PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA LINGUA ITALIANA CLASSE 2^ SCUOLA PRIMARIA DI AVIO E SABBIONARA

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1 PIANO ANNUALE DELLE ATTIVITA LINGUA ITALIANA CLASSE 2^ SCUOLA PRIMARIA DI AVIO E SABBIONARA ANNO SCOLASTICO INSEGNANTI EMANUELLI GIUSEPPE / ZEROLI STEFANIA

2 ITALIANO Competenza 1 (A): INTERAGIRE E COMUNICARE IN CONTESTI DI DIVERSA NATURA Abilità A.1 Assumere comportamenti corretti e funzionali all ascolto A.2 Mantenere l attenzione per un tempo sufficiente a comprendere il messaggio Conoscenze a.1/a.2 -Modalità basilari per l ascolto: postura, contatto visivo, rispetto del silenzio (strategie dell'ascolto) A.3 Riconoscere in una comunicazione le parole non note e intervenire per chiedere spiegazioni a.3 -Lessico di uso quotidiano e/o relativo ad argomenti sia su esperienze personali o che su temi trattati in classe - Informazioni principali di un testo orale - Semplici modalità di ascolto attivo A.4 Intervenire in una conversazione rispettando il proprio turno A.5 Ascoltare con attenzione discorsi e letture proposti da adulti e/o dai compagni a.4/a.5 -Modalità basilari dell interazione comunicativa: richiesta di intervento, attesa del proprio turno, esposizione e ascolto attivo (strategie) A.6 Esprimersi in modo chiaro e comprensibile, formulando frasi sintatticamente compiute a.6 -Elementi basilari della struttura della frase (organizzata e corretta): soggetto, predicato,complementi (quelli necessari) A.7 Riferire su esperienze personali e/o condivise rispettando l ordine logico e temporale a.7 -Organizzazione di un esposizione orale in base a una traccia data

3 A.8 Riconoscere situazioni comunicative diverse, riflettendo sui relativi registri linguistici A.9 Utilizzare forme di saluto adeguate al destinatario e alla situazione comunicativa a.8 -Elementi basilari della situazione comunicativa: chi parla e chi ascolta a.9 -Forme e modalità di saluto, discriminazione di contesti e interlocutori diversi CONTENUTI -Vedere quanto proposto per la competenza 2 e 3 ATTIVITA' -fruizione e produzione orale di testi DENOTATIVI (testi descrittivi e regolativi) di: +scienze +geografia ( produzione di semplici relazioni descrittive su ambienti del loro vissuto quotidiano osservando caratteristiche e trasformazioni) +storia(ascolto e produzione di racconti- relazioni relative a descrizioni e trasformazioni operate dal tempo su oggetti, persone, ambienti per la costruzione della STORIA PERSONALE) -ascolto e racconto di testi CONNOTATIVI (narrativi): * fiaba *fumetto *poesia / filastrocca

4 ITALIANO Competenza 2 (B): LEGGERE, ANALIZZARE E COMPRENDERE TESTI Abilità B.1 Leggere a voce alta senza sillabare testi noti e non B.2 Cogliere e utilizzare la funzione significativa della punteggiatura nei testi noti B.3 Leggere silenziosamente brevi testi per cogliere le informazioni richieste B.4 Riconoscere alcune tipologie testuali: storie, descrizioni, regole, poesie e filastrocche Conoscenze b.1 -Modalità di lettura silenziosa e ad alta voce; -individuazione delle parole da leggere/pronunciare collegandole; -uso dell'anticipazione dell'occhio con parole che vanno a capo b.2 -Principali elementi di punteggiatura: punto, virgola, punto esclamativo e interrogativo; -lettura di testi narrativi (CONNOTATIVI) a ruoli; -lettura espressiva e memorizzazione di filastrocche e poesie b.3-b.4 -Caratteristiche, uso differenziato ed elementi comuni di alcune tipologie testuali: testo narrativo, descrittivo, regolativo, poetico B.5 Leggere in senso anticipatorio titolazioni, immagini, didascalie B.6 Cogliere il significato di termini non noti leggendo il contesto e formulare ipotesi, anche in base alle indicazioni/sollecitazioni dell insegnante b.5-b.6 -Significato contestuale delle parole; -utilizzo di iperonimi, polisemici, sinonimi /contrari nella costruzione e descrizione di situazioni similari o nuove; -cloze sintattico: quale parola manca o puoi inserire -cloze semantico: quale sillaba manca per avere la parola che serve

5 *B.7 Leggere con attenzione un testo narrativo per cogliere una prima lista di conoscenze B.8 Operare prime inferenze logiche, rispondendo, con la guida dell insegnante, a domande del tipo perché? B.9 Riordinare le sequenze di un semplice racconto *b.7-b.8-b.9 -Testo narrativo(fiaba, fumetto): riconoscimento di personaggi, ambiente e azioni principali; -discriminazione e collegamenti tra Cause/Conseguenze -prima/dopo/dopo ancora/ infine -associazione di immagini e didascalie -il significato e l'uso dei BALOON B.10 Riconoscere, in un testo dato, elementi descrittivi b.10 -Descrizione come individuazione di caratteristiche (uso di connettivi spaziali e temporali)storia - GEOGRAFIA-SCIENZE; -descrizione come prima individuazione di caratteristiche salienti fisiche di oggetti, animali e persone B.11 Leggere semplici testi regolativi per svolgere un compito b.11 -Testo regolativo: individuazione di brevi sequenze di azioni per...un gioco, la costruzione di un oggetto (CREARE PER FARE E DONARE), preparare la cartella B.12 Riconoscere e analizzare in un testo poetico alcuni elementi formali b.12 -Testo poetico: ricerca di elementi ricorrenti come il verso, la strofa, la rima CONTENUTI -Il ritorno a scuola (emozioni, abitudini, regole) -Le vacanze (emozioni,abitudini, regole) -I litigi: linguaggio del corpo e l'uso delle parole -Con chi vivo: il gruppo famiglia,il gruppo classe, il gruppo sportivo e del tempo libero -Gli ambienti dove vivo

6 -Gli amici: umani e a quattro zampe /reali e fantastici -Egoismo e collaborazione in casa e a scuola -La storia personale -Temi stagionali e festività -La fiaba tradizionale -Poesie e filastrocche -Testi regolativi -Il fumetto -Il testo informativo ATTIVITA' -Riflessione su tecniche e strategie sempre più specifiche per potenziare nella lettura: +la correttezza (scegliere tra due termini...uno esatto, uno errato) +la velocità (evidenziare con lo stesso colore art. + nome + aggettivo+ verbo che vanno letti come un continuum) +l'espressione nella lettura (poesie, filastrocche, testi dialogati da leggere o recitare a ruoli/ evidenziare la punteggiatura con simboli colorati) -Lettura e comprensione di testi narrativi gradualmente più complessi -Attività di analisi e comprensione del lessico dei testi -*Ricerca e individuazione (con uso di legende colorate) di personaggi e dei loro ruoli all'interno di testi narrativi (fiaba, fumetto, racconto realistico) -*Ricerca e individuazione (con uso di legende colorate)di ambienti reali e fantastici in testi narrativi (fiaba, fumetto, racconto realistico) -*Ricerca e individuazione di liste di azioni compiute dai vari personaggi -*Ricerca e individuazione (con uso di legende colorate)della struttura ricorrente di un testo narrativo anche in base alla tipologia (fiaba, fumetto, racconto realistico): inizio- svolgimento- fine -*Abbinamento di immagini e testi scritti e viceversa (testi narrativi: fiaba, fumetto, racconto realistico) -*Individuazione della successione e numerazione delle parti di un racconto utilizzando gli indicatori temporali e spaziali (collegamento con STORIA E GEOGRAFIA) -Rappresentazione del tema centrale di un testo poetico con il disegno -Rappresentazione con il disegno delle sequenze ripetitive di filastrocche -Individuazione con il colore degli elementi caratterizzanti poesie e filastrocche: la rima, il verso, la strofa -Creazione di liste di parole in rima (raccolta da incrementare gradualmente durante l'anno) -*Discriminazione (con i colori) di tipologie di dati nei testi descrittivi: visivi, uditivi

7 -Individuazione in semplici testi informativi(storia-geografia-scienze) di dati utili per rispondere a domande o costruire domande per i compagni -Analizzare istruzioni per un gioco, la ricetta per un dolce, le istruzioni per realizzare degli oggetti, compiere azioni complesse...individuare linguaggio efficace e le parole chiave -UNITA' DI APPRENDIMENTO: LA FIABA *questa unità comprensiva di ascolto, produzione orale, lettura e produzione scritta sarà il nucleo centrale per la sezione ITALIANO all'interno delle attività di sperimentazione che il team sta elaborando come progettazione per COMPETENZE (vedere Corso di aggiornamento PROGRAMMARE PER COMPETENZE)

8 ITALIANO Competenza 3(C):PRODURRE TESTI IN RELAZIONE AI DIVERSI SCOPI COMUNICATIVI Abilità C.1 Utilizzare le regole più semplici per la divisione delle parole in sillabe C,2 Scrivere correttamente digrammi, trigrammi e fonemi affini Conoscenze c.1 -divisione in sillabe di parole con gruppi sillabici gradualmente più complessi c.2 -digrammi, trigrammi e fonemi affini C.3 Scrivere sotto dettatura frasi e semplici testi C.4 Scrivere autonomamente brevi frasi rispettando alcune convenzioni ortografiche C.5 Scrivere autonomamente brevi frasi curando le principali concordanze c.3-c.4-c.5 -doppie, maiuscole, accento e apostrofo -concordanze: articolo/nome, nome/aggettivo, soggetto/ predicato C.6 Utilizzare i principali segni di punteggiatura C.7 Rivedere il proprio testo tenendo conto delle segnalazioni dell insegnante c.6 -segni di punteggiatura: punto fermo, virgola, punto esclamativo e punto di domanda c.7 -correzione e autocorrezione C.8 Scrivere in stampato e in corsivo, con grafia ordinata e funzionale allo spazio c.8 -stampato e corsivo su righe di seconda e su quadrettato da 1 cm e da 1/2 cm C.9 Raccontare con brevi testi un esperienza collettiva e/o personale seguendo indicazioni orali e/o scritte (testi narrativi realistici: diario personale o collettivo,fumetti) *C.10 Produrre testi narrativi utilizzando elementi di facilitazione (testi narrativi fantastici:fiabe, fumetti) *c.9-c.10 -uso di tracce -ordine cronologico nei testi realistici e fantastici -uso appropriato dei nessi logici causali e temporali -rapporto tra testo e sequenze -relazione tra titolo e testo -relazione tra le parti principali di un testo narrativo (inizio-svolgimento -fine) -modalità di completamento e/o sostituzione di una tra le

9 parti principali di un testo narrativo -la presenza di elementi costanti nelle fiabe utilizzo dei personaggi, degli ambienti, delle azioni individuate nelle fiabe proposte per la costruzione di fiabe nuove -linguaggio del fumetto (emittente, destinatario, argomento, contesto, registro, tecnica di base dei baloon) -uso del fumetto per raccontare fatti realistici e /o fantastici C.11 Raccogliere informazioni di tipo descrittivo su oggetti, animali e persone, utilizzando i dati sensoriali c.11 -testo descrittivo: referente e sue caratteristiche -uso dei canali sensoriali adeguati al referente e raccolta di informazioni correlate -individuazione di sequenze descrittive in testi narrativi C.12 Analizzare e produrre testi regolativi per svolgere un compito c.12 -testo regolativo: costruzione scritta di brevi sequenze di azioni per...un gioco, la costruzione di un oggetto (PROGETTO: CREARE PER FARE E DONARE), la realizzazione di un cartellone, preparare la cartella... - modalità di verifica della corrispondenza tra diagramma e realtà C.13 Riconoscere e analizzare in un testo poetico alcuni elementi formali c.13 -Testo poetico: ricerca di elementi ricorrenti come il verso, la strofa, la rima -uso degli elementi individuati nella costruzione di semplici filastrocche CONTENUTI -VEDERE COMPETENZA 2(B)

10 ATTIVITA' -Esercitazioni scritte su tecniche e strategie sempre più specifiche per potenziare nella scrittura: +la correttezza (schede ed esercitazioni di varia tipologia per approfondire la conoscenza e l'uso delle difficoltà ortografiche sia date dall'ins che preparate dagli alunni) /TESTI UTILIZZATI DELLA COLLANA ERICKSON +la velocità (allenamenti brevi ogni 10 giorni con dettatura a tempo di serie di parole e non parole/ esercitazioni graduali di uso del carattere corsivo) +la coerenza e la coesione(riordino di sillabe in parole-riordino di parole in frase-riordino di frasi per ricostruire una breve storia- brevi storie mancanti di inizio o fine da completare titolare brevi storie -discriminazione di frase e non frase- costruire brevi storie utilizzando stringhe di nomi assegnate) -Analisi e comprensione di testi narrativi gradualmente più complessi -Arricchimento del lessico dei testi autonomi con l'uso di sinonimi e contrari sia riferiti a nomi che ad azioni *-Analisi del testo con domande a scelta multipla o aperte / inserimento in tabelle: i personaggi - i loro ruoli all'interno di testi narrativi (fiaba, fumetto, racconto realistico) *-Analisi del testo con domande a scelta multipla o aperte / inserimento in tabelle: ambienti reali e fantastici in testi narrativi (fiaba, fumetto, racconto realistico) *-Analisi del testo con domande a scelta multipla o aperte / inserimento in tabelle: le azioni compiute dai vari personaggi *-Analisi del testo con domande a scelta multipla o aperte / inserimento in tabelle: la struttura ricorrente di un testo narrativo anche in base alla tipologia (fiaba, racconto realistico, fumetto) inizio- svolgimento-fine / emittente e destinatario *-Costruzione di testi partendo da immagini o sequenza di immagini e viceversa (testi narrativi: fiaba, fumetto, racconto realistico *-Trasformazione di un tipo di testo in un altro: fiaba / fumetto e viceversa- brano realistico-fumetto e viceversa *-Ricostruzione di un testo in base alla successione e numerazione delle parti, utilizzando gli indicatori temporali e spaziali (collegamento con STORIA E GEOGRAFIA) *-VEDI ANCHE UNITA' DI APPRENDIMENTO: LA FIABA (COMPETENZA 2B) -Creazione di liste di parole in rima (raccolta da incrementare gradualmente durante l'anno) - Produzione di brevi versi con parole in rima date e/o attingendo dalle liste costruite -Costruire un verso poetico partendo da un'immagine e seguendo schemi-guida -Selezionare alcuni versi da poter abbinare per realizzare brevi filastrocche -Costruzione di elenchi di nomi, aggettivi, verbi utilizzando i dati visivi e uditivi in relazione a referenti diversi: animali,persone, oggetti -Riordino delle azioni in successione per costruire per un gioco, realizzare la ricetta per un dolce, realizzare degli oggetti, compiere azioni complesse...compiere percorsi reali o su carta (programma TURTLE POND)

11 ITALIANO Competenza 4 (D): RIFLETTERE SULLA LINGUA E SULLE SUE REGOLE DI FUNZIONAMENTO Abilità D.1 Scoprire/riconoscere /utilizzare gli elementi basilari della frase D.2 Riconoscere l accettabilità logica e grammaticale di semplici frasi Conoscenze d.1 -La struttura della frase semplice: soggetto e predicato -modalità di espansione della frase semplice con domande guida d.2 -Concordanze grammaticali tra soggetto-verbo, articolonome, nome-aggettivo D.3 Individuare/ discriminare / utilizzare alcune parti variabili del discorso D.4 Manipolare le parole per scoprire nuovi significati e ampliare il patrimonio lessicale d.3 -Nomi, articoli, aggettivi qualificativi e verbi (intesi come azione ) d.4 -Parole primitive, derivate e alterate CONTENUTI -VEDERE COMPETENZE 1(A)-2(B)-3(C) ATTIVITA' -individuazione di soggetti e predicati in frasi minime/ complesse -abbinamento di soggetti adeguati a verbi dati e viceversa -individuazione della frase minima e sue semplici trasformazioni ed espansione (...se cambio il soggetto...se cambio il verbo...se cambi un complemento...) -discriminazione di frase/non frase e successive modificazioni necessarie -individuazione ed utilizzo di articoli, nomi, verbi, aggettivi qualificativi e loro modificazioni per rispettare le concordanze logiche e sintattiche(se cambio l'articolo...se cambio il nome nel genere e nel numero...se cambio verbo...)

12 -esercizi sull'uso dell'apostrofo -gioco a squadre dei nomi -gioco dei mimi per l'individuazione delle azioni -individuazione dei tempi principali (presente, passato, futuro) -giochi di parole: rebus, cruciverba METODOLOGIA -BRAINSTORMING iniziali ed in itinere per fare il punto della situazione su conoscenze pregresse ed acquisite -Uso della LIM per simulazioni di attività, esecuzioni di prova, ricerca di informazioni e immagini, visione collettiva di lavori individuali o di gruppo,archiviazione di materiali -Gruppi di lavoro per svolgere attività che consentano da un lato la personalizzazione del lavoro scolastico, permettendo a ciascun alunno di operare anche in base ai propri ritmi e capacità, dall altro la collaborazione (nel gruppo e tra i gruppi) per realizzare un obiettivo comune -Primi livelli del Cooperative learning per raggiungere nuove abilità e conoscenze attraverso il passaggio e la condivisione del proprio lavoro