LINGUA INGLESE 1^ COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO

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1 I.T.C.S. ERASMO DA ROTTERDAM Liceo Artistico indirizzo Grafica - Liceo delle Scienze Umane opz. Economico sociale ITI Informatica e telecomunicazioni - ITI Costruzioni, ambiente e territorio Via Varalli, BOLLATE (Mi) Tel /75 Fax MITD C.F PROGRAMMAZIONE PREVENTIVA Pag 1/14 Disciplina Classe ITI LINGUA INGLESE 1^ COSTRUZIONI AMBIENTE E TERRITORIO Le Indicazioni Nazionali degli obiettivi specifici disciplinari per gli istituti tecnici prevedono che lo studio della lingua inglese proceda attraverso: 1) l utilizzo di una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi; 2) la formazione umana, sociale e culturale attraverso un educazione interculturale della lingua inglese anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà linguistiche; 3) l ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso l analisi comparativa con altre lingue e culture con il raggiungimento di un livello di padronanza riconducibile al livello B1 alla fine del biennio e B2 ala fine dell'intero percorso di studi del Quadro Comune Europeo alla fine dell intero percorso tecnico. Pertanto gli Obiettivi Specifici inerenti l apprendimento della lingua nel primo anno sono da ritenersi: - la comprensione globale e selettiva di testi orali e scritti su argomenti noti (relativi alla sfera personale e sociale) - la produzione di testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e esperienze personali - produzione di testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi - uso di tecniche digitali, laboratorio linguistico; per gli istituti tecnici questa metodologia di lavoro assume un significato di particolare importanza - la partecipazione alle conversazioni - la riflessione sul sistema (fonologia, morfologia,sintassi, lessico) e sugli usi linguistici (funzioni, varietà di registri) - la riflessione sulle strategie di apprendimento della lingua per avviare un processo di autonomia nello studio. La declinazione dettagliata degli obiettivi in termini di conoscenze (funzioni comunicative, lessico, fonetica e fonologia, grammatica) e competenze ( uso delle abilità linguistiche ascolto- lettura-produzione oraleproduzione scritta) è presentata nella Programmazione per Modulo che segue. Metodologia di lavoro E previsto anche lo sviluppo di competenze più generali, trasversali cioè alle varie discipline : competenza di natura metacognitiva ( imparare ad imparare) in modo che lo studente sia guidato ad organizzare il proprio apprendimento attraverso lo sviluppo di: 1. strategie individuali di studio ( saper consultare, prendere appunti, schematizzare facendo uso di mappe) 2. strategie di ascolto ( chiedere aiuto, prepararsi prima di ascoltare, capire la situazione, rispondere a domande a scelta multipla), strategie di lettura (controllare che cosa richiede l esercizio, scanning, indovinare il significato di una parola in base al contesto ) preside@itcserasmo.it MITD450009@istruzione.it Sito:

2 Pag 2/14 strategie per la pianificazione della scrittura ( raccogliere le idee, sfruttare un modello ) strategie di parlato( imparare frasi fatte, interagire attivamente, semplificare) 3. strategie di gruppo Le attività in classe prevedono anche lavoro in coppie, eventualmente di piccolo gruppo su consegne specifiche. Lo scopo di queste attività è soprattutto quello di avviare la classe ad un approccio di lavoro cooperativo e all integrazione degli studenti con maggiori difficoltà relazionali. L elencazione dettagliata delle strategie è presente nella Programmazione per Moduloche segue; - competenze digitali attraverso l utilizzo del Digital Book come strumento per incrementare la motivazione all apprendimento in aula e come supporto allo studio personale, al recupero e agli approfondimenti personali. - competenze relative a Cittadinanza, sotto la voce Cittadinanza attiva nella Programmazione per Modulo sono proposti argomenti declinati in affettività, salute, cittadinanza. Sono inoltre previste Attività e Connessioni Interdisciplinari elencate nella Programmazione per Modulo per rispondere all esigenza di progettare percorsi tra le materie e creare così le condizioni perché lo studente possa comprendere nodi concettuali che richiedono l intervento di più discipline. La riflessione sulla lingua ( fonologia, morfologia,sintassi, lessico, funzioni e varietà dei registri) si avvarrà di un metodo prevalentemente induttivo basato sull analisi comparativa italiano/inglese che faciliti l uso consapevole e autonomo delle strutture linguistiche. Organizzazione del lavoro : lezione interattiva, lavoro in coppie, eventualmente a piccoli gruppi individuale. ed Strumenti/sussidi didattici: Libro digitale, laboratorio linguistico, visual presenter, computer, cd, film. Video, testi di canzoni, internet., lavagna interattiva multimediale. Verifica e criteri di valutazione: Le prestazioni richieste agli studenti, relative ai criteri di valutazione, sono descritte in dettaglio nella griglia di valutazione condivisa in Materia, unitamente al voto loro assegnato. La verifica si avvarrà di prove di tipo oggettivo e soggettivo. Per le prove misurabili oggettivamente si considererà sufficiente un risultato pari al 60-65% degli items corretti (la soglia varia a seconda della difficoltà della prova); per prove di tipo soggettivo si terranno in considerazione i seguenti indicatori: completezza e coerenza rispetto ai requisiti assegnati,correttezza morfo-sintattica, ricchezza e appropriatezza lessicale e per le prove orali,accettabilità della pronuncia e scorrevolezza del discorso. Punteggio da 1 (compito non svolto) a 10 (livello di eccellenza). Livello di accettabilità:6. Strategie di recupero: L attività di recupero in itinere prevede l assegnazione di compiti aggiuntivi da svolgere a casa e/o in classe con il monitoraggio dell insegnante in concomitanza con attività supplementari o di potenziamento assegnate ad altri alunni. La frequenza di corsi di recupero è prevista per quegli studenti con carenze diffuse e/o gravi rilevate alla fine del primo trimestre. Fa seguito l elencazione dettagliata dei contenuti per modulo e sarà cura di ogni singolo docente selezionare le attività e connessioni interdisciplinari, come pure i contenuti relativi a civiltà e intercultura sulla base della programmazione della singola classe, che terrà conto dei livelli di partenza, dei ritmi di apprendimento, degli interessi degli studenti e della programmazione stessa del Consiglio di Classe.

3 Pag 3/14 Programmazione per modulo New Horizons 1 Starter DIGITAL Tempo previsto: circa 10/15 ore Obiettivi CONOSCENZE Funzioni comunicative presentarsi (nome, cognome, indirizzo, numero di telefono, indirizzo di posta elettronica) chiedere e dire l età chiedere e dire che lavoro fa una persona individuare e dire dove si trovano oggetti in un aula chiedere e parlare di nazionalità dire come ci si sente Aree lessicali saluti numeri d 1 a 100 paesi e aggettivi di nazionalità occupazioni colori mobili e oggetti in una camera da letto mobili e oggetti in aula Fonetica e fonologia l alfabeto -teen e -ty the / Grammatica verbo be pronomi personali soggetto aggettivi possessivi singolari articoli: a, an e the pronomi e avverbi interrogativi: What? Who? How? Where? preposizioni di luogo aggettivi e pronomi dimostrativi: this, that, these, those COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) Capire i numeri cardinali fino a 100. Capire informazioni fondamentali sulla persona Ricezione scritta (lettura) Capire dati su persone. Interazione orale Utilizzare espressioni semplici di saluto. Chiedere e dare informazioni sulla mia persona. Districarmi con i numeri. Descrivere dove abito: l indirizzo. Porre domande e rispondere sugli oggetti in classe e sulla camera da letto. Chiedere informazioni sulle altre persone Produzione scritta

4 Pag 4/14 Dare informazioni compilando un modulo su una persona Scrivere frasi semplici su altre persone Strategie di apprendimento capire e usare l inglese in classe Obiettivi generali Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Interpretare immagini e foto. Proporre ipotesi. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Attività e connessioni interdisciplinari a scelta del docente Matematica: districarsi con i numeri in inglese Geografia: riconoscere i paesi e le nazionalità Cittadinanza attiva Cittadinanza: riconoscere i paesi e le nazionalità Verifica e valutazione formativa Riflettere, mediante l autovalutazione, nelle sezioni Stop and Check Recupero dove ritenuto necessario per lo Starter Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche sommative nella forma dello Starter Test, Fila A/B New Horizons 1 Units 1 4 DIGITAL Tempo previsto: circa 20 ore Obiettivi CONOSCENZE Funzioni comunicative parlare della casa parlare di abitudini parlare di compleanni parlare della famiglia descrivere le persone parlare di ciὸ che piace e non piace esprimere accordo e disaccordo parlare di ciὸ che si possiede dire l ora parlare di stili di vita

5 Pag 5/14 Lessico Aree lessicali la casa la famiglia l aspetto fisico musica e film sport e tempo libero attività quotidiane lavori domestici giorni e mesi Fonetica e fonologia th h all inizio di parola do Present simple -s, -es Grammatica verbo be verbo have got (some/any) like + forma in -ing Present simple avverbi ed espressioni di frequenza pronomi interrogativi: When? Which? What? aggettivi possessivi plurali aggettivi avverbi di intensità pronomi complemento espressioni con have So do I./Neither do I. both Civiltà e intercultura le famiglie nel Regno Unito lo stile di vita di un adolescente inglese lavori part-time di adolescenti nel Regno Unito COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) Capire i numeri ordinali fino a 100: date, età Capire le ore. Capire informazioni fondamentali sulla persona. Capire informazioni sulla persona e sulla famiglia. Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani: musica, tempo libero e sport, routine quotidiana, stili di vita, lavori part-time. Afferrare l informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: tempo libero e sport, routine quotidiana. Ricezione scritta (lettura) Capire dati su persone e sulle famiglie nel Regno Unito da un articolo di rivista. Scorrere un testo e identificare le informazioni volute. Capire brevi racconti e testi che parlano di cose quotidiane: stili di vita. Desumere informazioni importanti da un articolo di rivista. Produzione orale non interattiva Dare informazioni sulla mia persona e sui miei interessi. Interazione orale Indicare il tempo con aiuto di espressioni quali a novembre

6 Pag 6/14 Districarmi con i numeri cardinali e ordinali: date. Districarmi con le ore. Porre domande e rispondere alle stesse domande: mobili in una casa, oggetti che possiedo professioni, famiglia, famiglie nel Regno Unito, lavori domestici. Reagire a constatazioni semplici e formularne: esprimere accordo e disaccordo. Riferire sul mio stile di vita. Esprimere ciὸ che mi piace e ciὸ che non mi piace: musica, tempo libero, gruppi musicali, lavori part-time). Descrivere altre persone. Produzione scritta Scrivere frasi semplici su di me: ciὸ che possiedo, dati personali, hobby, interessi. Dare informazioni sulla mia persona compilando una tabella. Scrivere un paragrafo sulla famiglia, sulle persone, sul mio gruppo musicale preferito, sulla mia domenica ideale, sui lavori part-time. Presentare la mia famiglia brevemente in un articolo Scrivere frasi usando semplici congiunzioni: e, ma, oppure. Strategie di apprendimento sostantivi simili all italiano (cognates and false friends) strategie di lettura: scanning strategie di ascolto: creare le condizioni adatte all ascolto imparare vocaboli: mind maps Attività e connessioni interdisciplinari Musica: un quiz sulla musica ; tribute bands ; strumenti musicali ; ascoltare e capire una canzone. Educazione fisica: sport e stile di vita: una giovane giocatrice di calcio. Vedi anche la sezione CLIL. Queste lezioni non sono collegate a specifici moduli e possono essere svolte quando l insegnante lo ritiene opportuno. Cittadinanza attiva Affettività: la famiglia. Cittadinanza: le famiglie nel Regno Unito; i lavori part-time di adolescenti nel Regno Unito. Salute: lo sport e lo stile di vita. Verifica e valutazione formativa Riflettere, mediante l autovalutazione, nelle sezioni Stop and Check. Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate). Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario. Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche sommative (strutturate, semi-strutturate e skills)

7 Pag 7/14 MODULE 2 New Horizons 1 Units 5 8 DIGITAL Tempo previsto: circa 20 ore Obiettivi CONOSCENZE Funzioni comunicative parlare di azioni in corso parlare di azioni temporanee parlare di cibo e quantità parlare di dieta fare richieste e offerte fare delle proposte parlare delle abilità parlare del passato chiedere il permesso Lessico Aree lessicali attività quotidiane la vita personale le materie scolastiche cibo e bevande numeri cardinali da 100 in poi abilità luoghi Fonetica e fonologia n, m, -ng o schwa vowel can can t Grammatica Present continuous sostantivi numerabili e non numerabili espressioni di quantità Let's..., Shall we...? + forma base del verbo How/What about + forma in -ing verbi modali can, could e may would like (to) passato del verbo be preposizioni di luogo: at, in espressioni di tempo: presente, passato was/were born well, (not) very well Civiltà e intercultura differenze tra il sistema scolastico nel Regno Unito e in Italia i pasti nelle scuole del Regno Unito il problema del bullismo nelle scuole

8 Pag 8/14 influenza della cultura american su quella britannica ed europea il gap generazionale COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) Capire i numeri ordinali da 100 in poi Ricavare informazioni essenziali da una conversazione telefonica. Ricavare informazioni essenziali su argomenti quotidiani: differenze tra il sistema scolastico inglese e quello italiano, fare la spesa su Internet, abilità, prestiti linguistici americani nella lingua inglese. Individuare l argomento generale di un programma radiofonico sui problemi di un adolescente. Capire espressioni e parole se trattano argomenti con significati immediati: fare richieste e ottenere permessi. Afferrare l informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: scuola, le regole a casa, abilità, abitudini alimentari (CD-ROM). Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani: abitudini alimentari (CD-ROM), le regole a casa (CD-ROM). Ricezione scritta (lettura) Capire brevi comunicazioni: . Capire personali che raccontano fatti di vita quotidiana: amore, gap generazionale. Capire pagine di diari che raccontano di problemi personali: disturbi dell alimentazione, bullismo. Capire brevi racconti sulla vita scolastica in Inghilterra, sulla dieta degli adolescenti britannici,sull influenza della cultura americana su quella britannica. Produzione orale non interattiva Descrivere le attività svolte nelle scuole italiane e in quelle inglesi. Interazione orale Rispondere a domande semplici e porne: azioni in corso. Districarmi con le quantità: cibi e bevande. Chiedere o dare qualcosa a qualcuno. Porre domande inerenti alla scuola e rispondere. Ordinare qualcosa da mangiare o da bere. Rispondere a inviti e formularne. Riferire in maniera semplice sulle mie abilità. Esprimere ciὸ che apprezzo e ciὸ che non apprezzo. Collegare frasi tramite congiunzioni semplici come e, ma, perché. Riferire un avvenimento in modo breve e semplice e scambiare un punto di vista personale nel corso di una discussione. Produzione scritta Scrivere un descrivendo il sistema scolastico italiano. Scrivere un paragrafo semplice sulla mia dieta e sul mio stile di vita, sull influenza della cultura americana su quella italiana. Scrivere una lettera descrivendo un problema del mio migliore amico. Scrivere frasi usando congiunzioni semplici come e, ma, perché Strategie di apprendimento imparare nuovi vocaboli esprimere la propria opinione strategie di lettura: fare previsioni sul contenuto di un testo come leggere le voci di un dizionario bilingue Attività e connessioni interdisciplinari a scelta del docente Biologia: dieta e salute ; pasti a scuola e stili di vita sani Geografia: l influenza americana e di altre culture nel Regno Unito. Musica: ascoltare e capire una canzone. Vedi anche la sezione CLIL. Queste lezioni non sono collegate a specifici moduli e possono essere svolte quando l insegnante lo ritiene opportuno.

9 Pag 9/14 Cittadinanza attiva Cittadinanza: il sistema scolastico nel Regno Unito e in Italia ; il bullismo nelle scuole; l influenza della cultura american su quella britannica ed europea). Salute: la dieta e lo stile di vita. Affettività: il gap generazionale. Verifica e valutazione formativa Riflettere, mediante l autovalutazione, nelle sezioni Stop and Check. Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate). Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario. Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Valutazione sommativa Verifiche sommative (strutturate, semi-strutturate e skills).

10 Pag 10/14 MODULE 3 New Horizons 1 Units 9 12 DIGITAL Tempo previsto: circa 20 ore Obiettivi CONOSCENZE Funzioni comunicative parlare del passato parlare delle vacanze viaggiare con trasporto pubblico individuare il possessore chiedere e dare indicazioni stradali fare paragoni fare acquisti descrivere l abbigliamento Lessico Aree lessicali vacanze trasporti pubblici indicazioni stradali negozi, soldi e shopping città e campagna i vestiti e la moda Fonetica e fonologia Past simple -ed Past simple verbi irregolari live leave l accento nelle parole di 2 3 sillabe Grammatica Past simple (verbi regolari e irregolari) Whose e pronomi possessivi imperativo preposizioni di luogo e di moto a luogo comparativo degli aggettivi superlativo degli aggettivi pronome interrogativo: How long? Present simple per esprimere il futuro pronomi interrogativi soggetto espressioni temporali di sequenza composti di every, some, any e no is/are wearing Civiltà e intercultura i gap year trasporti pubblici in Gran Bretagna Londra nel ventunesimo secolo mercato di Camden a Londra gli adolescenti britannici e lo shopping Hard Rock Café e Planet Hollywood COMPETENZE

11 Pag 11/14 Ricezione orale (ascolto) Capire i prezzi. Capire semplici indicazioni: come andare da A a B. Ricavare informazioni essenziali da brevi registrazioni audio, da un intervista, da una conversazione telefonica Capire l essenziale di una visita guidata. Capire frasi, espressioni e parole che trattano argomenti immediati: la moda. Afferrare l informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: le vacanze, lavori part-time e soldi, vestiti e la moda (CD-ROM). Ricezione scritta (lettura) Desumere le informazioni più importanti da: foglietti illustrativi su attività del tempo libero (p.84), brevi testi sui gap year, un articolo su Londra, un articolo su come gli adolescenti britannici spendono il loro denaro, un articolo sulla moda delle star. Capire un racconto personale: un . Produzione orale non interattiva Riferire in maniera semplice: sul modo in cui spendo i miei soldi, sulle mie preferenze in fatto di abbigliamento. Interazione orale Indicare il tempo passato con l aiuto di espressioni quali la settimana scorsa. Rispondere a domande concernenti gli oggetti che qualcuno possiede. Districarmi con i costi e ottenere semplici informazioni su un viaggio. Riferire attività svolte ed esperienze personali: una gita scolastica, una vacanza immaginaria, un gap year immaginario. Utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comperare un biglietto. Chiedere e fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina della città. Esprimere ciὸ che apprezzo e ciὸ che non apprezzo. Fare semplici acquisti ed effettuare semplici transazioni in un negozio. Produzione scritta Dare informazioni su qualcuno compilando un modulo. Descrivere eventi: una descrizione di una gita immaginaria ; una cartolina su un gap year immaginario. Esprimere il susseguirsi temporale di: un itinerario turistico, un mio viaggio.. Scrivere sugli aspetti di vita quotidiana: un articolo su come gli adolescenti italiani spendono i loro soldi, un breve testo sul mio capo di abbigliamento preferito, un breve testo in cui confronto la mia città con un altra. Strategie di apprendimento fornire risposte il più esauriente possibile strategie di ascolto: parole chiave pianificazione e verifica del proprio scritto strategie di lettura: lettura intensiva Attività e connessioni interdisciplinari a scelta del docente Geografia: turismo: vacanze all estero insolite; Londra ; quiz sulle capitali. Musica: ascoltare e capire una canzone. Vedi anche la sezione CLIL.. Queste lezioni non sono collegate a specifici moduli e possono essere svolte quando l insegnante lo ritiene opportuno. Cittadinanza attiva a scelta del docente Affettività: esperienze durante i gap year. Educazione stradale: i trasporti pubblici. Cittadinanza: gli adolescenti e lo shopping. Verifica e valutazione formativa

12 Pag 12/14 Riflettere, mediante l autovalutazione, nelle sezioni Stop and Check. Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate). Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario. Valutazione sommativa Verifiche sommative (strutturate, semi-strutturate e skills). EVENTUALMENTE MODULE 4 New Horizons 1 Units Tempo previsto: circa 20 ore Obiettivi CONOSCENZE Funzioni comunicative esprimere le proprie intenzioni per il futuro parlare di azioni già programmate prendere e parlare di accordi parlare del tempo atmosferico descrivere il carattere fare delle previsioni certe confrontare esperienze parlare di avvenimenti recenti offrire aiuto Lessico Aree lessicali ambizioni/scelte di vita carattere tempo atmosferico cibo e bevande participio passato dei verbi mobili lavori domestici feste Fonetica e fonologia r muta accento della frase il participio passato i Grammatica Present continuous (futuro) What like? avverbi: a bit, quite, really, ecc. Present perfect (ever, never, just, already, yet) so, neither I ll, Shall I/we? espressioni di tempo: futuro Waht s he like? v What does he like? will

13 Pag 13/14 Civiltà e intercultura la Torre di Londra vita universitaria nel Regno Unito il carnevale di Notting Hill COMPETENZE Ricezione orale (ascolto) Ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni audio: attività durante il fine settimana, vita universitaria, descrizioni personali, esperienze personali, una festa a casa, previsioni del tempo (CD-ROM). Capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati immediati: il carattere, il carnevale di Notting Hill. Afferrare l informazione essenziale da interviste video su argomenti immediati: scelte di vita, personalità, i film, feste (CD-ROM). Ricezione scritta (lettura) Desumere le informazioni important da un sito web di uno studente. Capire un racconto di esperienze recenti. Capire i punti essenziali da un breve articolo: doodling il carnevale di Notting Hill. Desumere le informazioni importanti da un articolo e desumere dal contesto il significato di singole parole sconosciute: coincidenze. Produzione orale non interattiva Descrivere qualcuno. Raccontare una storia: una coincidenza sorprendente. Interazione orale Stabilire programmi con qualcuno: che cosa si vuole fare, dove si vuole andare, il luogo e l ora dell incontro. Riferire attività svolte ed esperienze personali: una coincidenza sorprendente, il carnevale. Interagire in situazioni di vita quotidiana quali offerte d aiuto. Scambiare un punto di vista personale: sul sistema universitario italiano, sull analisi del carattere. Produzione scritta Scrivere sugli aspetti di vita quotidiana: il carattere di un compagno di classe. Presentarmi brevemente in un breve profilo per una rivista. Descrivere una coincidenza sorprendente usando le parole necessarie per esprimere il susseguirsi temporale di un evento. Descrivere il mio migliore amico e la mia giornata a scuola. Scrivere un testo semplice esprimendo le mie opinioni e idee personali: sull università, sul carnevale. Strategie di apprendimento strategie di lettura: comprensione globale esprimere argomenti a favore e contro dedurre il significato di una parola dal contesto descrivere immagini Attività e connessioni interdisciplinari a scelta del docente Scienze della terra: il tempo atmosferico Musica: ascoltare e capire una canzone Vedi anche la sezione CLIL. Queste lezioni non sono collegate a specifici moduli e possono essere svolte quando l insegnante lo ritiene opportuno. Cittadinanza attiva Ambiente: i pro e i contro della vita in città e in campagna Cittadinanza: l università ; usanze legate a festività: il carnevale

14 Pag 14/14 Verifica e valutazione formativa Riflettere, mediante l autovalutazione.). Verifiche formative (strutturate e semi-strutturate) Recupero e potenziamento dove ritenuto necessario. Valutazione sommativa La coordinatrice di Materia T. Bolla