PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti /1 via Alcuino Milano codice fiscale preside@severi.org liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C. Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico e Linguistico F. Severi MIPS07201X Milano, 9 ottobre 2018 Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare del Prof. CRISTINA PAVESI Disciplina INGLESE Classe 1ALS 1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) IL DOCENTE Cristina Pavesi IL DIRIGENTE SCOLASTICO Claudia Pisati

2 FINALITA EDUCATIVE L insegnamento della lingua straniera mira all acquisizione di strumenti linguistici che consentano un confronto diretto e continuo fra la propria e le altre culture, e favorisce: la formazione umana e socio-culturale dello studente in un contesto educativo interculturale, che porti alla ridefinizione di atteggiamenti nei confronti del diverso da sé; lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sul linguaggio; l acquisizione di una competenza comunicativa che gli permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; la riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi comparativa con altre lingue e culture. OBIETTIVI DISCIPLINARI Gli studenti dovranno dimostrare di saper interagire in situazioni diverse usando la L2 in modo corretto e pertinente, rispetto ovviamente, alle strutture linguistiche e al lessico appresi. Reading Capire gli elementi principali in un discorso chiaro in lingua standard su argomenti familiari affrontati a scuola. Comprendere testi di uso corrente legati alla sfera quotidiana e/o alla vita scolastica. Comprendere descrizioni di avvenimenti, sentimenti e desideri contenuti in testi semplici o lettere. Listening Comprendere il messaggio globale di trasmissioni radiofoniche o televisive su argomenti di attualità o interesse personale, purché il discorso sia chiaro e lento. Comprendere testi orali, una spiegazione su argomenti familiari. Speaking Descrivere esperienze ed avvenimenti, sogni e speranze collegando frasi ed espressioni semplici. Motivare e spiegare brevemente opinioni e progetti. Narrare una storia e la trama di un libro o di un film, descrivere le proprie impressioni. Partecipare a conversazioni su argomenti familiari, di interesse personale, o riguardanti la vita quotidiana. Writing Scrivere testi semplici e coerenti su argomenti noti o di proprio interesse. Scrivere lettere personali esponendo esperienze ed impressioni. Raccontare fatti accaduti o libri letti rispettando la lunghezza prescritta. Scrivere e rispondere a messaggi utilizzando un registro appropriato. Scrivere testi del tipo proposto negli esami delle Certificazioni Cambridge. Mediazione

3 Riferire, anche semplificandolo, un breve testo orale o scritto, relativo alla sfera del quotidiano e alla cultura dei paesi di cui si studia la lingua, con particolare riferimento all ambito sociale. OBIETTIVI MINIMI Obiettivi minimi per la promozione alla classe successiva Conoscenze Conosce parole familiari ed espressioni semplici riferite a se stesso, alla famiglia, all ambiente (casa, scuola, città). Competenze È in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli chiaramente e sia disposto a collaborare. Capacità Riesce a scrivere frasi brevi inerenti alle tematiche trattate, riesce a parlare di sé e del proprio ambiente e a relazionarsi con gli altri usando un linguaggio semplice. CONTENUTI Ripasso delle strutture grammaticali di base affrontate nella scuola secondaria di I grado per introdurre ai contenuti più elaborati ed analitici del libro di testo. Grammar Present simple vs. present continuous; past simple vs past continuous; countable and uncountable nouns; much/many; some, any and no; modals expressing obligation or lack of obligation; comparatives and superlatives of adjectives and adverbs; too + adjective; future tenses; zero and first Conditional; present perfect vs past simple. Vocabulary Physical appearance; daily routine at school; hobbies and interests; food; adjectives for emotions, personality adjectives; parts of the body; the weather and geographical features; holidays and travelling; homes and contents; technology; fashion and style. UNITS: Unit 1: Who do you think you are?: Asking about and describing appearance; talking about likes, dislikes; talking about the frequency of actions. Present Simple, adverbs of frequency, prepositions of time. Unit 2: You live and learn: Talking about daily routine at school, school subjects, places and equipment at school. Talking about the school system; describing photos; expressing preferences

4 and giving reasons; giving a general description; saying where things/people are in a photo; Present Continuous; Present simple vs Present continuous; prepositions of place. Unit 3: You are what you eat: Talking about food and diets; Offering, accepting, refusing, requesting. Talking about cooking; Asking for food, describing food. Talking about personal tastes. Countable and uncountable nouns, Some-Any-No. How much? How many.?; a lot, a little, a few, not much, not many with countable and uncountable nouns. Unit 4: Be inspirational Describing personalities; asking about past events; talking about past events; talking about abilities in the past; exchanging opinions; giving opinions; agreeing and disagreeing; talking about feelings and emotions. Past simple: all forms. Unit 5: Winning at any cost? Talking about sports, sport places and equipment; talking about the body; talking about rules and obligations; talking about actions in progress in the past, apologising and asking for explanations; making and accepting apologies. Past continuous. Past simple vs Past continuous. Unit 6: Nature is home: Describing places; asking about places; Comparing places; Asking and describing the weather, describing temperatures; talking about pollution and climate change. Comparative adjectives and adverbs, too much, too many. Unit 7: Time for adventure Talking about holidays; talking about future plans; asking for and giving directions; asking for and giving travel information; talking about timetables. Future tenses: present continuous, present simple, to be going to; preposition of motion; present continuous for future arrangements; present simple for future. Unit 8: What will be will be: Making predictions about the future; asking and offering for help; making hypothesis. Future with will; will vs to be going to and present continuous; zero and first conditional; following and giving instructions; talking about homes and contents; talking about technology. Unit 9: That s entertainment: Talking about recent events; starting and continuing a conversation; introducing a topic; responding and showing interest; talking about entertainment; Present Perfect; been vs gone; present perfect with ever and never; present perfect with already, just and yet. Unit 10: Get the Look: Talking about unfinished actions; talking about past actions; talking about clothes and style; talking about celebrities; asking for and giving opinions. Present Perfect with for and since. Present Perfect vs Simple Past METODI E STRUMENTI Libri di testo: M. Berlis, J. Bowie, H. Jones, B. Bettinelli, Engange! 1, Pearson. Edward Jordan, Patrizia Fiocchi, New Grammar Files, Blue Edition, Trinity Whitebridge

5 Per il raggiungimento degli obiettivi individuati, si farà costante riferimento ad un approccio di tipo comunicativo, considerando la lingua straniera strumento di comunicazione e di espressione. Le lezioni si svolgeranno per quanto possibile in lingua inglese tenendo ovviamente conto delle capacità di comprensione della classe. Gli studenti dovranno essere resi consapevoli degli scopi perseguiti e delle fasi del processo di apprendimento in prospettiva di una sempre maggiore autonomia di lavoro e di giudizio sul proprio operato. I sopra indicati obiettivi saranno perseguiti tramite: esercizi grammaticali scritti e orali miranti a far acquisire agli studenti competenza e disinvoltura nella comprensione e nell uso della lingua; listening comprehensions (eventualmente tramite computer) con strategie di comprensione differenziata; reading comprehensions, con lettura globale, esplorativa, analitica writing : domande aperte, dialoghi guidati, paragrafi, lettere, riassunti simultanei speaking: role-playing, dialoghi guidati e non. Si farà ricorso a forme di recupero in itinere. Se necessario, e compatibilmente con le risorse a disposizione, si attueranno le seguenti forme di recupero: sostegno fra pari (lezioni affidate a studenti volontari delle classi quarte), apertura di sportello, a richiesta (un insegnante a disposizione per spiegare o rivedere concetti chiave, dopo l orario mattutino),corsi di recupero durante l interruzione dell attività didattica. Per gli studenti con BES si cercherà di attuare una modalità di apprendimento piu adatta alle caratteristiche di tali alunni, senza facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. Si incoraggeranno gli alunni a fare ricorso a strumenti compensativi come schemi e mappe concettuali, da poter utilizzare anche durante le verifiche, e dispensativi (tali alunni saranno dispensati dalla lettura ad alta voce, dal copiare e prendere appunti, da un eccessivo carico di compiti). Le misure dispensative riguarderanno anche tempi di realizzazione delle attività personalizzati e si valuterà principalmente il contenuto, a discapito della forma. VERIFICHE PRIMO TRIMESTRE: almeno due verifiche scritte e due verifiche orali PENTAMESTRE: almeno tre verifiche scritte e due verifiche orali. Le prove si distinguono fondamentalmente in due tipi: le prove che comprendono più contenuti e le prove che invece si focalizzano sulla verifica di un solo particolare contenuto. Il primo tipo di prove comprende due tipologie: la prima, a scadenza mensile, in classe, per iscritto, dove ognuno è tenuto

6 a lavorare da solo, senza la possibilità di accedere agli strumenti normalmente utilizzati durante le lezioni; gli esercizi contenuti sono generalmente di completamento. La seconda, in classe, oralmente, e di nuovo singolarmente, ha di solito la forma di dialogo in lingua. Entrambe queste tipologie di prove prevedono la possibilità di eccellenza, data la varietà di competenze richieste per l affronto delle stesse. Il secondo tipo di prove può assumere diverse forme: breve compitino scritto, breve interrogazione orale, lavoro a coppie o in gruppo, orale o scritto, correzione di uno o più esercizi svolti a casa per compito. VALUTAZIONE La prova scritta è sufficiente nei seguenti casi: se oggettiva (test di grammatica, esercizi sul lessico, morfologia del verbo, comprensione di documenti scritti) il limite di sufficienza è di norma fissato al 68% di risposte esatte. se aperta (stesura di brevi lettere, relazioni o descrizioni riguardanti contenuti proposti nel corso delle lezioni, reading comprehension o writing sul modello PET) il limite di sufficienza deve corrispondere a una delle seguenti definizioni: - contenuto pertinente, ma con qualche omissione e/o trattazione superficiale degli argomenti /richieste; organizzato in modo lineare; lessico essenziale, ma generalmente appropriato; morfosintassi con qualche errore che non pregiudica la comprensione; registro quasi sempre appropriato. - contenuto esauriente anche se penalizzato da frequenti errori morfosintattici nel tentativo di usare strutture complesse; varietà lessicale e registro in genere appropriato. La valutazione complessiva del profitto conseguito dagli studenti, oltre che dei risultati ottenuti nelle prove orali e scritte, si avvale anche dell'osservazione in itinere degli alunni, per rilevare i progressi nella capacità individuale di chiedere chiarimenti, di autocorreggersi e di modificare il proprio comportamento linguistico (pronuncia, intonazione, uso attivo di lessico nuovo). È inoltre oggetto d'attenzione lo svolgimento degli esercizi assegnati a casa e il comportamento linguistico nelle attività di coppia o di gruppo svolte in classe. La prova orale è valutata sufficiente quando lo studente comprende le richieste dell interlocutore, domanda ed interagisce in modo logico e appropriato. Sa esprimersi con pronuncia accettabile; usa un lessico generalmente appropriato, senza pause prolungate negli ambiti e nelle funzioni oggetto di studio e di pratica, con errori grammaticali, di pronuncia e intonazione che non pregiudicano la comprensione globale nella prestazione.