SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI MORI

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1 - ISTITUTO COMPRENSIVO DI MORI-BRENTONICO Via Giovanni XXIII, n MORI Cod. Fisc Tel Fax segr.ic.mori@scuole.provincia.tn.it REPUBBLICA ITALIANA PROVINCIA AUTONOMA di TRENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI MORI CLASSE: II A DOCENTE: MAISTRI ANNA DISCIPLINA: TEDESCO Anno scolastico

2 La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: si basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero in base ai desideri e alle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Nella scuola secondaria di primo grado l'attività didattica si avvia cercando di rendere consapevole lo studente di tutto ciò che egli già sa fare nella propria lingua, di fargli capire quanto può adattare alla nuova lingua e quanto deve invece apprendere come modo diverso di descrivere la realtà proprio di ciascuna lingua. In fase di programmazione, nell'indicare le competenze che gli studenti devono costruire nel loro processo di apprendimento, si è tenuto conto del Quadro Europeo di Riferimento per le Lingue in una duplice ottica formativa e valutativa. Competenza 1 Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto e dalla visione di brevi testi mediali e dalla lettura di brevi testi scritti Abilità Conoscenze L alunno è in grado di sfruttare le proprie conoscenze per cogliere i principali contenuti di una comunicazione orale o audiovisiva o di un testo scritto in un contesto conosciuto COMPRENSIONE ORALE comprendere informazioni chiare su argomenti relativi alla vita di tutti i giorni o personali comprendere semplici istruzioni operative comprendere gli elementi più ricorrenti in comunicazioni audio COMPRENSIONE SCRITTA comprendere la semplice descrizione di situazioni, la formulazione di saluti ed auguri in comunicazioni scritte esplorare e comprendere semplici testi informativi orientarsi all interno del testo letto per identificare informazioni specifiche e raccogliere informazioni situate in parti diverse dello stesso testo struttura funzionale della lingua fonetica di base, alfabeto, spelling ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca cogliere il punto principale in semplici messaggi d interesse quotidiano

3 identificare informazioni specifiche in testi semiautentici / autentici di diversa natura identificare in base al contesto parole sconosciute, relativamente ad argomenti che si riferiscono al suo campo di interesse Competenza 2 Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana anche attraverso l uso degli strumenti digitali Abilità Conoscenze L alunno è in grado di ascoltare e cogliere il senso di un breve messaggio nel codice orale e scritto arricchire il proprio bagaglio linguistico utilizzando il feedback fornito dall interlocutore riutilizzare quanto appreso in situazioni nuove ascoltare e cogliere il senso di un semplice messaggio nel codice orale o scritto interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente struttura funzionale della lingua fonetica di base, alfabeto, spelling ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca Competenza 3 Interagire per iscritto anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d animo Abilità L alunno è in grado di esprimersi in breve su cose o persone attinenti alla propria quotidianità dare informazioni comprensibili su situazioni Conoscenze struttura funzionale della lingua correttezza ortografica di base ampliamento del lessico delle aree semantiche relative a sé,

4 quotidiane redigere una breve lettera o a carattere personale seguendo un modello dato comporre semplici testi in rapporto ai propri, alle richieste relative all età ed ai percorsi scolastici seguendo un modello dato famiglia, vita quotidiana, funzioni linguistiche relative alle aree semantiche relative a sé, famiglia, vita quotidiana, principali strutture linguistiche della lingua acquisita elementi di cultura e tradizioni veicolati dalle esperienze avute nella lingua tedesca Nel corso dell'anno, utilizzando come testo di riferimento Na klar! 1 di G. Montali, D. Mandelli, N. Czernohous Linzi, Ed. Pearson, si prevede di introdurre, esercitare e fare apprendere le seguenti conoscenze Funzioni linguistiche Strutture linguistiche Lessico Descrivere la propria giornata. Parlare dell orario delle materia e dei professori. Chiedere e dare qualcosa a qualcuno. Fare accettere e rifiutare proposte. Verbi separabili. Verbi riflessivi. Wie lange? von bis.. Accusativo : den, die, das e ihn, sie, es. Finden Doch, nicht Nichts Pronomi personali al caso accusativo. Für con accusativo. Brauchen. I verbi modali. Azioni quotidiane. Avverbi tempo. Stunde e Uhr. Materie professori. Aggettivi. Oggetti scolastici. Esprimere contentezza tristezza. di e o Chiedere e dire come va. Impartire ordini. Chiedere e dare informazioni su abitudini alimentari. Scegliere e ordinare cibi. Acquistare generi alimentari. Pronomi personali al dativo. Imperativo 2 persona singolare e plurale. Es gibt con accusativo. Preposizioni con il dativo. La forma möchte. Wie viel? I verbi kosten e helfen. Imperativo di cortesia. Lavori domestici. Stati d animo. Pietanze e cibi. Menu. Oggetti in tavola. Frutta e verdura. Misure ( litro, chilo, grammi ). Prezzi. parlare di eventi e date. Descrivere percorsi Numerali ordinali. Werden. Sich truffe. Mesi. Feste.. Indicazioni stradali.

5 stradali. Proporre oggetti da regalare. Confrontare articoli e prezzi. Preposizioni di stato in luogo. Preposizioni di moto. Comparativo e superlativo di gern e gut. Il comparativo. Alcuni edifici della città. Regali. Auguri. Parlare della propria salute. Spiegare sinonimi. Parlare di programmi televisivi. Seguire una ricotta. Il verbo weh tun. I pronomi al dativo. ( nicht ) dürfen. I verbi ein aus umschalten. Laufen, zappen. Verbo wissen Infinito con funzione di imperative. Parti del corpo. Malittie e rimedi. I canali e le trasmissioni televisive. Ingredienti e verbi per preparare una ricetta. Metodologia Fin da primo anno verranno gradualmente sviluppate tutte le abilità linguistiche fondamentali, anche se si cercherà di dare la massima importanza a quelle audio-orali. La materia sarà distribuita nel corso del triennio secondo un criterio ciclico che consentirà di procedere a ripetizioni sistematiche e ad ulteriori sviluppi di quanto già introdotto. In questa ottica verrà effettuato il raccordo con il programma svolto alla scuola primaria. Le unità di lavoro verranno svolte tramite introduzione ad un testo (dialogo orale/scritto, brano descrittivo, materiale autentico) ascolto o lettura del testo accertamento della comprensione globale esplorazione totale del testo (funzioni linguistiche - lessico strutture linguistiche) riflessione sulla lingua (procedimento induttivo e deduttivo anche in forma contrastiva) sfruttamento del testo per mezzo di continue esercitazioni orali e scritte reimpiego del testo e del materiale linguistico appreso mediante attività comunicative (conversazione in classe, reazioni a stimoli visivi ed essenziali descrizioni di immagini, interazione a coppie, interazione di grupp Verifica Ogni alunno sarà valutato, in base alle proprie capacità, nell'impegno e nell'apprendimento mediante partecipazione sia spontanea che stimolata all'attività orale in classe svolgimento e autocorrezione delle attività scritte assegnate a casa domande relative alla comprensione e alla conoscenza del materiale linguistico introdotto verifiche scritte sia sommative alla fine di unità di lavoro significative sia mirate all accertamento di specifiche abilità

6 Mori 30 / 10 / 2016 F.to Anna Maistri