DIREZIONE DIDATTICA QUINTO CIRCOLO ALESSANDRIA SCUOLA PRIMARIA C.ZANZI CLASSE 3 B

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1 DIREZIONE DIDATTICA QUINTO CIRCOLO ALESSANDRIA SCUOLA PRIMARIA C.ZANZI CLASSE 3 B INTERDISCIPLINARY CLIL ACTIVITY OF ENGLISH, SCIENCE, CITIZENSHIP EDUCATION AND ALIMENTARY EDUCATION TEACHER: CLELIA MARIA DAGNA

2 ACTIVITY 1: PLAYING WITH THE FLASHCARDS I bambini della classe 3 B,riuniti in palestra, hanno ripassato I vocaboli dei cibi noti con l ausilio delle flashcards.

3 ACTIVITY 2: LET S GO TO THE RESTAURANT I BAMBINI, HANNO SIMULATO IL SETTING RESTAURANT. CIASCUNO DI LORO INTERPRETAVA UN RUOLO PRECISO (CAMERIERE, OSPITE A CENA) E UTILIZZAVA VOCABOLI ACQUISITI RIFERITI AI PASTI PRINCIPALI

4 L ATTIVITA 2 HA CONSENTITO AI BAMBINI DI : - RICONOSCERE E SAPER NOMINARE IL LESSICO RELATIVO AGLI ALIMENTI, ESPRIMERE I PROPRI GUSTI E LE PROPRIE ABITUDINI ALIMENTARI, CHIEDERE AD ALTRI I GUSTI E LE PREFERENZE RELATIVE AGLI ALIMENTI. - IMPARARE LE STRUTTURE LINGUISTICHE: Do you like?; Can I have?; I like; I don t like; What s your favourite food?; What s your favourite drink? - RICONOSCERE E SAPER NOMINARE IL LESSICO RELATIVO AI PASTI PRINCIPALI: healthy breakfast, lunch, dinner, rice, steak, salad, fruit, water, lemonade, chips, cake, spaghetti, eggs, carrots, fruit salad, orange juice.

5 ACTIVITY 3: LET S EAT IN THE CLASSROOM Durante questa terza attività I bambini hanno preparato la macedonia di frutta, suddivisi in piccoli gruppi, come prevede la metodologia del cooperative learning. I bambini si domandavano le preferenze rispetto alla frutta e anche la madrelingua canadese Marisa chiedeva loro di esprimere le proprie preferenze in inglese.

6 ACTIVITY 4: LET S SING A SONG Durante questa quarta attività i bambini, suddivisi per gruppi hanno cantato una canzone sul cibo, creando una propria coreografia e mimando le azioni. L obiettivo dell attività era che acquisissero la pronuncia e l intonazione corretta delle parole e delle strutture linguistiche presenti nel testo. Usiamo spesso in classe le canzoni per contestualizzare l apprendimento linguistico, ma anche per favorire la socializzazione all interno del gruppo-classe ed integrare tutti i bambini.

7 ACTIVITY 5: LET S MAKE A FOOD PYRAMID Durante quest ultima attività I bambini, suddivisi in piccoli gruppi, hanno provato a ragionare sui tipi di alimentazione corretta nei pasti principali STEP 1:Gregorio, Sofia e Joel hanno disegnato i cibi relativi ad una colazione corretta ed hanno prodotto un poster che abbiamo appeso nell aula.

8 STEP 2: Alex con il suo gruppo, ha provato a disegnare i cibi sani relativi al momento del pranzo. STEP 3: Marco, Davide ed Arianna hanno creato il poster relativo alla cena salutare

9 Infine il gruppo formato da Luca, Lorenzo, Sofia e Lucrezia, ha prodotto il poster della piramide alimentare, incollando le immagini di cibi che ciascun bambino aveva ritagliato da riviste e portato a scuola per l attività CLIL Quest ultima attività ha consentito ai bambini di riconoscere e saper nominare il lessico relativo agli alimenti e ai gruppi alimentari (food pyramid;group;oils;sweets;milk;yoghurt, cheese; meat; eggs; nuts; vegetables; fruit;bread; cereals; rice; pasta; butter; carrots; chicken;fish; grapes) e di acquisire le strutture linguistiche ( listen and point, colour; cut out;stick the food in the right group; listen to the food and name the right group) utilizzate durante l attività.

10 CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (A) classe 3 B PLESSO ZANZI QUINTO CIRCOLO AL INS.DAGNA CLELIA MARIA TITLE OF SUGGESTED DIDACTIC PROCEDURES SUBJECTS INVOLVED and TOPICS CLASSES TIME OF REALIZATION OF THE MODULE PREREQUISITES (educational and linguistic) CHOICE OF ACTIVITIES INTERDISCIPLINARY ACTIVITIES CHOICE OF MATERIALS (books with CLIL modules, CD Rom,DVD, power-point presentation and web reference research) HEALTHY EATING Scienze Educazione alimentare Educazione alla cittadinanza Inglese 3 B 3 ore con intervento madrelingua Educativi: - Esprimere i propri gusti e le proprie preferenze relative agli alimenti. -Conoscere e comprendere il concetto di piramide alimentare e di gruppo alimentare. -Saper inserire gli alimenti nel relativo gruppo alimentare. -Conoscere e comprendere le caratteristiche di un alimentazione corretta. -Esprimere informazioni sulle proprie abitudini alimentari. Brainstorming, flashcards, giochi orali di matching, indovinelli, giochi TPR, canzoni, lettura e attività di scrittura guidata su un testo autentico, completamento di un testo,attività di roleplay. Musica, educazione fisica, scienze, educazione alimentare, educazione alla cittadinanza, inglese. Testo autentico, schede fotocopiabili, immagini, fotografie o flashcards di cibi, lettore CD, materiali sul web, LIM.

11 Linguistici: -Riconoscere e saper nominare il lessico relativo agli alimenti. -Esprimere i propri gusti e le proprie preferenze relative agli alimenti. -Chiedere ad altri i gusti e le preferenze relative agli alimenti. -Comprendere un testo scritto con l ausilio di immagini. -Esprimere opinioni -Operare collegamenti non solo con diverse discipline, ma con culture diverse -Saper osservare un immagine e saper ricavare informazioni da testi schematici, tabelle e mappe cognitive -Saper operare in gruppo.

12 CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (B) LEARNING OBJECTIVES (disciplinary,cognitive, cultural and linguistic) Disciplinari: Comprendere la piramide alimentare e i gruppi alimentari. Comprendere le caratteristiche di un alimentazione sana e corretta. Saper leggere un menù, declinandolo nelle sue sezioni. Saper ordinare e prendere un ordinazione al ristorante. Drammatizzare un dialogo ambientato in un ristorante. Cognitivi: Avere consapevolezza di sè e dell altro Sviluppare la competenza metacognitiva Culturali: - approfondire la consapevolezza di ciò che è diverso dalla propria cultura - far riflettere gli alunni sull importanza del rispetto e della tolleranza nei confronti di altre culture - sviluppare i concetti di cittadinanza e di comprensione - promuovere una comunicazione e comprensione interculturale. METHODOLOGIES (communicative skills, web research, task based, cooperative learning) Brainstorming Tecnica di elicitazione per tirar fuori ciò che gli alunni hanno già sentito sull argomento Attività cooperativa Task based (quali compiti?) Cooperative learning Peer tutoring Scaffolding WORK PHASES (didactic organization of the module) Making groups Brainstorming Attività con flashcards Guessing game Total Physical Response game Song and video Role-play Un poster finale che prevede la costruzione della piramide alimentare. (Ciascun gruppo deve incollare immagini relative ai vari gruppi alimentari e scrivere accanto i nomi dei gruppi alimentari in inglese) EVALUATION (summative and formative assessment) Memorizzazione di 6 vocaboli relativi a carboidrati, proteine, vitamine, minerali e fibre e calcio. Esercizi di completamento dei vocaboli imparati. Esercizi di lettura e individuazione dei vocaboli acquisiti. Esercizi di vero/falso. Esercizi di riordino delle frasi date in ordine casuale. Non solo obiettivi disciplinari, ma anche obiettivi culturali, linguistici, cognitivi e meta cognitivi RESULTS (and evaluation of results in reference to prerequisites) Valutazione del contenuto: Ha acquisito i concetti e i principi relativi all argomento? Sa identificare i concetti e classificarli? Abilità cognitive (thinking skills): riconoscere, definire, identificare, memorizzare, descrivere, classificare, riassumere. Valutazione della lingua: - riesce ad esprimersi e a usare lessico e micro lingua in modo complessivamente corretto ed appropriato? -Sa esprimersi in modo chiaro e scorrevole rispetto alle strutture apprese?

13 Linguistici: sviluppare atteggiamenti plurilingui utilizzare forme linguistiche non formalmente affrontate nelle lezioni di lingua. Comprendere comandi e istruzioni. Riconoscere e nominare il lessico relativo agli alimenti e agli utensili da cucina. Riconoscere e nominare correttamente il lessico relativo agli alimenti e alle sezioni di un menù.