!Ascoltare.!Leggere.!Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo.!scrivere

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1 Unità di apprendimento Starter Starter Materiale COMPETENZE: Saper comprendere e produrre semplici messaggi relativi all ambito personale (nome- età- provenienza- preferenzeistruzioni) Starter, Teacher s Book, Class CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD- ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Chiedere e dire l età Chiedere e dire il nome Dare informazioni sul compleanno Chiedere che ore sono Porre semplici domande personali e rispondere Porre domande semplici sulle preferenze e rispondere Dare istruzioni Lessico I numeri 1 10 I colori L alfabeto Gli oggetti scolastici I giorni della settimana e i mesi I numeri ordinali e le date Le istruzioni di classe Gli orari I nomi di persona inglesi e lo spelling Parole simili Le materie scolastiche Grammatica della frase e del testo Pronomi personali soggetto Be (Present simple): forma affermativa e interrogativa Articolo indeterminativo: a/an Gli aggettivi possessivi: my/your Le parole interrogative: What? Who? When? e How? Ascoltare A1 capire i numeri di telefono: es. 8 p.4 A1 districarmi con i numeri e le date: es. 4 p.9 A1 districarmi con le ore: es. 4 p.11 A1 capire i giorni della settimana: es. 4 p.14 Leggere A1 capire dati su persone da un breve articolo: es. 10 p.3 A1 capire un orario scolastico: es. 4 p.14 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 chiedere e dire l età: es. 5 p.4 A1 chiedere e dire il mio nome: es. 4 p.6 A1 dare informazioni sul compleanno: es. 8 p.8; es. 6 p.9 A1 districarmi con le ore: es. 5 p.11 A1 chiedere e dire il nome: es. 4 p.12 A1 porre domande semplici sulla materia preferita e rispondere: es. 5 p.14 Scrivere A1 capire i numeri: es. 4 p.4 A1 districarmi con i numeri e le date: es. 5 p.9 A1 districarmi con le ore: es. 1, 2, 3 p.11 A1 dare informazioni sulla mia persona: es. 2 p.15 Obiettivi generali del processo formativo (OG) 1

2 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Matematica: i numeri in inglese (Starter p.4) Italiano: i nomi di persona in italiano e in inglese (Starter p.12) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Exit Test (Starter p.15), su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 2

3 Unità di apprendimento A Unit 1 We re in Year 9 Unit 2 My favourite programme COMPETENZE: Saper comprendere e produrre informazioni orali e scritte circa la nazionalità. gli orari e i propri programmi preferiti Materiale Student s Book e Workbook, Culture Book, Teacher s Book, Class CD, Culture Book CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Chiedere e dare informazioni personali Parlare degli orari dei pasti Lessico L alfabeto e i numeri I nomi di paesi e le nazionalità Gli aggettivi che esprimono un opinione Gli orari e i giorni della settimana Pronuncia I suoni e Intonazione ascendente e discendente nelle domande semplici e con wh- Grammatica della frase e del testo Pronomi personali soggetto Be (Present simple): forma affermativa Articolo indeterminativo: a/an Articolo determinativo: the Gli aggettivi possessivi (1): my/your Be (Present simple): forma negativa, interrogativa e risposte brevi Le parole interrogative: What? Who? Where? When? e How? Cultura dei paesi anglofoni The United Kingdom informazioni sulla geografia del Regno Unito, le bandiere e i simboli nazionali (SB pp ) Tourist Britain informazioni sui luoghi di maggiore interesse turistico in Gran Bretagna (CB pp.2 3) Festività multiculturali Halloween (CB p.22), feste etniche: la Madonna del Carmine, Diwali, Chinese New Year (CB p.13) Ascoltare A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati (per es. nome, provenienza): SB es. 2, 3 p.13 A1 capire dati su persone ascoltandone la descrizione: SB es. 2 p. 14 A1 capire i numeri e le ore: SB es. 4 p.21; es. 4 p.26 A1 capire i programmi televisivi scelti da quattro ragazzi e quando cominciano: SB es. 4 p.23 Leggere A1 capire dati su persone da un breve testo: SB es. 1 p.12; es. 1 p. 14; WB es. 1 p.128 A1 capire dati su persone da due brevi profili: SB es. 1 p.22, es. 1 p.26; da un intervista: WB es. 1 p.136 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande personali a qualcuno concernenti il suo nome e la sua provenienza e rispondere: SB es. 5 p.13 A1 presentare qualcuno e utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo: SB es. 5 p.15 A1 porre domande personali a qualcuno su persone che conosce e rispondere: SB es. 1 p.20 A1 capire i numeri e le ore: SB es. 2 p.21 A1 parlare delle mie preferenze riguardo ai programmi televisivi: SB es. 5 p.23 Scrivere A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati per es. nome, provenienza: SB es. 4, 5 p.13, WB es. 4 p.129 A1 scrivere frasi semplici su di me: es. 7 p.15, es. 7 p.23, es. 3 p. 26, WB es. 3 p.137 Obiettivi generali del processo formativo (OG) 3

4 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Matematica: i numeri in inglese (SB p.9) Geografia: i paesi e le nazionalità (SB p.9, p.109); le diverse etnie nel Regno Unito (CB pp.12 13) Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.25) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse, analizzando la struttura del sistema scolastico inglese (SB p.14) PREPARAZIONE AGLI ESAMI Esame di Stato: preparazione all orale (es. 4, 5 p.13); comprensione della lettura (es. 3 p.22; es. p.26); dialogo aperto (es. 5 p.21; es. 2 p. 26; es. 5 p.23); composizione di un brano (es. 7 p.15), composizione di una lettera (es. 7 p.23; es. 3 p.26) Trinity Grade 1: giving personal information (es. 5 p.15) Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Self-check (SB p.27) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Units 1, 2 tests fila A/B Skills test Culture test Unità di apprendimento A test Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 4

5 Unità di apprendimento B Unit 3 Lucy hasn t got a phone Unit 4 Sami s friend COMPETENZE: saper interagire su ciò che si possiede, su i numeri di telefono e posta elettronica, sulle relazioni familiari e su date importanti Materiale Student s Book e Workbook, Culture Book, Teacher s Book, Class CD, Culture Book CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Chiedere e dire il numero di telefono e di posta elettronica Parlare di date importanti: compleanni, onomastici e feste nazionali Lessico I nomi di animali I nomi di parentela Pronuncia Distinzione fra have in posizione accentata e non accentata I suoni e Grammatica della frase e del testo Have got (Present simple): forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Plurali regolari e irregolari Il genitivo sassone Aggettivi possessivi Aggettivi e pronomi dimostrativi: this, that, these, those Cultura dei paesi anglofoni London and its attractions un luogo di interesse turistico a Londra e attrazioni turistiche per i ragazzi (SB pp.44 45) A tale of three cities tre città del Regno Unito: Edinburgh, Cardiff e Belfast (CB pp.4 5) Festività multiculturali Bonfire Night (CB p.23) Ascoltare A1 districarmi con i numeri: SB es. 5 p.33 A1 capire le date: SB es. 3 p.41 A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sugli animali a scuola (SB es. 4, 5 p.34), su alcuni personaggi famosi (SB es. 6 p.43) e su una famiglia (SB es. 4 p.46) Leggere A1 capire dati statistici sui cellulari di ragazzi inglesi da un articolo di giornale: SB es. 2 p.34 A1 capire semplici informazioni relative ai segni zodiacali: SB es. 3 p.4 A1 capire dati su persone (per es. nome, età, provenienza, famiglia): SB es. 1 p.46 A2 capire le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su attività del tempo libero: SB es. 4 p.45; e da un foglietto illustrativo sugli animali in un parco naturale: WB es. 1, 2, 3 p.144 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande personali a qualcuno sugli animali domestici che possiede e rispondere: SB es. 2, 3 p.3 A1 chiedere a qualcuno il suo numero di telefono e il suo indirizzo di e rispondere: SB es. 7 p.33 A1 porre semplici domande su ciò che una persona possiede e rispondere: SB es. 7 p.35 A1 porre domande a qualcuno sulla sua famiglia e rispondere: SB es. 2 p.40 A1 porre domande semplici, per es. sul compleanno di una persona e rispondere: SB es. 4 p.41 A1 porre semplici domande personali e rispondere: S Scrivere A1 scrivere frasi semplici su ciò che possiedo: SB es. 8, 10 p.35, WB es. 4 p.145 A1 scrivere frasi semplici su un compagno e sulla mia famiglia: SB es. 8 p.43, es. 3 p.46, WB es. 3 p.153 Obiettivi generali del processo formativo (OG) 5

6 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Storia: il periodo celtico in Gran Bretagna e l alfabeto runico (CB pp.14 15) Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.45) Scienze / Biologia: familiarizzarsi con i tipi di animali domestici e selvatici in Europa e nel mondo e individuare gli animali in pericolo di estinzione (SB p.29) Geografia, storia e turismo: informazioni su una città di importanza mondiale (SB p.44) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione ambientale: sensibilizzare i giovani alla presenza degli animali e alla loro importanza per la vita del pianeta (SB p. 29) Educazione alla cittadinanza: analizzare somiglianze e differenze tra i giovani inglesi e italiani nel comportamento relativo all uso del cellulare (SB p.34) Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse, analizzando le festività celebrate nel mondo anglosassone (SB p.41) PREPARAZIONE AGLI ESAMI Esame di Stato: preparazione all orale (es. 7 p.33; es. 4 p.41); composizione di una lettera (es. 10 p.35); composizione di un brano (es. 8 p.43); comprensione della lettura (es. 2 p.34; es. 1 p.46); dialogo aperto (es. 2 p.46) Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Self-check (SB p.47) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Units 3, 4 Tests fila A/B Skills test Culture test Unità di apprendimento B test Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 6

7 Unità di apprendimento C Unit 5 Andy has got a problem Unit 6 An invitation COMPETENZE: Saper descrivere la routine quotidiana e interagire sulle attività del tempo libero Materiale Student s Book e Workbook, Culture Book, Teacher s Book, Class CD, Culture Book CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Chiedere come sta qualcuno Dare suggerimenti: Let s Lessico La routine quotidiana Le attività del tempo libero Pronuncia I suoni I suoni Grammatica della frase e del testo Present simple: forma affermativa, forma negativa, interrogativa e risposte brevi Avverbi di frequenza Cultura dei paesi anglofoni Young people in the UK le attività dei ragazzi inglesi quando tornano da scuola (SB pp.64 65) The typical British teenager la vita e gli interessi dei ragazzi inglesi (CB pp.6 7) Festività multiculturali Christmas (CB p.24) Ascoltare A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulla routine quotidiana di un ragazzo: SB es. 3 p.55, es. 4 p.66 A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle attività preferite di due ragazzi: SB es. 6 p.63 Leggere A1 capire un questionario sulle abitudini quotidiane e rispondere: SB es. 1 p.52 A2 ricavare informazioni importanti da un articolo di giornale su un giovane calciatore: SB es. 1 p. 54, sulla routine quotidiana di una ragazza: SB es. 1 p.66, WB es. 2 p.160 A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione dei passatempi di due ragazzi: SB es. 4 p.63, da un brano sulle attività del doposcuola di alcuni adolescenti: SB es. 2 p.65; da un sondaggio sugli adolescenti in Gran Bretagna: WB es. 2 p.168 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 formulare un semplice suggerimento o invito: SB A1 porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali: SB es. 2 p. 55 A1 porre domande a qualcuno sulle attività del tempo libero e rispondere: SB es. 2, 3 p.60; sulle attività del fine settimana e rispondere: SB es. 7 p.63 Scrivere A1 descrivere la mia routine quotidiana: SB es. 3 p.49 A1 scrivere frasi semplici su una persona: SB es. 4 p.55 A1 scrivere frasi semplici sulle attività abituali di una persona nel fine settimana: SB es. 8 p.63 A1 scrivere un dando informazioni personali: SB es. 3 p. 66; descrivendo la mia routine: WB es. 3 p.161; descrivendo le mie attività durante le vacanze: Obiettivi generali del processo formativo (OG) 7

8 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Scienze: le suddivisioni in categorie all interno del regno animale (CB pp.16-17) Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.65) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione ambientale: la ricaduta di abitudini di vita scorretta (sedentarietà) sulla salute (SB p.52) Educazione alla cittadinanza: sensibilizzare i giovani alle diversità e alle somiglianze tra il proprio stile di vita e quello dei giovani di altre culture (SB pp.64-65) PREPARAZIONE AGLI ESAMI Esame di Stato: comprensione alla lettura (es.1 p.54; es. 4 p.63; es. 2 p.65; es. 1 p.66); preparazione all orale (es. 4 p.61); dialogo guidato (es. 2 p.66); composizione di un (es. 3 p.66) Trinity: Grade 2 giving personal information on family and preferences (es. 2 p.55) Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Self-check (SB p.67) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Units 5, 6 tests fila A/B Skills test Culture test Unità di apprendimento C test Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 8

9 Unità di apprendimento D Unit 7 A nice bedroom Unit 8 Andy s starving again COMPETENZE: Saper localizzare cose, persone e luoghi, descrivere la propria casa, saper interagire relativamente a cibi, quantità ed offerte Materiale Student s Book e Workbook, Culture Book, Teacher s Book, Class CD, Culture Book CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ Funzioni linguistico-comunicative Fare domande sulle attrezzature di un centro sportivo Ordinare qualcosa da bere e da mangiare Lessico I nomi delle stanze di una casa e i mobili I nomi dei cibi e delle bevande Pronuncia I dittonghi e I suoni Grammatica della frase e del testo There is / There are: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Pronomi possessivi Whose Sostantivi numerabili e non numerabili a/an e some some/any How much? / How many? Cultura dei paesi anglofoni Food ristoranti e piatti tipici in Gran Bretagna (SB p.84 85) A short history of British food una cronistoria della cucina inglese (CB pp.8 9) Festività multiculturali Easter (CB p.25) Ascoltare A1 capire richieste di informazioni sulle attrezzature A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle abitazioni di due ragazze: SB es. 5 A2 ricavare le informazioni essenziali da una conversazione sulla colazione a scuola: SB es. 5 p.83 A1/2 capire una breve registrazione su un corso di lingue: SB es. 4 p.86 Leggere A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione di una casa: SB es. 3 p.74, es. 1 p.86, WB es. 1, 2 p.1 A2 ricavare informazioni da un articolo sugli spuntini in una scuola americana: SB es. 3 p.82; da un articolo sulla strana dieta di un ragazzo inglese A2 capire le informazione essenziali di un brano sui tipi di ristoranti in Gran Bretagna: SB es. 4 p.85 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere: SB es. 1 p.72, es. 2 p.86 A1 porre domande sulle attrezzature di un luogo e rispondere: SB es. 4 p.73 A1 porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali: SB es. 6 p.75 A1 porre domande sulle abitudini alimentari in una scuola americana e rispondere: SB es. 6 p.83 Scrivere A1 scrivere un descrivendo la propria casa: WB A1 completare un semplice questionario sulle mie abitudini alimentari: SB es. 1 p.80 A1 scrivere frasi semplici sulle proprie abitudini alimentari a scuola: SB es. 7 p.83, es. 3 p.86; e la propria dieta in generale: WB es. 4 p.185 A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. un confronto tra le abitazioni in Gran Bretagna e in Italia: SB es. 7 p.75 Obiettivi generali del processo formativo (OG) 9

10 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.85) Scienze / Biologia: conoscere le categorie degli alimenti e l apporto nutritivo di ciascuna; avviarsi allo studio della scienza dell alimentazione (SB p.117) Matematica: la valuta inglese e le unità di misura (CB pp.18 19) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alimentare: consumare in quantità adeguata frutta, verdura, legumi, pesce. (p.80) Educazione alimentare: operare una corretta distribuzione dei pasti nell arco della giornata in relazione alla propria attività. (p. 83) Educazione alimentare: essere consapevoli delle abitudini alimentari nel proprio paese e in paesi diversi. (pp.84 85) Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Self-check (SB p.87) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Units 7, 8 tests fila A/B Skills test Culture test Unità di apprendimento D test Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 10

11 Unità di apprendimento E Unit 9 Jade can skate Unit 10 What s Lucy doing? COMPETENZE: Saper parlare di abilità, delle attività del tempo libero e di azioni in corso di svolgimento Materiale Student s Book e Workbook, Culture Book, Teacher s Book, Class CD, Culture Book CD, Student s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Funzioni linguistico-comunicative Parlare di quello che si sa fare Fare acquisti Lessico I nomi di sport e le attività del tempo libero Vestiario e le monete e banconote inglesi Pronuncia Distinzione fra can in posizione accentata e non accentata Distinzione nella pronuncia dei suffissi -teen e -ty Grammatica della frase e del testo Can: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi L imperativo Pronomi complemento Present continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi Cultura dei paesi anglofoni Recycle and re-use il riciclaggio e le associazioni di beneficenza in Gran Bretagna (SB pp ) Summer sports gli avvenimenti sportivi più importanti dell estate in Gran Bretagna (CB pp.10 11) Festività multiculturali May Day (CB p.26) ABILITÀ Ascoltare A1 capire frasi semplici sulle abilità di tre persone: A2 ricavare le informazioni essenziali da una breve registrazione sulle attività sportive in una scuola A2 capire quattro brevi registrazioni sugli acquisti in quattro negozi diversi (SB es. 2 p.101); e un acquisto per telefono (SB es. 4 p. 106) A2 ricavare le informazioni essenziali da interviste a tre ragazzi sui loro acquisti abituali: SB es. 4 p. 103 Leggere A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione di giochi internazionali della gioventù: SB es. 3 p.94 dalla descrizione delle abilità di tre persone: A2 ricavare informazioni da un articolo sul denaro per le piccole spese: SB es. 2 p.102 A2 capire un brano sul riciclaggio: SB es. 2 p.104 A2 capire una breve descrizione sulla divisa scolastica di un ragazzo: SB es. 1 p.106, WB es. 1, 2 p.200 Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) A1 porre domande semplici sulle abilità e rispondere A1 descrivere quello che indossa un compagno A1 porre domande personali sull uso del denaro e rispondere: SB es. 5 p.103 A2 porre domande inerenti a una manifestazione internazionale e rispondere: SB es. 4 p.94 A2 fare semplici acquisti indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo: SB es. 3 p.101 Scrivere A1 scrivere frasi semplici sull uso del denaro: SB es. A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. le mie attività sportive (SB es. 8 p.95); l abbigliamento a scuola e a casa (SB es. 3 p.106), le mie abilità (WB es. 3 p.193) A2 scrivere un dando informazioni sulla mia paghetta e sul mio abbigliamento: WB es. 3 p.201 Obiettivi generali del processo formativo (OG) 11

12 Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.105) Scienze motorie e sportive: capire che cosa significa star bene con il tuo corpo, con te stesso e con gli altri, attraverso lo sport (SB p. 89) Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla salute: distribuire correttamente le attività motorie e sportive nell arco della giornata (SB p.89) Educazione ambientale: riconoscere gli interventi delle istituzioni sia pubbliche che private che si occupano di riciclaggio (SB pp ) PREPARAZIONI AGLI ESAMI Esame di Stato: composizione di una lettera (es. 9 p.95); comprensione della lettura (es. 3 p.94; es. 2 p.102; es. 2 p.104; es. 1 p.106); preparazione all orale (es. 3 p.101); dialogo aperto (es. 2 p.106); composizione di un / un brano (es. 6 p.106); composizione scritta (es. 6 p.103) Trinity Grade 3: money and shopping habits (es. 5 p.103) Valutazione Verifica e valutazione Riflettere, mediante l autovalutazione, Self-check (SB p.107) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di autocorrezione Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme: Units 9, 10 tests fila A/B Skills test Culture test Unità di apprendimento E test Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese 12