Progettazione di sezione per fasce d età Istituto comprensivo A. Manzoni SCUOLA DELL INFANZIA Sezz. A-B-C-D-E

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1 Progettazione di sezione per fasce d età Istituto comprensivo A. Manzoni SCUOLA DELL INFANZIA Sezz. A-B-C-D-E 2^ Unità di Apprendimento: UN BAGAGLIO DI ESPERIENZE 1 nucleo tematico: LO STUPORE DELLA SCOPERTA Tempi di realizzazione: 5 Novembre Gennaio 2019 PROGETTAZIONE DI SEZIONE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Competenza alfabetica funzionale (indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo) Competenza multilinguistica (indica la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare) Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (indica la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane) competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera). COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. 1

2 PROGETTAZIONI PER CAMPI DI ESPERIENZA LO STUPORE DELLA SCOPERTA IL SE E L ALTRO Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini. Esprimere emozioni e sentimenti; Prendere coscienza della propria e altrui identità. Comprendere e rispettare regole comuni; Interagire con adulti e coetanei creando relazioni positive. Rafforzare la disponibilità alla collaborazione; Assumere comportamenti corretti nel rispetto dell altro. Conversazioni guidate sull importanza della collaborazione e della condivisione; Apprendimento di regole per il buon andamento di giochi ed attività; Esperienze di interazioni con adulti e coetanei nei diversi momenti della giornata scolastica. Oservazione casuale e sistematica; 2

3 LO STUPORE DELLA SCOPERTA IL CORPO E IL MOVIMENTO Prova piacere nel movimento, esperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all interno della scuola e all aperto. Imitare con il corpo azioni e movimenti; Acquisire schemi motori di base. Sperimentare le potenzialità e i limiti del proprio corpo; Eseguire andature differenti; Sperimentare potenzialità e limiti della propria fisicità; Consolidare la coscienza di sé; Drammatizzare con il corpo gli aspetti stagionali. Percorsi di orientamento spaziale; Attività di stimolazione sensoriale mediante l esplorazione degli elementi caratteristici dell autunno; Giochi psicomotori e di finzione sull autunno; Giochi liberi e guidati; Oservazione casuale e sistematica; 3

4 LO STUPORE DELLA SCOPERTA IMMAGINI, SUONI E COLORI Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Esplorare i colori primari; Riempire spazi con varie tecniche pittoriche; Sperimentare l uso dei colori attraverso l utilizzo di diverse tecniche e materiali; Esplorare i colori derivati; Sviluppare abilità grafico-pittorico-espressivo; Realizzare lavoretti creativi sugli animali e la frutta dell autunno; Rafforzare la conoscenza dei colori; Eseguire attività grafiche, colorazioni e simmetrie ispirate all autunno. Collaborare nella co-costruzione di un comune spazio dedicato. Attività per conoscere i colori; Attività di mescolamento dei colori; Produzioni grafico-pittoriche individuali e di gruppo; Drammatizzazioni di racconti sugli aspetti autunnali; Memorizzazioni di canti, poesie e filastrocche; Attività manipolative per la realizzazione di elementi autunnali; Oservazione casuale e sistematica; Elaborati grafico-pittorici 4

5 LO STUPORE DELLA SCOPERTA I DISCORSI E LE PAROLE Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; Inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati. Denominare i colori dell autunno; Memorizzare poesie e filastrocche; Ascoltare e comprendere narrazioni relative all autunno; Ascoltare e comprendere narrazioni relative all autunno; Memorizzare poesie e filastrocche; Acquisire nuovi termini; Ascoltare e comprendere narrazioni relative all autunno; Memorizzare poesie e filastrocche; Partecipare attivamente alle conversazioni ponendo domande ed esprimendo idee; Giochi linguistici; Racconti relativi all autunno; Ascolto di filastrocche e poesie; Drammatizzazioni di racconti; Conversazioni guidate con domande stimolo sui fenomeni osservati; Oservazione casuale e sistematica; 5

6 LO STUPORE DELLA SCOPERTA LA CONOSCENZA DEL MONDO Il bambino osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. Osservare, analizzare e conoscere i colori della stagione autunnale; Cogliere somiglianze e differenze di elementi stagionali; Riconoscere le caratteristiche della natura e dei suoi cambiamenti; Sapersi orientare nell organizzazione cronologica della giornata. Conoscere le caratteristiche della stagione autunnale; Conoscere le caratteristiche di piante e animali; Classificare elementi. Giochi di esplorazione; Giochi di classificazione; Giochi tattili e sensoriali; Percorsi ludici. Oservazione casuale e sistematica; 6

7 Progettazione di sezione per fasce d età Istituto comprensivo A. Manzoni SCUOLA DELL INFANZIA Sezz. A-B-C-D-E 2^ Unità di Apprendimento: UN BAGAGLIO DI ESPERIENZE 2 nucleo tematico: EMOZIONI IN FESTA Tempi di realizzazione: 5 Novembre Gennaio 2019 PROGETTAZIONE DI SEZIONE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Competenza alfabetica funzionale (indica la capacità di individuare, comprendere, esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti. Essa implica l abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo opportuno e creativo) Competenza multilinguistica (indica la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo di comunicare) Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria (indica la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane) competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera). COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. 7

8 PROGETTAZIONI PER CAMPI DI ESPERIENZA EMOZIONI IN FESTA IL SE E L ALTRO Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato. Vivere con gioia e armonia le feste; Collaborare positivamente con i compagni; Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comunità di appartenenza. Comprendere il significato profondo delle feste; Interagire con adulti e coetanei creando relazioni positive; Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comunità di appartenenza. Comprendere il significato profondo delle feste; Conoscere le tradizioni della propria famiglia e della comunità di appartenenza; Ricostruire la propria storia personale; Conversazioni guidate sul significato profondo delle feste; Giochi liberi e guidati; Attività libere e schede strutturate sul tema delle festività; Esperienze di interazioni con adulti e coetanei nei diversi momenti della giornata scolastica. Osservazione occasionale e sistematica; 8

9 EMOZIONI IN FESTA IL CORPO E IL MOVIMENTO Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola. Utilizzare correttamente i giochi e i materiali scolastici; Adattarsi ai ritmi e ai tempi della giornata scolastica, Interagire con i compagni durante i giochi rispettando semplici regole Adattarsi ai ritmi e ai tempi della giornata scolastica; Disimpegnarsi nelle operazioni di vita pratica (vestirsi, svestirsi, apparecchiar, ecc ); Valutare il rischio e coordinarsi con gli altri bambini; Disimpegnarsi nelle operazioni di vita pratica (vestirsi, svestirsi, apparecchiare, ecc ); Esprimere emozioni attraverso il linguaggio del corpo; Drammatizzare con il corpo storie e racconti sulle festività. Giochi di travestimento; Giochi popolari e tradizionali; Giochi psicomotori; Giochi liberi e guidati; Giochi di regole; Percorsi motori; Giochi simbolici Osservazione occasionale e sistematica; 9

10 EMOZIONI IN FESTA IMMAGINI, SUONI E COLORI Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Creare manufatti artistici sul tema delle festa; Esprime il proprio mondo interiore utilizzando il linguaggio grafico-pittorico; Ascolta, riproduce e anima semplici melodie; Creare manufatti artistici sul tema delle festa; Danzare e muoversi a ritmo di musica; Eseguire canti in gruppo. Creare manufatti artistici sul tema delle festa, Sperimentare nuove tecniche manipolati e pittoriche; Danzare e muoversi a ritmo di musica; Eseguire canti di gruppo. Attività creative e di manipolazione sul tema delle feste; Memorizzazioni di canti, poesie e filastrocche; Attività su schede strutturate; Rielaborazioni grafiche; Attività musicali e danzanti; Realizzazione di lavoretti. Osservazione occasionale e sistematica; 10

11 EMOZIONI IN FESTA I DISCORSI E LE PAROLE Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati Comprendere il significato di parole inerenti alle festività; Comprendere narrazioni; Denominare correttamente oggetti di uso comune; Memorizzare poesie e canti natalizi. Ascoltare e comprendere narrazioni relative alle festività; Memorizzare poesie e canti natalizi; Comprendere i significato di parole inerenti alle festività; Descrivere immagini, situazioni e fenomeni. Ascoltare e comprendere narrazioni relative alle festività; Memorizzare poesie e canti natalizi; Utilizzare nuovi termini in modo appropriato; Verbalizzare i propri vissuti. Giochi linguistici per l arricchimento lessicale; Giochi linguistici per la comprensione di parole nuove; Ascolto di filastrocche e poesie; Drammatizzazioni di racconti; Conversazioni guidate sul significato delle feste; Ascolto di racconti sulle tradizioni natalizie; Osservazione occasionale e sistematica; Elaborati grafico-pittorici 11

12 EMOZIONI IN FESTA LA CONOSCENZA DEL MONDO Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/ dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc...; Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Localizzare oggetti e persone sulla base di indicazioni verbali (sopra/sotto, avanti/dietro ecc ); Conoscere simboli e tradizioni legate alle feste; Orientarsi con sicurezza negli ambienti conosciuti. Localizzare oggetti e persone utilizzando le principali coordinate spazio-temporali; Conoscere simboli e tradizioni legati alle feste; Vivere serenamente l esplorazione degli spazi nuovi. Localizzare oggetti e persone utilizzando tutti i riferimenti spazio-temporali; Esplorare con sicurezza spazi nuovi e conosciuti; Eseguire percorsi, ricostruirli verbalmente e rappresentarli graficamente. Giochi simbolici; Giochi di imitazione; Canti e balli; Esplorazione guidata del sito rupestre; Manifestazione del presepe vivente in occasione del Natale. Approccio ludico e circle time; Didattica laboratoriale e didattica individualizzata: Osservazione occasionale e sistematica; 12