ISTITUTO COMPRENSIVO PRALBOINO ANNO SCOLASTICO 201_/ 201_ QUADRIMESTRE 1 2 PROGRAMMAZIONE PER ALUNNI NON ITALOFONI ALUNNO/I CLASSE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO PRALBOINO ANNO SCOLASTICO 201_/ 201_ QUADRIMESTRE 1 2 PROGRAMMAZIONE PER ALUNNI NON ITALOFONI ALUNNO/I CLASSE COMPETENZE PERCORSI FORMATIVI ESPERIENZE DI APPRENDIMENTO METODI E STRUMENTI VERIFICHE VALUTAZIO- NE DEL PER- CORSO 1. semplici e brevi messaggi orali ricorrenti. messaggi orali relativi ad aspetti concreti della vita quotidiana. 1. Rispondere ai saluti. 2. Comprendere ed eseguire comandi che richiedano una risposta fisica (avvicinarsi, alzarsi, sedersi ). 3. Comprendere le regole dei giochi più comuni. 4. Comprendere e agire consegne relative ad attività di manipolazione (taglia, incolla, colora ). 5. Comprendere ed eseguire indicazioni di lavoro scolastico (leggi, copia, scrivi, disegna ). 6. Comprendere semplici valutazioni del lavoro scolastico (bravo, bene ). 7. Comprendere e rispondere ad inviti (vieni qui, andiamo, usciamo ) 8. Gli ambienti della scuola: denominazione e riconoscimento dei vari elementi. 9. Frasi affermative e interrogative relative al vissuto quotidiano. Conversazioni. Mimica. Uso di immagini predisposte. Uso di immagini da libri. Osservazione diretta di oggetti e ambienti. Comprende e utilizza semplici forme colloquiali. Comprende ed esegue semplici consegne. Comprende e risponde a semplici inviti. Si orienta all interno dell edificio scolastico. Sa rispondere a semplici domande. Memorizza canzoni e filastrocche.. Partecipa ai giochi. non parz. memorizzare canzoni, filastrocche, giochi di parole e poesie. 10. Riprodurre canzoni e filastrocche ascoltate. 11. Riprodurre accenti e intonazioni. 12. Le filastrocche per giocare. Canzoni e filastrocche registrate o ascoltate dai compagni. Giochi in palestra e in classe. Comprende semplici storie. Usa la mimica per esprimersi. brevi storie. 13. Comprendere il contenuto globale di una breve storia. 14. Individuare oralmente personaggi, luoghi e azioni. 15. Giocare ad interpretare il ruolo di un personaggio. Storie ascoltate dall insegnante con l ausilio di immagini. Programmazione_quadrimestrale pag. 1 di 5

2 16. Riordinare il racconto in sequenze di immagini. Drammatizzazione di situazioni conosciute. brevi racconti relativi a esperienze concrete con supporto di immagini 17. Cogliere il contenuto globale del fatto. 18. Individuare le persone coinvolte. 19. Simulare un ruolo. 20. Cogliere semplici nessi causali. Comunicare oralmente F. Parlare con pronuncia accettabile al fine di essere compresi. G. Usare vocaboli ed espressioni di uso frequente per denominare e indicare. H. Chiedere e dare informazioni. I. Esprimere aspetti della sog- 21. Riprodurre i suoni italiani. 22. Usare intonazioni e pause. 23. Individuare i suoni non presenti nella lingua madre. 24. Denominare cose, persone e animali. (gli oggetti della scuola, gli alimenti, il vestiario, gli animali domestici e non ) 25. Associare nomi, verbi e aggettivi. 26. La propria identità. 27. Sull ambiente scuola, sull ambiente familiare, su persone, oggetti e situazioni, sullo spazio, sulla successione temporale. 28. Chiedere una cosa. 29. Chiedere a qualcuno di fare una cosa. 30. I propri bisogni. Le parole dell insegnante e dei compagni. La lingua madre. Uso di immagini e piccoli vocabolari illustrati. Osservazione diretta. Piccoli questionari. Immagini, anche filmiche. Ausilio di immagini. Usa i vocaboli imparati. Confronta i suoni italiani con quelli della sua lingua madre. Denomina correttamente gli oggetti di uso comune. Associa il nome all azione. Sa rispondere a domande su se stesso e sulla propria famiglia. Sa porre domande. Riesce ad esprimere i propri bisogni e i propri stati d animo. Riesce a raccontare un fatto con successione corretta degli avvenimenti. non parz. Programmazione_quadrimestrale pag. 2 di 5

3 gettività. F. Raccontare brevi fatti relativi alla propria esperienza. 31. I propri gusti e le proprie preferenze. 32. La propria condizione soggettiva e fisica (mi sento bene/male ) 33. Gli stati d animo. 34. Sono d accordo o in disaccordo. 35. Le proprie intenzioni. 36. Fatti accaduti nel presente. 37. Fatti accaduti nel passato immediato. 38. Emozioni e fatti con l aiuto della mimica e del disegno. Riesce ad esprimersi in una conversazione su fatti conosciuti. G. Sostenere una breve conversazione in piccolo gruppo. 39. Porre domande e rispondere. 40. Dialoghi guidati. 41. Intervenire in modo pertinente in una semplice conversazione. Aiuto del gruppo classe. 3. Leggere e semplici testi H. Decodificare e leggere 42. La corrispondenza grafema/fonema. 43. Leggere i digrammi, i trigrammi e i suoni complessi. 44. Legami e le pause. 45. Usare toni adatti. Immagini, disegni, tabelle da completare. Eserciziari vari. Legge parole. Legge frasi. Legge frasi e ne comprende il significato Comprende il significato delle pause. non parz. I. Leggere e brevi testi 46. Associare la parola all immagine. 47. Associare brevi frasi a immagini. 48. Rispondere a domande sul testo. 49. Il significato globale di un testo. 50. Eseguire istruzioni scritte. Immagini e sequenze di immagini. Associa parola / immagine. Comprende frasi. Risponde a domande per la comprensione di semplici testi. Programmazione_quadrimestrale pag. 3 di 5

4 4. Produrre testi scritti Scrivere e trascrivere. Utilizzare la lingua posseduta per semplici produzioni scritte. Suoni semplici e complessi. Parole copiate e sotto dettatura. Brevi frasi copiate e sotto dettatura (inizialmente solo in stampato maiuscolo e successivamente in stampatello e corsivo, a seconda dei casi). Brevi didascalie relative ad immagini conosciute. Descrizione di oggetti, persone e ambienti noti. Scrivere un diario quotidiano con una o più frasi significative. Eserciziari vari. Alfabetieri. Cartelloni. Schede. Scrive parole. Scrive frasi. Associa una didascalia ad un immagine. Sa descrivere un oggetto. Sa esprimere una frase sul proprio vissuto. non parz. Utilizzare la lingua posseduta per scopi funzionali. Compilare un semplice questionario con i dati personali. Scrivere le istruzioni di un attività già svolta. Scrivere un breve messaggio a un destinatario reale per una determinata occasione (biglietto di saluti, scuse, auguri ) Cartoncino per biglietti. Colori vari Sa scrivere un messaggio per uno scopo. Rielaborare testi Completare frasi. Completare brevi testi. Riordinare le parti di un testo. 60. Sostituire la parola all immagine. 61. Trovare la parola mancante o nascosta. 62. Associare la frase all immagine. 63. Trovare la frase mancante. 64. Riordinare la frase. 65. Mettere in ordine due o più frasi. 66. Ordinare in sequenze temporali. Testi predisposti Sa completare frasi. Sa completare semplici testi. Sa riordinare delle frasi. non parz. Programmazione_quadrimestrale pag. 4 di 5

5 Rielaborare brevi testi. 67. Introdurre la negazione. 68. Cambiare la scena in testi descrittivi. 69. Cambiare il protagonista in un breve racconto. 70. Produrre semplici espansioni. 71. Produrre il finale di un breve racconto. 6. Riconoscere nel linguaggio orale e scritto strutture morfosintattiche e lessicali Consolidare la competenza ortografica. Individuare le componenti fondamentali della frase. Individuare all interno della comunicazione la struttura della frase. Usare i digrammi, i trigrammi e i suoni complessi. Distinguere i suoni doppi. Usare l accento. Usare l apostrofo. Usare le maiuscole. Concordare le varie parti di una frase. Riconoscere nomi, articoli, verbi e aggettivi. Alcune caratteristiche dei nomi, degli articoli, dei verbi e degli aggettivi (maschile/femminile, singolare/plurale) La frase minima con il supporto di immagini. Le espansioni con il supporto di immagini. Tabelle da completare. Esercizi vari. Sa utilizzare le principali difficoltà ortografiche. Concorda genere e numero. Riconosce il nome e l azione. Cambia il genere e il numero delle parole. Individua la frase minima (anche solo con le immagini). non parz. 7. Usare la lingua in funzione interculturale T. Confrontare alcuni elementi della lingua madre con elementi della lingua italiana. U. Conoscere e confrontare elementi della cultura d origine e della cultura italiana. 82. Rilevare le differenze e le similitudini fra i due alfabeti. 83. Costruire semplici glossari bilingue. 84. Aspetti della propria storia personale. 85. Similitudini e differenze rispetto a fiabe, giochi, cibo, abitudini 86. Le regole della scuola italiana e della scuola d origine. Tabelle con i due alfabeti. Ausilio dei genitori o di mediatori culturali. Individua alcune similitudini o differenze fra i due alfabeti e in alcune parole. Ricorda e racconta aspetti della propria storia. Parla di feste ed usanze della propria terra. Insegna alcune semplici parole della sua lingua madre ai compagni e agli insegnanti. non parz. DATA DI PROGRAMMAZIONE L INSEGNANTE DATA DI VALUTAZIONE DEL PERCORSO L INSEGNANTE Programmazione_quadrimestrale pag. 5 di 5