ISTITUTO COMPRENSIVO NORD 1 DI BRESCIA SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO LANA - FERMI PIANO DI LAVORO DEL DIPARTIMENTO DI L2 INGLESE A.S.

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO NORD 1 DI BRESCIA SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO LANA - FERMI PIANO DI LAVORO DEL DIPARTIMENTO DI L2 INGLESE A.S Per quanto riguarda gli apprendimenti disciplinari, le abilità e le competenze si fa riferimento a quanto di seguito specificato. CLASSI PRIME

2 S Programmazione per Competenze Student s Book 1 e Workbook 1; Audio CDs; Teacher s Book 1; Tests and Resource Book 1; Testmaker CD ROM; Interactive ebook; Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 15 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Dare istruzioni Chiedere il permesso di fare qualcosa Chiedere e dire il nome Chiedere e fare lo spelling dei nomi e delle parole Chiedere e dire l età Parlare dei colori Descrivere oggetti scolastici Parlare di animali domestici Descrivere l aspetto fisico Parlare del giorno / mese / stagione preferiti Strutture grammaticali be: Present simple have got: Present simple Articoli: a / an L imperativo Aree lessicali Trinity Grade KET le istruzioni usate in classe T3 l alfabeto T1 i numeri da 1 a 100 T1, T2 K i colori T1 K gli oggetti scolastici T1 K gli animali domestici T2 K le parti del corpo T1 K i giorni della settimana, i mesi e le stagioni T2 K Pronuncia Pronuncia delle lettere dell alfabeto ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A1 Capire istruzioni brevi e semplici (SB p. 11 es. 4) A1 Capire i numeri (SB p. 13 es. 6), l età (SB p. 13 es. 7) A1 Capire parole familiari ed espressioni molto semplici: i colori (SB p. 14 es. 4), gli oggetti scolastici (SB p. 15 es. 3), l aspetto fisico (SB p. 17 es. 4) Parlato (produzione e interazione orale) A1 Chiedere e dire il nome (SB p. 12 es. 7) A1 Porre domande semplici sul colore preferito e rispondere (SB p. 14 es. 6) A1 Porre domande semplici sugli oggetti scolastici e rispondere (SB p. 15 es. 6) A1 Dare informazioni sull aspetto fisico (SB p. 17 es. 5) A1 Porre domande semplici sui giorni, mesi e stagioni preferiti e rispondere (SB p. 18 es. 8) Scrittura (produzione scritta) A1 Scrivere semplici istruzioni usate in classe (SB p. 11 es. 2) A1 Scrivere espressioni e frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati: numeri (SB p. 13 es. 3), età (SB p. 13 es. 7), gli animali domestici (SB p. 16 es. 4)

3 S Programmazione per Competenze Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Matematica: i numeri (SB p. 13) Scienze: gli animali domestici (SB p. 16) Competenze trasversali impiegate nel corso dello Starter: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Preparazione agli esami Trinity topics and language functions: Grade 1: Personal information; Giving personal information (SB p. 12 es. 7); Colours (SB p. 14 es. 6); Immediate surroundings including classroom objects (SB p. 15 es. 6); Basic parts of the face and body (SB p. 17 es. 5); Grade 2: Informing about personal possessions (SB p. 15 es. 6); Pets (SB p. 16 es. 4); Days of the week, months of the year (SB p. 18 es. 8) Verifica e valutazione formativa Entry Test (SB p. 10) Exit Test (SB p. 19) Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese.

4 A Programmazione per competenze Materiale Student s Book 1 e Workbook 1; Audio CDs; Teacher s Book 1; Tests and Resource Book 1; Testmaker Multi-ROM; Interactive ebook; Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Presentarsi Salutare Chiedere e dare informazioni personali Chiedere e dire l ora Strutture grammaticali I pronomi personali soggetto be (Present simple ): tutte le forme, risposte brevi Gli aggettivi possessivi Le parole interrogative: What, Who, Where, When, How old Gli aggettivi e i pronomi dimostrativi: this, that, these, those Aree lessicali Trinity Grade KET i nomi di paesi e le nazionalità T1 K i saluti T1 K la famiglia T2 K i numeri cardinali T1, T2 K le ore T3 K i mesi T2 K Pronuncia L alfabeto fonetico Civiltà e Intercultura Il Regno Unito e Londra (SB p. 27) Big Ben (SB p. 37) A day out in London (EB pp ) Halloween (EB pp ) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento I false friends ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A1 Capire i saluti ascoltando delle brevi conversazioni (SB p. 26 es. 2) A1 Capire dati su due ragazze che si presentano (SB p. 29 es. 2) A1 Capire i numeri cardinali e le ore (SB p. 36 es. 2) A1 Capire frasi semplici su alcune famiglie britanniche (SB p. 39 es. 2, 3) A1 Capire dati su alcuni ragazzi ascoltando delle brevi conversazioni (SB p. 41 es. 12, 13) Lettura (comprensione scritta) A1 Capire dati su alcuni ragazzi da un breve testo (SB p. 28 es. 1, p. 39 es. 1) A1 Capire dati su una persona famosa da un breve articolo (SB p. 35 es. 14) A1 / A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Londra (SB p. 27 es. 1, 2, EB p. 209 es. 1, 2, 3), su Big Ben (SB p. 37 es. 1, 2), su Dublino (WB p. 121 es. 2), su Kate Middleton (WB p. 129 es. 1, 2), su Halloween (EB p. 216 es. 1), sui colori (EB p. 220 es. 1) Parlato (produzione e interazione orale) A1 Porre domande semplici, per es. sulla provenienza, e rispondere (SB p. 22 es. 3) A1 Utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo (SB p. 26 es. 3) A1 Dare informazioni sulla mia persona (SB p. 29 es. 4) A1 Districarmi con le ore (SB p. 36 es. 4) A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. il nome, l età, la provenienza, le preferenze personali e rispondere allo stesso tipo di interrogativi (SB p. 39 es. 4) A1 / A2 Dare informazioni su Roma (SB p. 27 es. 3), su un posto o monumento famoso in Italia (SB p. 37 es. 3) A1 / A2 Descrivere me stesso, la mia famiglia

5 A Programmazione per competenze e altre persone (SB p. 39 es. 5, WB p. 131 es. 7) A1 / A2 Descrivere le attrazioni turistiche di una città italiana (EB p. 209 es. 5) Scrittura (produzione scritta) A1 Scrivere frasi semplici su altre persone (SB p. 29 es. 5, 6, p. 39 es. 7, WB p. 119 es. 18, p. 129 es. 3) A1 Scrivere frasi semplici su un monumento (SB p. 37 es. 4) A1 Scrivere frasi semplici su una vacanza (WB p. 121 es. 3) A1 Scrivere frasi semplici su di me (WB p. 131 es. 5) A1 Scrivere frasi semplici su un dipinto di van Gogh (EB p. 220 es. 3) Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia: i paesi e le nazionalità (SB p. 22) Geografia, storia e turismo: informazioni su delle città di importanza mondiale (SB p. 27, WB p. 121) Storia e turismo: informazioni su un importante edificio di Londra (SB p. 37) Arte: i colori (EB p. 220) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 28, EB pp , pp )

6 A Programmazione per Competenze Preparazione agli esami Esame di Stato: composizione di un dialogo (SB p. 21 es. 5, p. 26 es. 3, p. 31 es. 5, p. 40 es. 7, WB p. 120 es. 6); composizione di un brano (SB p. 25 es. 19, p. 29 es. 6, p. 37 es. 4, p. 39 es. 7, WB p. 119 es. 18, p. 121 es. 3, EB p. 220 es. 3); preparazione all orale (SB p. 27 es. 3, p. 29 es. 4, p. 37 es. 3, p. 39 es. 5, WB p. 131 es. 7, EB p. 209 es. 5, ); comprensione della lettura (SB p. 37 es. 1, p. 39 es. 1, WB p. 130 es. 3, EB p. 209 es. 3); completamento di un brano (WB p. 131 es. 4); composizione di un (EB p. 217 es. 4) KET: Reading and Writing, Part 4 (SB p. 28 es. 1, WB p. 121 es. 2, p. 129 es. 2); Reading and Writing, Part 5 (WB p. 130 es. 1); Reading and Writing, Part 8 (WB p. 131 es. 4); Reading and Writing, Part 9 (EB p. 217 es. 4); Listening, Part 3 (SB p. 41 es. 12); Listening, Part 4 (SB p. 41 es. 13); Listening, Part 5 (SB p. 29 es. 2) Trinity topics and language functions: Grade 1: Personal information (SB p. 21 es. 6, p. 22 es. 3, p. 29 es. 4, p. 39 es. 5); Colours (SB p. 29 es. 4); Giving personal information (SB p. 21 es. 6, p. 22 es. 3, p. 29 es. 4, p. 39 es. 5, WB p. 131 es. 7); Exchanging greetings (SB p. 21 es. 6); Grade 2: Family and friends (WB p. 131 es. 7); Describing people, animals, objects and places very simply (WB p. 131 es. 7, EB p. 209 es. 5) Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 1 test (Fila A e Fila B) Unit 2 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa A Skills Test A Potenziamento A

7 B Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 1 e Workbook 1; Audio CDs; Teacher s Book 1; Tests and Resource Book 1; Testmaker Multi-ROM; Interactive ebook; Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare di dove si trovano le stanze di una casa Parlare di date Strutture grammaticali Le preposizioni di luogo Il plurale dei sostantivi There is / isn t, There are / aren t La forma affermativa e la forma negativa Is there? /, Are there? La forma interrogativa e le risposte brevi some / any (1) They re / Their / There have got (Present simple ): tutte le forme Il genitivo sassone Aree lessicali Trinity Grade KET le stanze della casa T2 K i mobili T2 K gli oggetti personali T2 K gli animali domestici T2 K i numeri ordinali T3 KPronuncia L acca aspirata Civiltà e Intercultura Due famose case storiche britanniche (SB p. 49) I festeggiamenti in onore dei santi patroni del Regno Unito (SB p. 59) Scotland (EB pp ) Christmas (EB p ) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Imparare vocaboli nuovi ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A1 Capire frasi semplici sulla posizione delle stanze in una casa storica (SB p. 48 es. 1, 2), sugli appartamenti di tre ragazzi (SB p. 51 es. 2, 3), sul gruppo musicale preferito di una ragazza britannica (SB p. 61 es. 2), A1 Capire i numeri e le date (SB p. 58 es. 1, 2) A1 / A2 Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati (SB p. 63 es. 13) Lettura (comprensione scritta) A1 Capire, da dei brevi testi, dati su delle case storiche britanniche (SB p. 49 es. 1, 2, WB p. 139 es. 1, p. 148 es. 2, 3), sulla casa di un ragazzo britannico (SB p. 50 es. 1), sui festeggiamenti in onore dei santi patroni del Regno Unito (SB p. 59 es. 1), su un gruppo musicale pop (SB p. 60 es. 1), sugli animali domestici (WB p. 147 es. 1) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo sulla Scozia (EB p. 211 es. 1, 2), sul Natale (EB p. 219 es. 1), sui terremoti (EB p. 221 es. 1, 2) Parlato (produzione e interazione orale) A1 Porre domande semplici sulla posizione delle stanze in una casa storica e rispondere (SB p. 48 es. 3) A1 Dare informazioni su una casa storica (SB p. 49 es. 4), sul santo patrono della mia città (SB p. 59 es. 2), su una casa estiva immaginaria (WB p. 149 es. 5) A1 Descrivere dove abito (SB p. 51 es. 5) A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. le cose che possiede e rispondere (SB p. 53 es. 6, p. 54 es. 3) A1 Districarmi con i numeri e le date (SB p. 58 es. 3) A1 Porre domande personali a qualcuno concernenti per es. la sua famiglia e il suo animale domestico (SB p. 61 es. 3) A2 Descrivere una regione italiana (EB p. 211 es. 4)

8 B Programmazione per Competenze Scrittura (produzione scritta) A1 Scrivere frasi semplici sulla casa di Shakespeare (SB p. 49 es. 3), su un animale domestico (WB p. 147 es. 2), sulla festa del Natale (EB p. 219 es. 4), sull attività sismica della propria regione (EB p. 221 es. 3) A1 scrivere una semplice cartolina (WB p. 139 es. 2) A1 / A2 Scrivere una breve (SB p. 51 es. 6, p. 61 es. 6) Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia, storia e turismo: informazioni sulla Scozia (EB pp ) Storia e turismo: informazioni su famose case storiche britanniche (SB p. 49, WB p. 139, p. 148); i festeggiamenti in onore dei santi patroni del Regno Unito (SB p. 59) Geografia: i terremoti (EB p. 221) Scienze: gli animali domestici preferiti dalle famiglie britanniche (WB p. 147) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 59, EB pp , pp )

9 B Programmazione per Competenze Preparazione agli esami Esame di Stato: completamento di un brano (SB p. 49 es. 2, WB p. 148 es. 2); composizione di un brano (SB p. 49 es. 3, WB p. 145 es. 18, p. 147 es. 2, p. 149 es. 4, EB p. 219 es. 4, p. 221 es. 3); preparazione all orale (SB p. 49 es. 4, p. 51 es. 5, p. 58 es. 3, p. 59 es. 2, p. 61 es. 4, WB p. 149 es. 5, EB p. 211 es. 4); comprensione della lettura (SB p. 50 es. 1, p. 60 es. 1, WB p. 139 es. 1, p. 147 es. 1, p. 148 es. 3, EB p. 211 es. 2); composizione di un (SB p. 51 es. 6, p. 61 es. 6); composizione di un dialogo (WB p. 138 es. 4, p. 149 es. 6); composizione di una cartolina (WB p. 139 es. 2) KET: Reading and Writing, Part 8 (WB p. 148 es. 2); Reading and Writing, Part 9 (SB p. 51 es. 6, WB p. 139 es. 2, p. 147 es. 2); Listening, Part 1 (SB p. 63 es. 13) Trinity topics and language functions: Grade 2: Rooms in the home; Household objects (SB p. 44 es. 5, p. 48 es. 3, p. 51 es. 5); Pets (SB p. 53 es. 6, p. 61 es. 4); Possessions (SB p. 53 es. 6, p. 54 es. 3, p. 61 es. 4); Family and friends (SB p. 61 es. 4); Indicating the position of people and objects (SB p. 48 es. 3, p. 51 es. 5); Describing people, animals, objects and places very simply (SB p. 49 es. 4, p. 51 es. 5, p. 61 es. 4, WB p. 149 es. 5, EB p. 211 es. 4); Informing about possessions (SB p. 53 es. 6, p. 61 es. 4); Grade 3: ordinal numbers up to 31st for dates (SB p. 58 es. 3); Giving dates (SB p. 58 es. 3) Valutazione sommativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e Fila B) Unit 4 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa B Skills Test B Potenziamento B

10 C Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 1 e Workbook 1; Audio CDs; Teacher s Book 1; Tests and Resource Book 1; Testmaker Multi-ROM; Interactive ebook; Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Chiedere e proporre suggerimenti Chiedere e dare informazioni personali Strutture grammaticali Present simple: tutte le forme, risposte brevi Le preposizioni di tempo: on, in, at Gli avverbi di frequenza Le parole interrogative + Present simple I pronomi complemento love, like, hate + nome / pronome complemento Aree lessicali Trinity Grade KET la routine quotidiana T3 K le materie scolastiche T3 K le attività del tempo libero T3 K Pronuncia I suoni, e L intonazione nelle domande Civiltà e Intercultura Le attività del tempo libero preferite dai ragazzi britannici (SB p. 71) Eton College (SB p. 81) Specialist secondary schools (EB pp ) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Lo scanning ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A2 Capire espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. che cosa fare durante il tempo libero (SB p. 70 es. 1, 2), chiedere informazioni personali (SB p. 80 es. 1) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulla routine quotidiana di una giovane ballerina (SB p. 73 es. 2), su un orario scolastico (SB p. 83 es. 2), sulla giornata scolastica di un ragazzo britannico (SB p. 85 es. 13) Lettura (comprensione scritta) A1 Capire, da un breve testo, dati su un ragazzo Americano famoso (WB p. 166 es. 1, 2) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sulle attività del tempo libero preferite dai ragazzi britannici (SB p. 71 es. 1,2) sulla routine giornaliera di alcuni giovani calciatori (SB p. 72, es. 1) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Eton College (SB p. 81 es. 1), su delle scuole secondarie in Inghilterra (SB p. 82 es. 1, EB p. 213 es. 1, 2), sui Beefeaters (WB p. 157 es. 2), su dei corsi estivi in un collegio inglese (WB p. 165 es. 1) Parlato (produzione e interazione orale) A1 Porre domande personali a qualcuno e rispondere (SB p. 80 es. 2) A1 / A2 Dare informazioni sulle mie attività del tempo libero (SB p. 71 es. 3) A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare (SB p. 70 es. 4) A2 Descrivere la mia routine giornaliera e quella dei miei familiari (SB p. 73 es. 3) A2 Porre domande inerenti alle preferenze e rispondere a tali interrogativi (SB p. 75 es. 6, p. 76 es. 3, p. 83 es. 4, 5) A2 Porre domande inerenti alla mia scuola e rispondere a tali interrogativi (SB p. 81 es. 2) A2 Descrivere il giorno di scuola ideale di un mio compagno (SB p. 83 es. 5) A2 Descrivere la mia scuola (EB p. 213 es. 5)

11 C Programmazione per Competenze Scrittura (produzione scritta) A1 / A2 Scrivere, con frasi semplici, sulla routine quotidiana di un mio familiare (SB p. 73 es. 5), sul mio giorno di scuola ideale (SB p. 83 es. 6) A2 Scrivere, con frasi semplici, sugli aspetti della mia vita quotidiana e di quella di altre persone (WB p. 163 es. 15, p. 167 es. 4) Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Educazione fisica: lo stile di vita di alcuni giovani calciatori (SB p. 72) Storia: le tradizioni di Eton College (SB p. 81) Matematica: le unità di misura (EB p. 222) Storia e turismo: informazioni sui Beefeaters (WB p. 157) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra il proprio stile di vita e quello dei giovani di alter culture (SB p. 71, p. 81, WB p. 165, EB pp )

12 C Programmazione per Competenze Preparazione agli esami Esame di Stato: composizione di un dialogo (SB p. 70 es. 3, 4, p. 84 es. 9, WB p. 156 es. 3, p. 164 es. 3,4, p. 165 es. 2); completamento di un brano (SB p. 71 es. 2, WB p. 157 es. 3, p. 167 es. 3); preparazione all orale (SB p. 71 es. 3, p. 73 es. 3, p. 81 es. 2, p. 83 es. 5, WB p. 167 es. 7, EB p. 213 es. 5); composizione di un brano (SB p. 73 es. 5, p. 83 es. 6, WB p. 163 es. 15, p. 167 es. 4); comprensione della lettura (SB p. 74 es. 2, p. 81 es. 1, p. 82 es. 1, WB p. 165 es. 1, p. 166 es. 2, EB p. 213 es. 2); completamento di un dialogo (WB p. 167 es. 5) KET: Reading and Writing, Part 4 (WB p. 157 es. 2); Reading and Writing, Part 9 (SB p. 74 es. 2, WB p. 163 es. 15); Listening, Part 3 (SB p. 85 es. 13) Trinity topics and language functions: Grade 1: Giving personal information (SB p. 80 es. 2); Grade 2: Asking very simple questions about personal details (SB p. 80 es. 2); Describing people, animals, objects and places very simply (WB p. 167 es. 7); Grade 3: Times and dates (SB p. 65 es. 6, p. 66 es. 2, p. 73 es. 3, p. 83 es. 5); Place of study (EB p. 213 es. 5); Describing daily routines and times (SB p. 65 es. 6, p. 66 es. 2, p. 71 es. 3, p. 73 es. 3, p. 81 es. 2, p. 83 es. 5, EB p. 213 es. 5); Grade 4: School and work (SB p. 75 es. 6, p. 76 es. 3, p. 81 es. 2, p. 83 es. 5); Expressing likes and dislikes (SB p. 75 es. 6, p. 76 es. 3, p. 83 es. 5) Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 5 test (Fila A e Fila B) Unit 6 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa C Skills Test C Potenziamento C

13 D Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 1 e Workbook 1; Audio CDs; Teacher s Book 1; Tests and Resource Book 1; Testmaker Multi-ROM; Interactive ebook; Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare di frequenza Comperare capi di abbigliamento Strutture grammaticali can (ability): tutte le forme, risposte brevi Degrees of ability L imperativo Why? / Because Present continuous: tutte le forme, risposte brevi Le parole interrogative + Present continuous Aree lessicali Trinity Grade KET gli sport T4 K l abbigliamento T1, T4 K i prezzi T4, T6 K Pronuncia can e can t Il suono Civiltà e Intercultura Il torneo di tennis di Wimbledon (SB p. 93) Sport Relief (SB p. 94) Un mercato famoso di Londra (SB p. 103) Shopping in London! (EB pp ) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Usare il vocabolario ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulla frequenza con cui vengono svolte delle attività del tempo libero (SB p. 92 es. 1, 2), sugli sport praticati da dei ragazzi (SB p. 95 es. 2, 3, p. 107 es. 11), sugli acquisti di capi di abbigliamento (SB p. 102 es. 1, 2, p. 107 es. 12), sull abbigliamento di una ragazza britannica (SB p. 105 es. 2) Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere le informazioni più importanti da dei testi sul torneo di tennis di Wimbledon (SB p. 93 es. 1), sull evento di beneficenza Sport Relief (SB p. 94 es. 1), su Camden Market (SB p. 103 es. 1),sugli sport praticati dai ragazzi britannici (WB p. 175 es. 1), sulle divise scolastiche nel Regno Unito (WB p. 183 es. 1), sulle attività svolte in un campo estivo (WB p. 184 es. 1), sullo shopping a Londra (EB p. 215 es. 2, 3) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo sulla moda preferita da due ragazzi di Londra (SB p. 104 es. 1) Parlato (produzione e interazione orale) A1 Districarmi con i costi (SB p. 98 es. 5) A1 / A2 Dare informazioni su un evento sportivo in Italia (SB p. 93 es. 2) A2 Riferire in maniera semplice sugli sport che pratico (SB p. 88 es. 3, WB p. 185 es. 6), sugli sport preferiti di un mio compagno (SB p. 95 es. 4) A2 Porre domande inerenti alla frequenza con cui vengono svolte delle attività del tempo libero e rispondere a tali interrogativi (SB p. 92 es. 3) A2 Porre domande inerenti agli sport e rispondere a tali interrogativi (SB p. 95 es. 4) A2 Fare semplici acquisti, indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo (SB p. 102 es. 3) A2 Porre domande inerenti a delle azioni in corso di svolgimento e rispondere a tali interrogativi (SB p. 105 es. 3) A2 Descrivere un mercato nella zona in cui vivo

14 D Programmazione per Competenze (SB p. 103 es. 2), i negozi e lo shopping nella mia città (EB p. 215 es. 5) Scrittura (produzione scritta) A2 Scrivere, con frasi semplici, sui miei sport preferiti (SB p. 95 es. 6), sul mio abbigliamento (SB p. 105 es. 4), sullo sport in Italia (WB p. 175 es. 2), sulle divise scolastiche (WB p. 183 es. 2), su un campo estivo (WB p. 185 es. 3) Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia e turismo: informazioni sul torneo di tennis di Wimbledon (SB p. 93), sui mercati e i negozi più famosi di Londra (EB pp ) Scienze: la materia (EB p. 223) Educazione fisica: gli sport praticati dai ragazzi britannici (WB p. 175) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 103, EB pp ) Educazione all affettività: riflettere sull importanza di aiutare le persone meno privilegiate attraverso iniziative di beneficenza (SB p. 94)

15 D Programmazione per Competenze Preparazione agli esami Esame di Stato: comprensione della lettura (SB p. 93 es. 1, p. 94 es. 1, p. 103 es. 1, p. 104 es. 1, WB p. 183 es. 1, p. 185 es. 1, 2, EB p. 215 es. 3, ); preparazione all orale (SB p. 93 es. 2, p. 95 es. 4, p. 103 es. 2, WB p. 185 es. 6, EB p. 215 es. 5); composizione di una lettera (SB p. 95 es. 6); composizione di un (SB p. 105 es. 4, WB p. 185 es. 3); composizione di un dialogo (WB p. 174 es. 5, p. 182 es. 4, p. 185 es. 4,5); composizione di un brano (WB p. 175 es. 2, p. 183 es. 2) KET: Reading and Writing, Part 4 (SB p. 86 es. 2, EB p. 223 es. 1); Reading and Writing, Part 5 (WB p. 184 es. 1); Reading and Writing, Part 9 (SB p. 95 es. 6, p. 105 es. 4, WB p. 185 es. 3); Listening, Part 2 (SB p. 95 es. 2, p. 107 es. 11); Listening, Part 4 (SB p. 92 es. 2); Speaking, Part 1 (WB p. 185 es. 6) Trinity topics and language functions: Grade 3: Describing current activities of real people or those in pictures (SB p. 105 es. 3); Grade 4: Hobbies and sports (SB p. 87 es. 6, p. 88 es. 3, p. 92 es. 3, p. 93 es. 2, p. 95 es. 4, WB p. 185 es. 6); Shopping (SB p. 102 es. 3, p. 103 es. 2); Expressing ability and inability (SB p. 87 es. 6); Describing manner and frequency (SB p. 92 es. 3, p. 95 es. 4); Expressing likes and dislikes (SB p. 93 es. 2, p. 95 es. 4); Grade 6: Money (SB p. 98 es. 4, 5) Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Unit 7 test (Fila A e Fila B) Unit 8 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa D Skills Test D Potenziamento D Strategie adottate: Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple ecc.) Sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi o a coppie Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Attività con l insegnante di sostegno Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta come base di riflessione sistematica e ripianificazione del lavoro didattico in base ai progressi degli alunni All interno di questo piano i singoli insegnanti opereranno le loro scelte in base alle problematiche sia individuali che di gruppo di ogni singola classe. Queste scelte saranno esplicitate nel piano di lavoro personale e nella relazione finale sulla classe dell insegnante. Il dipartimento di lingua straniera 2 inglese

16 ISTITUTO COMPRENSIVO NORD 1 DI BRESCIA SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO LANA - FERMI PIANO DI LAVORO DEL DIPARTIMENTO DI L2 INGLESE A.S Per quanto riguarda gli apprendimenti disciplinari, le abilità e le competenze si fa riferimento a quanto di seguito specificato. CLASSI SECONDE

17 A Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 2, Workbook 2, Extra Book 2, Workbook su piattaforma, Audio CDs, Teacher s Book 2; Tests & Resource Book 2; Testmaker Multi-ROM, Interactive ebook, Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente. Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Concordare un incontro o un programma Descrivere le persone Strutture grammaticali Present simple / Present continuous Uso del Present continuous per il futuro be: Past simple (tutte le forme) Espressioni di tempo passato Parole interrogative con was / were have: Past simple (la forma affermativa) Aree lessicali i generi e gli strumenti Trinity Grade KET musicali T5 K la descrizione dell aspetto fisico T2 K Pronuncia Il suono schwa /ə/ Civiltà e Intercultura Il museo interattivo The British Music Experience (SB p.19) Il festival di Glastonbury (SB p.20) Il museo delle cere di Madame Tussaud (SB p.29) Personaggi britannici famosi (SB p.30) La Royal Albert Hall (EB pp ) Bonfire Night (EB p.208) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Ascoltare informazioni specifiche ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sui piani di una ragazza per il fine settimana (SB p.21 es.2), su John Lennon e i Beatles (SB p.31 es.2) Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo sul museo interattivo The British Music Experience (SB p.19 es.1), sul festival di Glastonbury (SB p.20 es.1), sul museo delle cere di Madame Tussaud a Londra (SB p.29 es.1), su personaggi britannici famosi (SB p.30 es.1), sulla moda londinese degli anni Sessanta e Settanta (WB p.121 es.2), sulla Royal Albert Hall (EB p.201 es.1, 2), su Bonfire Night (EB p.208 es.1), sul cubismo (EB p.213 es.1, 2) Parlato (produzione e interazione orale) A2 Esprimere ciò che apprezzo in fatto di musica (SB p.14 es.4, p.19 es.2) A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro (SB p.18 es.3) A2 Rispondere a inviti e formularne (SB p.18 es.3) A2 Discutere con qualcuno su un festival musicale a cui andrò (SB p.21 es.3) A2 Descrivere altre persone (SB p.24 es.4, p.29 es.2), alcuni personaggi italiani famosi (SB p.31 e.s3), una tendenza della moda londinese degli anni Sessanta e Settanta (WB p.121 es.5), il teatro La Scala di Milano (EB p.201 es.4), un dipinto cubista (EB p.213 es.4,5) Scrittura (produzione scritta) A1/A2 Scrivere il profilo di alcuni personaggi italiani famosi (SB p.31 es.4, WB p.121 es.4) A2 Scrivere un invitando un amico a un festival musicale (SB p.21 es.5) A2 Usare in una lettera breve semplici formule

18 A Programmazione per Competenze Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. di saluto, formule di inizio lettera, modi di dire per ringraziare o chiedere qualcosa (WB p.111 es.4) A2 Scrivere una semplice descrivendo un evento (WB p.119 es.3) Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Musica: generi e strumenti musicali (SB p.14) Storia e turismo: informazioni sul museo interattivo The British Music Experience (SB p.19), sul festival di Glastonbury (SB p.20), sul museo di Madame Tussaud a Londra (SB p.29) Storia: informazioni su personaggi britannici famosi (SB p.30) Arte: il cubismo (EB pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p.20, p.30, EB pp , p.208) Preparazione agli esami Esame di Stato: composizione di un dialogo (SB p.18 es.3, WB p.110 es.5); comprensione della lettura (SB p.19 es.1, p.20 es.1, p.29 es.1, p.30 es.1, WB p.121 es.2, EB p.201 es.2, p.213 es.1); preparazione all orale (SB p.19 es.2, p.29 es.2, WB p.121 es.5, EB p.201 es.4, p.213 es.4); completamento di un (SB p.21 es.5); composizione di un brano (SB p.31 es.5, WB p.121 es.4, EB p.208 es.1); composizione di un (SB p.21 es.5, WB p.119 es.3); completamento di un dialogo (SB p.32 es.7, WB p.118 es.4); composizione di una lettera (WB p.111 es.4); completamento di un brano (WB p.121 es.3, EB p.213 es.2) KET: Reading and Writing, Part 8 (SB p.21 es.4); Reading and Writing, Part 9 (SB p.21 es.5, WB p.111 es.4); Listening, Part 3 (SB p.31 es.2, p.33 es.14); Speaking, Part 2 (WB p.121 es.5) Trinity topics and language functions Grade 2: Describing people, animals, objects and places very simply (SB p.24 es.4); Grade 3: Expressing ability and inability (p.14 es.3); Describing current activities of real people or those in pictures (WB p.121 es.5); Grade 4: Talking about future plans and intentions (SB p.13 es.6, p.21 es.3); Expressing likes and dislikes (SB p.14 es.4, p.19 es.2, WB p.121 es.5); Talking about past events (SB p.23 es.6, p.29 es.2; WB p.121 es.5); Grade 5: Music (SB p.14 es.4, p.19 es.2)

19 A Programmazione per Competenze Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Unit 1 test (Fila A e Fila B) Unit 2 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa A Skills Test A Potenziamento A

20 B Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 2, Workbook 2, Extra Book 2, Workbook su piattaforma, Audio CDs, Teacher s Book 2; Tests & Resource Book 2; Testmaker Multi-ROM, Interactive ebook, Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente. Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare delle vacanze Acquistare un biglietto del cinema Strutture grammaticali Past simple: verbi regolari (tutte le forme) Past simple: verbi regolari (le variazioni ortografiche) Past simple: verbi irregolari (tutte le forme) Le parole interrogative + Past simple Aree lessicali Trinity Grade KET il tempo atmosferico T3 K i generi cinematografici T5 K i generi televisivi T5 K Pronuncia La -ed finale del Past simple I suoni /i/ e /i:/ Civiltà e Intercultura Attrazioni turistiche a Blackpool (SB p.41) La magia di Harry Potter (SB p.51) New Year s Eve in the UK (EB p.209) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Esprimere la tua opinione ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulle vacanze di alcuni ragazzi (SB p.40 es.1), sulla vita di Amerigo Vespucci (SB p.43 es.2), su un pomeriggio al cinema (SB p.53 es.2, p.55 es.14) Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Blackpool (SB p.41 es.1), sulle spedizione in Antartide di Robert Scott (SB p.42 es.1), su Harry Potter (SB p.51 es.1), su degli attori e film di Hollywood (SB p.52 es.1), sul disastro del Titanic (WB p.138 es.1, p.139 es.2), sul tempo atmosferico in Gran Bretagna (EB p.203 es.3), sui festeggiamenti in Gran Bretagna durante la notte di S. Silvestro (EB p.209 es.1), su Pitagora (EB p.215 es.1), sull impero britannico (EB p.216 es.1), sull inglese come lingua internazionale (EB p.217 es.2) Parlato (produzione e interazione orale) A1/A2 Porre domande sul tempo atmosferico e rispondere allo stesso tipo di interrogativi (SB p.36 es.4) A2 Descrivere un luogo di villeggiatura italiano (SB p.41 es.2), un personaggio di un film italiano (SB p.51 es.2), un personaggio storico (WB p.129 es.4), il film Titanic (WB p.139 es.5), il tempo atmosferico nella mia città (EB p.203 es.5) A2 Riferire attività svolte ed esperienze personali (SB p.43 es.4, p.45 es.6, p.53 es.4) A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro (SB p.50 es.3) Scrittura (produzione scritta) A2 Descrivere, con frasi semplici, gli eventi importanti della mia vita (SB p.43 es.5), un film che ho visto (SB p.53 es.5)

21 B Programmazione per Competenze Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. A2 Scrivere un breve brano sull attrice Kate Winslet (WB p.139 es.4), su come festeggio la notte di S. Silvestro (EB p.209 es.2), sulla diffusione dell inglese nel mondo (EB p.217 es.3) Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Turismo: le attrazioni turistiche di Blackpool (SB p.41) Storia: le spedizioni di Robert Scott nell Antartide (SB p.42), il disastro del Titanic (WB p.138), l impero britannico (EB pp ) Geografia: il tempo atmosferico in Gran Bretagna (EB pp ) Matematica: il teorema di Pitagora (EB pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p.41, p.51, EB p.209) Preparazione agli esami Esame di Stato: comprensione della lettura (SB p.41 es.1, p.42 es.1, p.51 es.1, p.52 es.1, WB p.138 es.1, p.139 es.2, EB p.203 es.3, p.209 es.1, p.215 es.1, p.216 es.1, p.217 es.2); preparazione all orale (SB p.41 es.2, p.51 es.2, WB p.129 es.4, WB p.139 es.5, EB p.203 es.5); composizione di un brano (SB p.43 es.5, p.53 es.5, WB p.139 es.4, EB p.217 es.4); composizione di un dialogo (SB p.50 es.3, p.54 es.7, WB p.136 es.4); completamento di un dialogo (WB p.128 es.5, p.137 es.3); completamento di un brano (WB p.139 es.3) KET: Listening, Part 3 (SB p.53 es.2, p.55 es.14), Listening, Part 4 (SB p.40 es.1); Speaking, Part 2 (WB p.129 es.4, p.139 es.5) Trinity topics and language functions Grade 3: The weather (SB p.36 es.4); Grade 4: Holidays (SB p.41 es.2); Describing past events (SB p.45 es.6, WB p.129 es.4); Grade 5: Entertainment (WB p.139 es.5); Grade 8: Public figures past and present (WB p.129 es.4) Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e Fila B)

22 B Programmazione per Competenze Unit 4 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa B Skills Test B Potenziamento B

23 C Programmazione per Competenze Materiale Student s Book 2, Workbook 2, Extra Book 2, Workbook su piattaforma, Audio CDs, Teacher s Book 2; Tests & Resource Book 2; Testmaker Multi-ROM, Interactive ebook, Espansioni online: contenuti digitali disponibili online, aggiornati periodicamente. Tempo previsto Circa 25 ore Obiettivi formativi (OSA e OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni comunicative Parlare delle vacanze Acquistare un biglietto del cinema Strutture grammaticali Past simple: verbi regolari (tutte le forme) Past simple: verbi regolari (le variazioni ortografiche) Past simple: verbi irregolari (tutte le forme) Le parole interrogative + Past simple Aree lessicali Trinity Grade KET il tempo atmosferico T3 K i generi cinematografici T5 K i generi televisivi T5 K Pronuncia La -ed finale del Past simple I suoni /i/ e /i:/ Civiltà e Intercultura Attrazioni turistiche a Blackpool (SB p.41) La magia di Harry Potter (SB p.51) New Year s Eve in the UK (EB p.209) Riflessione sulla lingua e sull apprendimento Esprimere la tua opinione ABILITÀ / COMPETENZE Ascolto (comprensione orale) A2 Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio sulle vacanze di alcuni ragazzi (SB p.40 es.1), sulla vita di Amerigo Vespucci (SB p.43 es.2), su un pomeriggio al cinema (SB p.53 es.2, p.55 es.14) Lettura (comprensione scritta) A2 Desumere informazioni importanti da un breve testo su Blackpool (SB p.41 es.1), sulle spedizione in Antartide di Robert Scott (SB p.42 es.1), su Harry Potter (SB p.51 es.1), su degli attori e film di Hollywood (SB p.52 es.1), sul disastro del Titanic (WB p.138 es.1, p.139 es.2), sul tempo atmosferico in Gran Bretagna (EB p.203 es.3), sui festeggiamenti in Gran Bretagna durante la notte di S. Silvestro (EB p.209 es.1), su Pitagora (EB p.215 es.1), sull impero britannico (EB p.216 es.1), sull inglese come lingua internazionale (EB p.217 es.2) Parlato (produzione e interazione orale) A1/A2 Porre domande sul tempo atmosferico e rispondere allo stesso tipo di interrogativi (SB p.36 es.4) A2 Descrivere un luogo di villeggiatura italiano (SB p.41 es.2), un personaggio di un film italiano (SB p.51 es.2), un personaggio storico (WB p.129 es.4), il film Titanic (WB p.139 es.5), il tempo atmosferico nella mia città (EB p.203 es.5) A2 Riferire attività svolte ed esperienze personali (SB p.43 es.4, p.45 es.6, p.53 es.4) A2 Discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare, dove si vuole andare e concordare il luogo e l ora dell incontro (SB p.50 es.3) Scrittura (produzione scritta) A2 Descrivere, con frasi semplici, gli eventi importanti della mia vita (SB p.43 es.5), un film che ho visto (SB p.53 es.5)

24 C Programmazione per Competenze Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. A2 Scrivere un breve brano sull attrice Kate Winslet (WB p.139 es.4), su come festeggio la notte di S. Silvestro (EB p.209 es.2), sulla diffusione dell inglese nel mondo (EB p.217 es.3) Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli o in gruppo. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri paesi. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Turismo: le attrazioni turistiche di Blackpool (SB p.41) Storia: le spedizioni di Robert Scott nell Antartide (SB p.42), il disastro del Titanic (WB p.138), l impero britannico (EB pp ) Geografia: il tempo atmosferico in Gran Bretagna (EB pp ) Matematica: il teorema di Pitagora (EB pp ) Competenze trasversali impiegate nel corso della Learning unit: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Cittadinanza e Costituzione Cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p.41, p.51, EB p.209)

25 C Programmazione per Competenze Preparazione agli esami Esame di Stato: comprensione della lettura (SB p.41 es.1, p.42 es.1, p.51 es.1, p.52 es.1, WB p.138 es.1, p.139 es.2, EB p.203 es.3, p.209 es.1, p.215 es.1, p.216 es.1, p.217 es.2); preparazione all orale (SB p.41 es.2, p.51 es.2, WB p.129 es.4, WB p.139 es.5, EB p.203 es.5); composizione di un brano (SB p.43 es.5, p.53 es.5, WB p.139 es.4, EB p.217 es.4); composizione di un dialogo (SB p.50 es.3, p.54 es.7, WB p.136 es.4); completamento di un dialogo (WB p.128 es.5, p.137 es.3); completamento di un brano (WB p.139 es.3) KET: Listening, Part 3 (SB p.53 es.2, p.55 es.14), Listening, Part 4 (SB p.40 es.1); Speaking, Part 2 (WB p.129 es.4, p.139 es.5) Trinity topics and language functions Grade 3: The weather (SB p.36 es.4); Grade 4: Holidays (SB p.41 es.2); Describing past events (SB p.45 es.6, WB p.129 es.4); Grade 5: Entertainment (WB p.139 es.5); Grade 8: Public figures past and present (WB p.129 es.4) Verifica e valutazione formativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Unit 3 test (Fila A e Fila B) Unit 4 test (Fila A e Fila B) Culture Test Scheda di recupero Prova Obiettivi Minimi Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche dal Tests & Resource Book nelle seguenti forme: Prova sommativa B Skills Test B Potenziamento B