La certificazione delle competenze al termine del primo ciclo diistruzione si lega strettamente alle Indicazioni nazionali per il curricolo della

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2 La certificazione delle competenze al termine del primo ciclo diistruzione si lega strettamente alle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo di istruzione, emanate con DM , n. 254 La scuola finalizza il curricolo alla maturazione delle competenze previste nel profilo dello studente al termine del primo ciclo, fondamentali per la crescita personale e per la partecipazione sociale. La certificazione delle competenze, che accompagna il documento di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni, rappresenta un atto educativo legato ad un processo di lunga durata e aggiunge informazioni utili in senso qualitativo in quanto descrive i risultati del processo formativo quinquennale e triennale.

3 Il curricolo di istituto è«espressione della libertàd insegnamento e dell autonomia scolastica»e la sua costruzione èun «processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l innovazione educativa» In tale ottica èopportuno definire e condividere, in verticale, sia i traguardidi competenze irrinunciabili alla fine della scuola primaria e allafine della scuola secondaria di primo grado, sia i criteri e le modalitàdi valutazione delle competenze stesse. Sequenzialitàe progressione/gradualitàdei traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli obiettivi disciplinari alla fine della scuolaprimaria e della scuola secondaria di primo grado; èpertanto opportuno definire e condividere, in verticale, sia i traguardi di competenze irrinunciabili alla fine della scuola primaria e alla fine della scuola secondaria di primo grado, sia i criteri e le modalitàdi valutazione delle competenze stesse.

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5 La scheda di certificazione èproposta in due versioni: una per la scuola primaria e una per la secondaria di primo grado Entrambe fanno riferimento alle competenze previste dal Profilo,ma alcune di esse sono state leggermente semplificate per la scuola primaria al fine di renderle piùadeguate all etàdegli alunni. la scheda èarticolata in una prima parte (frontespizio), che descrive i dati dell alunno, la classe frequentata e i livelli da attribuire alle singole competenze e una seconda parte suddivisa in quattro colonne per la descrizione analitica delle competenze

6 Istituzione scolastica... SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Il Dirigente Scolastico Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di classe al termine della quinta classe della scuola primaria; tenuto conto del percorso scolastico quinquennale; CERTIFICA che l alunn......, nat a.. il.., ha frequentato nell anno scolastico... /. la classe. sez., con orario settimanale di.. ore; ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati. Livello Indicatori esplicativi A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

7 ma colonna riporta le etenze indicate dal Profilo dello studente con lievi fiche riguardanti l aspetto mente linguistico e con ggregazioni e suddivisioni une di esse. conda colonna mette in zione le competenze del ilo con le competenze ve europee, assumendo le oni indicate ancora una a dalle Indicazioni onali: «Il sistema scolastico no assume come orizzonte ferimento verso cui tendere adro delle competenzeve per l apprendimento anente definite dal amento europeo e dal siglio dell Unione europea la terza colonna indica l discipline che concorro sviluppare e a raggiung le competenze del Profi Per ogni competenza vi utilizzata la dicitura «Tu discipline, con particola riferimento a», in qua vuole rispettare il princ dell integrazione delle discipline la quarta colonna riport livelli da attribuire a ciascuna competenza. V proposta l opzione di qu livelli, accogliendo la dimensione promoziona proattiva che la certificazione assume n primo ciclo. Per la scuo secondaria di primo gra viene proposta l attribu del solo livello tralascia di riportare, come richi dal DPR n. 122/09, il vot

8 A Avanzato L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostran padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. B Intermedio L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, com scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abi acquisite. C Base D Iniziale L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basi regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici situazioni note. Descrizione dei livelli

9 Modalità di compilazione del documento