungere ciascun obiettivo di processo in due passi Passo 1 - Ipotizzare le azioni da compiere considerandone i possibili effetti

30 negativi e positivi a medio e a lungo termine Valutazione degli effetti positivi e negativi delle azioni (Sez.2-tab.4) Passo 2 - Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo Caratteri innovativi (Sez.2-tab.5) SEZIONE 3 - Pianificare le azioni di ciascun obiettivo di processo individuato in tre passi Passo 1 - Definire l'impegno delle risorse umane e strumentali Descrivere l'impegno di risorse umane interne alla scuola (Sez.3 - tab. 6) Descrivere l'impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi (Sez.3 - tab. 7) Passo 2 - Definire i tempi di attuazione delle attività Tempistica delle attività (Sez.3-tab. 8) Attività Pianificazione delle attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu In fase di pianificazione elencare le azioni progettate. In corso di attuazione del PdM colorare le azioni secondo legenda: Nessuno: per annullare selezione fatta Rosso: azione non svolta secondo quanto pianificato/non in linea con gli obiettivi previsti Giallo: azione in corso/ in linea con gli obiettivi previsti, ma ancora non avviata o non conclusa Verde: azione attuata/conclusa come da obiettivi previsti Passo 3 - Programmare il monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo Monitoraggio delle azioni (Sez.3-tab. 9)