ISTITUTO COMPRENSIVO PIOSSASCO II. Classe Prima Sez. A-B-C-D-E

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO PIOSSASCO II INGLESE Classe Prima Sez. A-B-C-D-E ANNO SCOLASTICO 2015/16 DOCENTI: Ciceri Loredana, Chiri Cristina, Naso Valeria, Riggio Cinzia

2 Learning Unit Starter High Spirits 1 Starter (Ripasso veloce durante le prime settimane) Materiale Starter, Teacher s Book, Class CD, Student s CD. CONOSCENZE Lessico L alfabeto I numeri e la moneta inglese I colori Gli oggetti scolastici Le istruzioni usate in classe Gli animali Gli orari I giorni della settimana, i mesi e le stagioni I numeri ordinali e le date Le materie scolastiche Le parole interrogative What, When e How? Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) Grammatica della frase e del testo be: Present simple Aggettivi possessivi Articoli: a /an, the L imperativo Plurale dei sostantivi (forme regolari ed irregolari) Funzioni linguistico-comunicative Chiedere e dire il nome Chiedere e dire l età Chiedere e dire i prezzi Capire, eseguire e dare istruzioni in classe Parlare di animali domestici Chiedere e dire che ore sono Dare informazioni sul mese del compleanno Chiedere e dire la data del giorno e quella del compleanno Parlare di orari scolastici Porre domande semplici sulle preferenze e rispondere Pronuncia Pronuncia delle lettere dell alfabeto Pronuncia delle date ABILITÀ Ascoltare e Leggere Capire i numeri e i prezzi Capire frasi semplici relativi a: nome, età, preferenze, famiglia, possessi, l orario scolastico. Capire e seguire istruzioni brevi e semplici Capire le ore e le date. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Chiedere e dire l età. Porre domande semplici sul colore preferito e rispondere. Porre domande semplici per identificare oggetti e rispondere. Porre domande semplici sugli animali domestici e rispondere. Chiedere e dire l ora. Scrivere Saper scrivere correttamente i vocaboli relativi a:. numeri, giorni della settimana, mesi, stagioni, famiglia, oggetti scolastici, colori, animali e materie scolastiche Saper scrivere semplici istruzioni usate in classe.

3 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Matematica: i numeri, le date Arte e Immagine: le combinazioni di colori Scienze: gli animali domestici Competenze trasversali impiegate nel corso dello Starter: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione Osservazione, da parte dell insegnante, delle fasce di livello iniziali.

4 High Spirits 1 Learning Unit A High Spirits 1 Unit 1 My name s Holly Unit 2 Is she your friend? Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM. Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Lessico Paesi e nazionalità Aggettivi qualificativi Grammatica Pronomi personali soggetto be: Present simple, forma affermativa Aggettivi possessivi Articoli: a / an, the Funzioni linguistico-comunicative Parlare di se stessi e di altre persone Chiedere e dare informazioni personali Pronuncia Identificare le parole accentate nella frase Intonazione discendente nelle domande con wh- Cultura dei paesi anglofoni Informazioni sulla geografia del Regno Unito; Il Galles; L Irlanda del Nord Festività: Harvest festival ABILITÀ Ascoltare Capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità: Capire dati su persone ascoltandone la descrizione. Ricavare le informazioni essenziali da conversazioni in cui si chiedono nome, età, indirizzo postale, numero di telefono e di cellulare, indirizzo di . Capire informazioni essenziali su una persona ascoltando un intervista. Leggere Capire dati su persone da un breve testo. Capire dati su persone da cinque brevi profili. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Riferire informazioni personali relative a nome, età, provenienza e nazionalità. Presentarsi e dare informazioni personali Chiedere e dare informazioni relative a nome, età, indirizzo postale, numero di telefono e di cellulare, indirizzo di . Scrivere Scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. nome, provenienza e nazionalità. Scrivere frasi semplici in un su informazioni personali.

5 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Geografia: i paesi del Regno Unito, le loro capitali e città principali; Geografia, storia e turismo: informazioni su una città di importanza mondiale Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo informazioni su alcuni giovani e sul sistema scolastico in Gran Bretagna e sul personale di una scuola in Gran Bretagna Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 1 e Unit 2 ed eventuali verifiche di recupero

6 High Spirits 1 Learning Unit B High Spirits 1 Unit 3 Have you got a mobile phone? Unit 4 There s a TV! Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM. Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Lessico La famiglia La casa: stanze, arredamento ed elettrodomestici Grammatica have got: Present simple, tutte le forme Il genitivo sassone Preposizioni di luogo: on, in, under, near, between, opposite, behind, in front of Funzioni linguistico-comunicative Parlare di ciò che si possiede Parlare dell arredamento di una stanza Pronuncia L h aspirata Il suono dolce del th Cultura dei paesi anglofoni Informazioni sugli oggetti preferiti dai ragazzi in Gran Bretagna; Buckingham Palace; Warwick Castle and Hampton Court Palace; Broughton Castle Festività: Christmas ABILITÀ Ascoltare Capire semplici conversazioni sugli oggetti preferiti: Capire dati su persone ascoltando una conversazione. Capire una semplice conversazione quotidiana su una stanza. Ricavare le informazioni essenziali su una abitazione inglese ascoltando una conversazione telefonica Leggere Capire dati su persone da brevi testi. Desumere informazioni dalla descrizione di tre tipi di case. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Dare informazioni sulla famiglia. Chiedere e dare informazioni personali, per es. su ciò che si possiede. Porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere. Porre domande semplici sulla casa e rispondere dando informazioni personali. Scrivere Scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. la famiglia Scrivere frasi semplici sulla propria casa.

7 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Storia e turismo: informazioni su un importante edificio di Londra; informazioni su dimore storiche del Regno Unito Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: analizzare somiglianze e differenze tra i ragazzi inglesi e italiani relativamente agli oggetti posseduti; sviluppare il dialogo tra culture e sensibilità diverse leggendo informazioni sulle case in Gran Bretagna Educazione all affettività: sensibilizzare gli studenti all importanza della famiglia e al ruolo di ogni familiare Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 3 e Unit 4 ed eventuali verifiche di recupero

8 High Spirits 1 Learning Unit C High Spirits 1 Unit 5 We get up at seven o clock Unit 6 Do you like your new school? Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM. CONOSCENZE Lessico La routine quotidiana e le ore Gli sport Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) Grammatica Present simple: forma affermativa e variazioni ortografiche Avverbi di frequenza Preposizioni di tempo: on, at, in Present simple: forme negativa e interrogativa e risposte brevi, forma interrogativa con le question words Espressioni di frequenza, How often? Pronomi personali complemento Funzioni linguistico-comunicative Parlare di programmi televisivi Parlare di ciò che piace o non piace Pronuncia Intonanzione discendente delle Wh- questions Intonazione discendente e ascendente nelle domande Cultura dei paesi anglofoni Abitudini televisive delle famiglie in Gran Bretagna; routine scolastica di uno studente inglese e ordinamento scolastico nel Regno Unito; Education; The school day Festività: Spring festivals ABILITÀ Ascoltare Capire le ore. Capire semplici conversazioni sulle preferenze televisive. Capire la descrizione della routine quotidiana di un ragazzo. Capire una conversazione sulle preferenze scolastiche. Leggere Capire la breve biografia di un ragazzo famoso e la trama di un film, scritte in maniera semplice. Capire la routine quotidiana di una giovane campionessa di nuoto. Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Chiedere e dare informazioni sui programmi televisivi preferiti. Descrivere la propria routine quotidiana. Parlare degli sport praticati. Chiedere e dare informazioni sulle preferenze personali. Porre domande semplici sulla scuola e sullo sport e rispondere dando informazioni personali. Scrivere Scrivere frasi semplici su aspetti di vita quotidiana, per es. il giorno della settimana preferito. Scrivere frasi semplici su ciò che piace a scuola e nello sport.

9 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: analizzare somiglianze e differenze tra i ragazzi inglesi e italiani relativamente alle abitudini televisive; analizzare somiglianze e differenze tra la giornata scolastica dei ragazzi inglesi e italiani e l ordinamento scolastico nel Regno Unito e in Italia Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine delle Unit 5 e Unit 6 ed eventuali verifiche di recupero

10 High Spirits 1 Learning Unit D High Spirits 1 Unit 7 I can sing very well Materiale Student s Book e Workbook, Culture and DVD Extra Book, Teacher s Book, Class CD, Student s MultiROM Obiettivi formativi (OSA & OG) Obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE Lessico Le attività del tempo libero Grammatica can: tutte le forme Avverbi per esprimere il grado di abilità: well, quite well, very well, not at all Imperativo affermativo e negativo Why? / Because? Funzioni linguistico-comunicative Parlare delle attività del tempo libero Pronuncia Intonazione discendente e ascendente nelle domande Cultura dei paesi anglofoni Attività del tempo libero dei ragazzi inglesi; il denaro che i ragazzi inglesi ricevono per le piccole spese e l uso che ne fanno; Attività sportive; Sport and free time; Festività: Easter ABILITÀ Ascoltare Capire un intervista sulle attività preferite del tempo libero e su un eroe dei fumetti. Leggere Capire due descrizioni di supereroi Parlare (partecipare a una conversazione, parlare in modo coerente) Parlare delle attività del tempo libero. Fare proposte per le attività del tempo libero e reagire accettando o rifiutando. Porre domande semplici sulle abilità e rispondere dando informazioni personali. Scrivere Scrivere frasi semplici su ciò che si fa nel tempo libero e sulle abilità personali.

11 Obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole Aiutare e rispettare gli altri Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo Interpretare immagini e foto Proporre ipotesi Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze trasversali Competenze trasversali impiegate nel corso dell unità di apprendimento: analizzare, classificare, comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, predire, progettare, riconoscere, valutare Convivenza civile Educazione alla cittadinanza: analizzare somiglianze e differenze tra le attività del tempo libero dei ragazzi inglesi e italiani Valutazione Verifica e valutazione Verifiche in itinere riguardanti le conoscenze apprese Prova di verifica sommativa al termine dell Unit 7 ed eventuali verifiche di recupero

12 Metodologia Verrà impiegato un metodo di tipo nozionale-funzionale, con un approccio di tipo comunicativo senza però escludere la riflessione grammaticale. L allievo, concepito come discente attivo, sarà quanto più possibile posto in condizione di costruire il proprio sapere ed il proprio saper-fare, attraverso momenti espliciti di riflessione metacognitiva, ed attraverso una continua rielaborazione personale. Il curricolo verrà sviluppato con andamento ciclico a spirale. Si adotteranno vari tipi di attività atte all apprendimento in classe delle strutture comunicative, degli elementi lessicali e grammaticali; attività frontali, role-playing, information gap, lavoro di gruppo e momenti di sharing, a coppie, individuale, giochi, oltre alla normale tipologia di esercizi atti all interiorizzazione ed al reimpiego dei dati linguistico-comunicativi a programma. Saranno inoltre utilizzate le seguenti strategie:- far ascoltare documenti sonori e, dove possibile, audiovisivi - far leggere, (lettura ad alta voce e silenziosa); - far esprimere la propria opinione; - far analizzare i testi letti e far riflettere; - far scoprire, analizzare e riutilizzare le strutture e le varie funzioni linguistiche. Strumenti libro di testo (High Spirits 1 Oxford) LIM: particolare attenzione verrà data all utilizzo della LIM quale supporto per la correzione collettiva delle verifiche, visione video di civiltà/materiale autentico, utilizzo collettivo degli esercizi e giochi didattici del CD ROM del libro in uso. laboratorio di informatica audio, videocassette e cd-rom fotocopie documenti autentici Obiettivi di valutazione divisi per fasce di livello Livello base: Riuscire a memorizzare un numero sufficiente di strutture e funzioni, riutilizzandole in micro-dialoghi Usare il libro di testo ed il quaderno come strumenti validi per l apprendimento Ricavare il significato globale di pochi e brevi testi orali e scritti associati ad immagini Riconoscere ciò che quotidianamente si incontra nella propria realtà e che appartiene alla L2/L3 (messaggi pubblicitari, titoli di canzoni, prestiti linguistici, ) Ripetere mnemonicamente brevi frasi ricavate dalle situazioni comunicative presentate Eseguire semplici esercizi meccanici di completamento Scrivere brevi e semplici frasi attenendosi al modello dato Saper copiare correttamente Livello medio: Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Conoscere globalmente il sistema fonetico Formulare domande personali e rispondere Formulare semplici descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico di base Leggere ad alta voce con pronuncia accettabile

13 Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta Livello alto: Riutilizzare in modo personale le strutture e le funzioni apprese Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale e/o informazioni specifiche Conoscere il sistema fonetico Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Conoscere e usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta Modalità e criteri di valutazione Verranno proposte verifiche formative e sommative al fine di valutare il livello delle conoscenze e delle abilità acquisite (comprensione scritta e orale - produzione scritta e orale - conoscenza delle strutture linguistiche - conoscenza della civiltà). Verranno inoltre inserite verifiche di recupero laddove si presenti la necessità di colmare lacune evidenziate nelle precedenti verifiche. Verifiche scritte - Test grammaticali, (esercizi di trasformazione e/o completamento, esercizi a scelta multipla, dettati, semplici traduzioni, traduzioni di voci verbali); - Test di comprensione scritta, (questionari su brani, con risposte aperte o a scelta multipla o vero/falso) - Test di produzione scritta, (brevi composizioni libere a partire da precise indicazioni tematiche, presentazioni, lettere, s, messaggi ); - Test di comprensione orale, (completamento di frasi, dialoghi o brani a partire dall ascolto di un testo sonoro). Interrogazioni orali - Risposte a domande su argomenti noti (grammatica e civiltà); - Esposizione/presentazione di contenuti vari (dialoghi e argomenti di attualità/civiltà presenti nel libro di testo in uso); - Brevi conversazioni simulanti una data situazione comunicativa (5 minuti). VALUTAZIONE Negli obiettivi didattici annuali sono stati individuati livelli diversi ai quali corrisponderà una diversa valutazione: 10 : pieno e completo raggiungimento degli obiettivi Riutilizzare in modo personale le strutture e le funzioni apprese Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale e/o informazioni specifiche Conoscere il sistema fonetico Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Conoscere e usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta 9 : raggiungimento degli obiettivi

14 Riutilizzare in modo abbastanza personale le strutture e le funzioni apprese Comprendere testi scritti e messaggi orali ricavandone il significato globale o informazioni specifiche Riprodurre messaggi orali con correttezza fonetica Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati e riutilizzare autonomamente le strutture apprese nelle situazioni proposte Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato e saperlo rielaborare Usare un lessico appropriato Usare un ortografia corretta 8 : complessivo raggiungimento degli obiettivi Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Formulare domande personali e rispondere Formulare descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico Leggere ad alta voce con pronuncia corretta Scrivere testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta 7 : raggiungimento degli obiettivi essenziali Comprendere il significato globale Ricavare informazioni specifiche Formulare domande personali e rispondere Formulare semplici descrizioni relative alla sfera personale Drammatizzare i dialoghi studiati Eseguire esercizi meccanici di completamento e trasformazione Conoscere le strutture grammaticali fondamentali e il lessico di base Leggere ad alta voce con pronuncia accettabile Scrivere brevi testi attenendosi al modello dato Usare correttamente le strutture morfo-sintattiche Usare un ortografia corretta 6 : parziale raggiungimento degli obiettivi Riuscire a memorizzare un numero sufficiente di strutture e funzioni, riutilizzandole in dialoghi Usare il libro di testo ed il quaderno come strumenti validi per l apprendimento Ricavare il significato globale di pochi e brevi testi orali e scritti associati ad immagini Riconoscere ciò che quotidianamente si incontra nella propria realtà e che appartiene alla L2/L3 (messaggi pubblicitari, titoli di canzoni, prestiti linguistici, ) Ripetere mnemonicamente brevi frasi ricavate dalle situazioni comunicative presentate Eseguire semplici esercizi meccanici di completamento Scrivere brevi e semplici frasi attenendosi al modello dato Individuare e memorizzare le strutture morfo-sintattiche Saper copiare correttamente

15 4-5 : mancato raggiungimento degli obiettivi Detta valutazione terrà presente la situazione di partenza di ogni alunno, gli eventuali interventi di recupero, sostegno, i progressi effettuati nel corso dell'anno, l impegno e l interesse dimostrati e la sua capacità di rispondere alle sollecitazioni e alle proposte individuali che l insegnante ha fornito nel corso dell anno. Piossasco, 04/09/2014 LE INSEGNANTI