ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA. PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** DOCENTE: ELISABETTA PILLASTRINI CLASSE: III B MATERIA: ITALIANO PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (CURRICOLO D ISTITUTO) Si fa riferimento al testo del curricolo di Istituto. OBIETTIVI Con riferimento ai testi Doppio slalom ed. Zanichelli e Voci dei testi voci del mondo La Nuova Italia, si presentano le seguenti unità d apprendimento. Unità d apprendimento n. 1 Riflessione linguistica Obiettivi : conoscere e analizzare le strutture della lingua italiana usare in modo corretto e consapevole le strutture linguistiche della lingua italiana applicare modalità di coesione-coerenza nella produzione di testi riconoscere ed analizzare le funzioni logiche della frase conoscere le principali tappe evolutive della lingua italiana studio sistematico delle categorie sintattiche classi di parole e loro modificazioni struttura logica della frase semplice struttura logica della frase complessa principali tappe evolutive della lingua italiana valorizzandone, in particolare, l origine latina. lezioni frontali lezioni tenute dagli studenti in piccolo gruppo (presentazione di argomenti) esercizi guidati di analisi logica e grammaticale della frase semplice e complessa. coinvolgimento degli alunni nella correzione degli errori uso consapevole di strumenti di consultazione uso creativo del lessico produzione di testi coesi e coerenti esecuzione di test simili a quelli Invalsi, in preparazione all esame di Stato l insegnamento della grammatica e dell analisi logica avverrà non solo durante le lezioni specifiche dedicate a questa materia, ma trasversalmente durante le altre lezioni, stimolando la riflessione sul lessico e sulla correttezza delle espressioni orali e scritte. Verrà inoltre proposta l analisi etimologica di alcune parole, con riferimento alla loro origine latina. Si farà uso degli esercizi del manuale con l aggiunta di altri materiali approntati dall insegnante al bisogno. Verrà fatta una correzione a voce alta dei più comuni errori ortografici e sintattici, stimolando progressivamente

2 l autocorrezione. attività per l intero gruppo classe; attività individuali o a piccoli gruppi esercitazioni mirate in preparazione alle verifiche tre ore settimanali nell arco dell anno. interrogazioni sulle nozioni teoriche esercizi di analisi logica e morfologica della frase semplice e della frase complessa esercizi sul lessico Unità d apprendimento n. 2 SCRITTURA produrre testi coerenti con le caratteristiche del genere studiato sviluppare le capacità di comprendere e produrre testi argomentativi migliorare la capacità di riflessione e rielaborazione migliorare l espressione scritta e orale brani e letture tratte dai testi in uso o da risorse on-line ripresa del racconto e dei suoi generi, l autobiografia, il diario, la lettera, la cronaca giornalistica, la relazione, la recensione testi argomentativi tratti dai manuali in uso, dai quotidiani o da altre fonti giornalistiche la struttura del testo argomentativo: gli elementi di cornice (tema, riferimenti allo scopo, ai destinatari, informazioni sul contesto, tempo, spazio, fonti) e gli elementi che fanno parte del nucleo argomentativo (una tesi o un opinione, le argomentazioni, un ragionamento che utilizzi le argomentazioni per confermare la tesi oppure per negarla) lettura, analisi e produzione di testi riconoscere e riprodurre le caratteristiche testuali delle più consuete tipologie di comunicazione scritta riconoscere le tesi esposte e l opinione dell autore, cogliere le argomentazioni e le confutazioni riflettere sulla tesi centrale di un testo a dominanza argomentativa ed esprimere semplici giudizi ricercare materiali e fonti da utilizzare nello sviluppo di un testo scrivere testi a dominanza argomentativa (tema, commento, recensione ) usando un linguaggio specifico e un registro adeguato attività per l intero gruppo classe attività in coppia o a piccoli gruppi attività individuali 1 ora settimanale per circa 20 settimane produzione scritta e orale di vari tipi di testo esercizi scritti e orali di analisi e comprensione dei testi letti. Unità di apprendimento n. 3 NARRATIVA sviluppare il gusto per la lettura di libri come occasione di crescita della personalità di ciascuno migliorare le capacità di lettura e interpretazione di opere letterarie significative sviluppare capacità di giudizio critico leggere correttamente e in modo espressivo individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi

3 individuare il punto vista narrativo comprendere le principali intenzioni comunicative dell autore operare inferenze ed anticipazioni di senso, anche in riferimento ad un lessema non noto leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle, indici, grafici, capitoli, didascalie,ecc.), comprendere impliciti e presupposizioni lettura personale di romanzi consigliati dall insegnante o liberamente scelti ( uno al mese circa) lettura in classe di brani tratti da I promessi sposi di Alessandro Manzoni lettura integrale de Il cavaliere inesistente di I. Calvino brani tratti da diversi romanzi su tematiche legate al programma di storia condivisione delle impressioni ricevute dalle letture personali effettuate a casa lettura guidata in classe di pagine significative di testi di narrativa adatti alla sensibilità degli alunni relazioni alla classe di esperienze di lettura effettuate dai singoli alunni attività di analisi, interpretazione e riflessione sui testi letti lettura individuale di libri a casa ed esecuzione di recensioni lettura ad alta voce in modo espressivo di testi noti e non, con pronuncia orientata allo standard nazionale. correzione guidata e autovalutazione approntamento di una biblioteca di classe visione di film e video utilizzo della LIM di classe attività del gruppo classe alternate a momenti di confronto a piccoli gruppi; attività individuali da svolgere a casa e a scuola. 1 ora settimanale prove di lettura a voce alta esercizi di comprensione del testo recensioni dei libri letti individualmente conversazioni in classe con argomentazione Unità d apprendimento n. 4 LA POESIA comprendere il linguaggio poetico nelle sue specificità anche formali conoscere un linguaggio per esprimere sentimenti ed emozioni utilizzare le forme della poesia per esprimere il proprio vissuto testi poetici tratti soprattutto dalla tradizione italiana, ma non solo la misura e il ritmo dei versi il suono delle parole la rima e la strofa il linguaggio figurato la parafrasi e la rielaborazione il commento lettura di testi poetici esercizi di analisi e comprensione di testi poetici Leggere in forma guidata e/o autonoma testi poetici d'autore e analizzarli

4 produrre testi poetici personali o di piccolo gruppo utilizzando le tecniche apprese riferirsi con pertinenza ed usare nei giusti contesti brani e riferimenti poetici imparati a memoria. attività per l intero gruppo classe attività in coppia o a piccoli gruppi 1 ora settimanale per 12 settimane circa (di cui una parte ad inizio anno, per le basi della metrica e le figure retoriche, il resto a fine anno) esercizi scritti e orali di analisi e commento del testo poetico produzione di elaborati originali Unità d apprendimento n. 5 OPERE E AUTORI DELLA NOSTRA LETTERATURA (e non solo) accostarsi ad alcune pagine rappresentative della nostra tradizione letteraria cogliendone il valore storico e insieme la perenne attualità. conoscere e comprendere nel loro contesto storico-culturale alcune pagine della letteratura italiana; confrontare le tematiche e i valori espressi nelle opere letterarie del passato con i parametri della nostra cultura contemporanea. scoprire l evoluzione della lingua attraverso i secoli memorizzare testi e poesie riscrivere e manipolare un testo narrativo o poetico (condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, ecc.) Da I Promessi sposi di Manzoni: Don Abbondio e i bravi, ritratto di don Abbondio, Renzo e Lucia, Fra Cristoforo, Il matrimonio a sorpresa, Addio monti, la monaca di Monza, La notte dell Innominato, Cecilia, la fine di Don Rodrigo L Infinito, Alla luna, Il sabato del villaggio di G. Leopardi Traversando la Maremma toscana di Carducci San Martino di G. Carducci La roba di G. Verga L addio di Ntoni, tratto da I Malavoglia Lavandare di G. Pascoli X agosto di G. Pascoli Mare di G. Pascoli Il lampo di G. Pascoli Il tuono di G. Pascoli Ciàula scopre la luna di L. Pirandello Veglia di G. Ungaretti Soldati di G. Ungaretti Sono una creatura di G. Ungaretti San Martino del Carso di G. Ungaretti I fiumi di G. Ungaretti Fratelli di G. Ungaretti Sereno di G. Ungaretti Se questo è un uomo di Primo Levi Alle fronde dei salici di S. Quasimodo Uomo del mio tempo di S. Quasimodo Ed è subito sera, S. Quasimodo Ho sceso dandoti il braccio, E. Montale Generale, il tuo carro armato, B. Brecht Ecco gli elmi dei vinti, B. Brecht La guerra che verrà, B. Brecht

5 Mio fratello aviatore, B. Brecht Nessuno escluso, B. Brecht lettura e analisi di testi letterari produzione di commenti scritti e orali registrazione di appunti mentre si ascolta e loro sistemazione. attività per l intero gruppo classe; ricerche individuali o a piccoli gruppi; discussioni a piccoli gruppi con momenti di sintesi e condivisione dei risultati. un ora settimanale nell arco dell anno esercizi scritti e orali di analisi e comprensione del testo interrogazioni sulle conoscenze acquisite discussioni di classe CONTENUTI Si fa riferimento alla sezione degli obiettivi. METODI e STRUMENTI didattici Si fa riferimento alla sezione degli obiettivi. MODALITA di VERIFICA Si fa riferimento alla sezione degli obiettivi. CRITERI di VALUTAZIONE CRITERI DI VALUTAZIONE per l esposizione orale Voto Descrittori 4 Conoscenza limitata con gravissimi errori. Esposizione confusa. Mancanza di capacità di collegamento e di orientamento autonomo sulle tematiche proposte. Resta qualche elemento di positività che emerge unicamente per una azione di orientamento e supporto. 5 Conoscenza incompleta. Preparazione superficiale. Esposizione poco chiara e scarso utilizzo del linguaggio specifico.

6 Difficoltà nello sviluppo dei collegamenti e degli approfondimenti senza precise capacità di autocorrezione. 6 7 Conoscenza almeno ordinata dei nuclei fondamentali. Preparazione aderente ai testi utilizzati, ma ripetitiva e a volte mnemonica. Esposizione accettabile, anche se non rielaborata personalmente. Capacità di orientamento e collegamenti non sempre pienamente sviluppati. Sporadica necessità di guida nello svolgimento del colloquio. Capacità di autocorrezione. Conoscenza abbastanza puntuale, ordinata. Esposizione accettabile, chiara sia nel lessico che nella terminologia specifica. Collegamenti sviluppati con coerenza ma senza spiccate capacità sintetiche. 8 Conoscenza puntuale e precisa. Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato. Capacità di orientamento e collegamento. Elaborazione a tratti personale 9-10 Conoscenza completa ed approfondita. Preparazione accurata con spunti di originalità. Uso appropriato del linguaggio specifico ed esposizione rigorosa. Capacità di collegamento, autonomia di valutazione critica con argomentazioni personali e coerenti. CRITERI per la CORREZIONE della LINGUA SCRITTA Indicatori Livelli di prestazione Aderenza alla traccia Coerenza del testo Continuità fra frasi, capoversi, paragrafi (coesione) Originalità e ricchezza dei contenuti

7 Completezza delle informazioni Correttezza di punteggiatura, ortografia, morfosintassi e lessico 15 Ottobre 2015 Elisabetta Pillastrini