Difficoltà e Disturbi Specifici dell Apprendimento

Transcript

1 DISTURBI DELL'APPRENDIMENTO Quando è difficile imparare ad apprendere. Difficoltà e Disturbi Specifici dell Apprendimento DSA DIFFICOLTA d APPRENDIMENTO Deficit cognitivi RM D. strumentali D. Psicopat. Svant.socio-cult. DIDATTICA METACOGNITIVA 1

2 Disturbi Specifici dell Apprendimento Definizione I soggetti con DSA in assenza di patologie NEUROLOGICHE, COGNITIVE, RELAZIONALI e di DEFICIT SENSORIALI, presentano difficoltà selettive e persistenti nell apprendimento del linguaggio scritto ( Lettura-scrittura) e/o del calcolo. 1. Fattori di esclusione 2. Criterio della discrepanza Dibattito sui criteri e approcci multi-stadi nell identificazione dei DSA. DSA: disturbo primario * Disturbi di sviluppo * Multi-stadio * Specificità * Espressività DSA * Tempi insorgenza * Settorialità/globalità * Evoluzione DIDATTICA METACOGNITIVA 2

3 Disturbi Specifici dell Apprendimento Diagnosi clinica La diagnosi clinica dei DSA comporta vari livelli di analisi: 1. Le compromissioni neuropsicologiche di base che alterano l acquisizione degli strumenti. 2. Le modificazioni che le compromissioni apportano all uso integrato delle abilità di L-S-C nel sistema cognitivo. 3. Il differente peso che 1 e 2 hanno nei diversi compiti scolastici e nelle richieste dei diversi cicli scolari. 4. L elaborazione emotiva del disturbo: rischio psicopatologico (difese inibitorie e vissuti depressivi). Disturbi Specifici dell Apprendimento NORMODOTAZIONE INTELLETTIVA - Analisi dei profili cognitivi (discrepanze QIV-QIP) - Disarmonie nel ragionamento logico CADUTE NEUROPSICOLOGICHE - Es: memoria fonologica - Es. memoria visuo-spaziale DEFICIT METACOGNITIVI -Conoscenza -Controllo -Variabili psicologiche DIDATTICA METACOGNITIVA 3

4 Disturbi Specifici dell Apprendimento Sottotipi clinici DISTURBO DI LETTURA DISTURBO DI SCRITTURA DISTURBO DEL CALCOLO Disturbi Specifici dell Apprendimento Sottotipi clinici DSM IV Criteri diagnostici Prevalenza Decorso Familiarità Diagnosi differenziale DIDATTICA METACOGNITIVA 4

5 Disturbi Specifici dell Apprendimento Difficoltà a valutare le proprie capacità a risolvere un compito Difficoltà ad analizzare le difficoltà del compito Difficoltà ad individuare gli indici più pertinenti per l analisi Difficoltà a selezionare le strategie più idonee per risolvere il compito Difficoltà a monitorare la qualità del processo di risoluzione Difficoltà ad apprendere dai propri errori Disturbi Specifici dell Apprendimento Sul funzionamento mentale: nucleo caratterizzato da una fragilità nella rappresentazione dei propri processi di pensiero: a. Contenuti di vulnerabilità in riferimento ai propri strumenti mentali; b. Percezione di uno scarso controllo sul compito, ambiente, destino c. Disinvestimento cognitivo d. Funzionamento mentale superficiale : metacognizione DIDATTICA METACOGNITIVA 5

6 Elaborazione emotiva del disturbo a Per il soggetto con DSA la si configura come il luogo che evidenzia il disturbo, lo fa esistere e contemporaneamente lo può trasformare. Un DSA attiva molteplici CONFLITTI. La presa di coscienza e l elaborazione di tali conflitti nel rapporto tra bambino e insegnante concorre alla trasformazione del disturbo. Immagini conflittuali del soggetto con DSA: E malato o non si impegna? (rischio di VOLONTARIZZAZIONE) Se è intelligente perché non impara? ( timori che il PENSIERO SIA DANNEGGIATO IN TOTO) Teorie dell intelligenza e DSA Teorie dell intelligenza STATICA- Intelligenza come entità fissa ed immutabile INCREMENTALE Intelligenza come capacità che può essere migliorata con lo sforzo e l impegno DIDATTICA METACOGNITIVA 6

7 Locus of control e DSA ABILITA SFORZO Stabile, interna DIFFICOLTA DEL COMPITO Instabile, interno FORTUNA Stabile, esterna Instabile, esterna Senso di Autoefficacia Percezione delle proprie capacità di raggiungere il successo nell esecuzione di un compito senso di competenza (Bandura) Empowerment psicologico trasmissione di forza Programmazione basata sul successo; in grado di garantire esperienze di vera efficacia. DIDATTICA METACOGNITIVA 7

8 Disturbi Specifici dell Apprendimento a Dalla diagnosi all intervento: Individuare il percorso di riconoscimento del DA effettuato dalla Individuare il percorso di apprendimento alterato dal disturbo Individuare il peso del disturbo nel processo di apprendimento Individuare il rapporto tra modalità di insegnamento (presentazione del compito) e organizzazione del DA Individuare gli obiettivi didattici ed educativi in rapporto alla prognosi Disturbi Specifici dell Apprendimento a Come riconoscere i DSA a : Discrepanze tra livelli integri e danneggiati di funzionamento Disomogeneità tra più disfunzionamenti Disomogeneità tra funzionamento-uso ( a volte fa, a volte no, non sa/non vuole ) C è una competenza danneggiata, alterata? C è una competenza integra non utilizzata? C è una competenza danneggiata e disinvestita? DIDATTICA METACOGNITIVA 8

9 Disturbi Specifici dell Apprendimento a DSA e intervento: Predisporre l intervento in rapporto alla diagnosi ed alla prognosi in un costante equilibrio tra fasi di sviluppo del soggetto-organizzazione neuropsicologica e psicopatologica, richieste esterne e usi sociali L immagine che il soggetto ha di sé concorre a determinare l evoluzione del DSA e scaturisce dai dati di realtà e dalle esperienze che il bambino/ragazzo scambia nel rapporto educativo Disturbi Specifici dell Apprendimento a I nodi dell intervento vanno individuati: In rapporto alla fascia evolutiva In rapporto alla fascia scolare Nello specifico del gruppo-classe Nella relazione di insegnamento-apprendimento DIDATTICA METACOGNITIVA 9

10 Disturbi Specifici dell Apprendimento a Obiettivi dell intervento: Acquisire strumenti all interno di una competenza Integrare tra loro strumenti Utilizzarli in modo flessibile Prendere coscienza delle competenze sane Valutare la complessità del compito, circoscriverne le difficoltà Evitare oscillazioni tra onnipotenza e disfatta Disturbi Specifici dell Apprendimento a Scomposizione del compito (aspetti neuropsicologici, cognitivi, motivazionali e sociali) Analisi del rapporto tra compito e processo di apprendimento. Es.1. Produzione del testo scritto Es. 2. Leggere per studiare: abilità di studio Es. 3. Decodifica e Anticipazione semantica nella lettura di un testo DIDATTICA METACOGNITIVA 10