Azione 1 Italiano come L2- La lingua per studiare. Disciplina: Lingua italiana IL DIARIO

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1 Azione 1 Italiano come L2- La lingua per studiare Disciplina: Lingua italiana IL DIARIO Livello: A2 Gruppo 12 Autori: Bombini Lucia, Dal Pos Claudia, Galet Daniela, Pradal Paola Anna, Simionato Francesca Destinatari: Alunni di una seconda media provenienti dalla Bosnia con livello di alfabetizzazione A2 Tempi di realizzazione: 8 ore circa Prerequisiti: conoscere le caratteristiche della lettera conoscere il territorio dei Balcani dal punto di vista storico e geografico conoscere il passato prossimo Obiettivi didattici: conoscere i motivi per cui si scrive un diario riconoscere gli elementi che caratterizzano il diario riconoscere la coesistenza accanto a fatti personali, privati, di fatti ed eventi di portata storica saper produrre una pagina di diario Metodologia: Lezioni frontali, esercitazioni scritte (v. note aggiuntive) Attivitá di motivazione: Discussione guidata (brain storming) per far emergere cosa e quanto gli alunni conoscono dell argomento, facendo riferimento soprattutto alla loro esperienza personale. In questo modo si attiverà negli allievi la consapevolezza dei saperi individuali e collettivi relativi al contesto dato e soprattutto si stimolerà la motivazione ad apprendere insieme agli altri. L insegnante assume il ruolo di animatore che sollecita la costruzione della mappa cognitiva dei saperi naturali della classe Contenuti: Alcune pagine tratte dal diario di Zlata, da quello di Robinson Crusoe di Daniel Defoe e altri esempi tratti dall antologia 1

2 Metodologia: Dopo un Brain-storming si procede con una Lezione frontale in cui l insegnante presenta le nuove informazioni, intese sia come contenuti, procedure e istruzioni di lavoro, sia come schemi di ragionamento, sollecitando gli allievi a porle in relazione e a confrontarle con i saperi già posseduti da ognuno e con la mappa dei saperi elaborata dalla classe nella fase precedente. - Lettura da parte dell insegnante del brano Il diario di Zlata - Individuazione delle caratteristiche più evidenti del diario come la data allo scopo di recuperare la prospettiva storica e di stimolare la riflessione sui motivi che hanno spinto Zlata a scrivere un diario; il linguaggio semplice e quotidiano; la stesura in prima persona; il diverso uso dei tempi verbali. - Riconoscimento del destinatario in quanto vi è una stretta contaminazione tra lettera e diario: la personificazione in Mimmy infatti non comporta l identificazione tra emittente e destinatario. Si chiederà agli alunni di interpretare tale scelta. Seguirà la lettura di un altro esempio di diario, di tipo cronachistico, per evidenziare le diverse funzioni della scrittura personale. Questa seconda fase delle strategie consentirà di ristrutturare e riorganizzare la mappa cognitiva personale. Attraverso esercitazioni scritte per piccoli gruppi gli alunni dovranno analizzare una pagina di diario,scelta dall insegnante e diversa per ogni gruppo, in cui si dovranno individuare: - data - eventuale destinatario - contenuto e funzione - linguaggio utilizzato - note a margine Questo lavoro costituirà una verifica formativa in itinere. RECUPERO Per gruppi eterogenei in cui l allievo più capace funge da tutor e stimola il compagno in difficoltà. Gli interventi dovranno essere sia di tipo quantitativo che mirano a fornire conoscenze non possedute si prestano a ricostruire le basi concettuali propedeutiche alla disciplina. Se le difficoltà riguardano la comprensione del testo si interverrà con attività tipiche della fase iniziale dei cicli di studio e con esercitazioni mirate che sviluppino quelle tecniche di lavoro indispensabili per il raggiungimento degli obiettivi previsti. A questi primi interventi si affiancano quelli di tipo qualitativo volti a creare le condizioni per l apprendimento e che puntano soprattutto sull orientamento, la motivazione e il metodo di studio. Per lo sviluppo delle tecniche più elementari di apprendimento si cercherà di far riassumere un testo scritto, di creare una mappa concettuale della quale servirsi per restituire una comunicazione orale di quanto appreso. Il recupero curricolare sarà soprattutto trasversale, volto cioè all acquisizione delle abilità di base, e si articolerà in attività in classe direttamente controllate dal docente. Si procederà allo svolgimento di alcuni esercizi, all analisi di alcuni documenti e alla costruzione di schemi di ragionamento in cui l insegnante guidi lo studente astraendosi a poco a poco fino al momento in cui l allievo dimostrerà di poter procedere autonomamente. 4 CONFRONTO tra il diario personale e l agenda scolastica per rilevare analogie e differenze. 5 RICOSTRUZIONE del percorso didattico, riflessione sulle motivazioni che spingono a scrivere un diario, elaborazione di giudizi personali sull utilità di un diario. 6 PRODUZIONE SCRITTA di una pagina di diario in cui siano presenti tutte le caratteristiche prese in esame. 2

3 Alunno Classe Data Esercizio 1: BRAIN STORMING Leggi le tre parole che trovi qui sotto ed assegna ad ognuna di esse una serie di aggettivi/sostantivi.. Le tre parole sono: DIARIO SEGRETO AMICO 3

4 Esercizio 2: LETTURA E COMPRENSIONE Leggi questa semplice pagina di diario in modo da comprendere la sua struttura e l utilizzo del linguaggio colloquiale. Sottolinea le parole che non conosci. Caro diario, 20 settembre 2004 oggi è cominciata la scuola! Ho conosciuto nuovi compagni e nuovi insegnanti. Siamo in 22 ragazzi: 12 femmine e 10 maschi. Quando siamo entrati nell aula, ci siamo seduti a due a due, scegliendo il posto che ci piaceva di più. Io ho scelto il posto vicino alla finestra perché, quando sono stanco, posso guardare fuori le persone che camminano per la strada. Il mio compagno di banco si chiama Marco. È molto simpatico e sorride sempre. Ha un difetto: chiacchiera molto e a volte disturba tutti. La professoressa è molto severa e si arrabbia quando non stiamo attenti. Sai caro diario cosa mi è piaciuto davvero tanto? L intervallo!!!! Durante l intervallo siamo usciti in giardino, abbiamo mangiato la merenda e poi abbiamo giocato a prendi e scappa. Dopo soli 15 minuti è suonata la campanella e siamo tornati in classe a fare matematica. MARCO Adesso devo andare. Devo fare i compiti Ci sentiamo domani. Ciao Luca 4

5 COMPRENSIONE 1) Di quale giorno importante parla Luca: Il primo compleanno Il primo giorno di scuola Il primo giorno di vacanza 2) Chi ha conosciuto: Nuovi compagni Nuovi insegnanti Nuovi compagni e nuovi insegnanti 3) Quale posto ha scelto Luca: Il posto vicino alla porta Il posto vicino alla cattedra Il posto vicino alla finestra 4) Chi vede fuori dalla finestra: Le persone Le case Il giardino 5) Marco è: Antipatico Taciturno Simpatico 6) La professoressa è: Gentile Severa Allegra 5

6 7) Qual è per Luca il momento più bello della giornata: L ora di matematica L ora di italiano L intervallo 8) Nell intervallo Luca, ha giocato a: Nascondino Prendi e scappa Bandiera 9) Secondo Luca, l intervallo è durato: Poco Tanto Abbastanza 10) Dopo l intervallo cosa fa Luca: Luca torna a casa Luca torna in classe Luca torna in bagno 6

7 Esercizio 3: RIFLESSIONE SULLA LINGUA Scrivi delle parole che riguardano la scuola scuola 7

8 Esercizio 4: PRODUZIONE SCRITTA Prova a scrivere una pagina di diario riempiendo gli spazi vuoti e rispondendo alla domande in rosso. Caro, Oggi sono andato (dove?). Sono andato (con chi?) un ragazzo molto ( come è?) Io e ( chi?) abbiamo giocato ( a che cosa?). Poi io e ( chi?) abbiamo mangiato ( che cosa?) ( e siamo tornati ( dove?) 8

9 . Ci siamo divertiti ( quanto?). Dopo aver risposto alle domande e riempito gli spazi vuoti, ricopia qui sotto la tua pagina di diario. 9

10 Esercizio 5: costruisci il tuo glossario Inserisci tutte le parole che hai sottolineato nel testo nella tabella qui sotto e spiegale, con l aiuto dell insegnante, con parole più semplici. PAROLA NON CONOSCIUTA SPIEGAZIONE 10