Riferire esperienze personali, raccontando in modo chiaro ed essenziale e rispettando. l ordine logico e

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2 SCUOLA: Circolo Didattico Luzzi (Cs) Anno Scolastico 2017/ 18 Area 3 Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile U:F: - Promuovere le life skills attraverso l educazione emotiva ed affettiva UNITA DI APPRENDIMENTO PLURIDISCIPLINARE Della classe terza del plesso di Gidora. Premessa: L educazione emotiva è un iter didattico, attraverso il quale si cerca di guidare la mente a favorire reazioni emotive equilibrate e funzionali. Il processo di educazione alle emozioni, inteso come strategia di prevenzione del disagio emotivo, costituisce un vero e proprio lavoro di alfabetizzazione emozionale. Realizzare un piano di educazione razionale/emotivo nella classe significa creare esperienze di apprendimento attraverso le quali l alunno acquisisce consapevolezza dei propri stati emotivi e dei meccanismi cognitivi che li influenzano, per poi applicare tali conoscenze per risolvere i problemi e le difficoltà che incontra nella vita di ogni giorno. Le docenti, analizzando i bisogni formativi di ciascuna classe, rilevano l esigenza di intraprendere un tale percorso per aiutare gli alunni con irregolare comportamento o semplice disagio emozionale e integrarli a pieno nel gruppo, nonché creare condizioni favorevoli per la loro vita futura.. Titolo Mettiti nei miei panni.. Anno scolastico 2017/ 18 Scuola Circolo Didattico Luzzi plesso Gidora Classe 3 a Discipline coinvolte Italiano, Musica e teatro, Arte e immagine, Scienze motorie e sportive, lingua inglese,educazione alla cittadinanza. Tempi di realizzazione 1 settimana Competenze chiave Comunicazione nella madrelingua Comunicazione nelle lingue straniere Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Obiettivo di apprendimento abilità conoscenze Contenuti/attività Tempi Saper leggere e comprendere vari tipi di testo (anche per immagini), ponendo in luce l emotività che sottende a tale canale comunicativi/espressivo. Riferire esperienze personali, raccontando in modo chiaro ed essenziale e rispettando una settiman a Mese di Ottobre l ordine logico e Saper decodificare in modo adeguato i messaggi che si inviano a compagni e adulti. Saper gestire la propria emotività rispettando le regole. Saper discutere e lavorare in modo proficuo in gruppo. cronologico. Utilizzare il linguaggio orale per esprimere pensieri, opinioni, stati d animo ed emozioni. Leggere semplici testi sia poetici che narrativi, mostrando di riconoscere le caratteristiche Le emozioni. Lettura espressiva ad alta voce e a più voci con rispetto della punteggiatura. Analisi e sintesi del testo. Tipologie testuali (narrativo e poetico). Conversazioni guidate e spontanee. Discussioni collettive. Regole di conversazione. Produzione e rielaborazione creativa di immagini con Testo tratto dalla letteratura dell infanzia sulle emozioni. Comprensione, analisi e sintesi del testo. Racconto per immagini. Maieutica delle emozioni con discussioni in classe in circle time e attraverso la produzione scritta. Laboratori di gruppo sull auto-percezione delle emozioni. Produzione di canti di gruppo per classi aperte. Memorizzazione di un testo poetico. Memorizzazione di parole e frasi in lingua inglese. Drammatizzazione del testo.

3 essenziali che li contraddistin guono. Leggere ( a cura dell insegnante o dell alunno ) un testo noto. Leggere un testo dialogato e inserirsi opportunamen te con la propria battuta, rispettando pause e tono di voce. Esprimere per iscritto o per immagini esperienze, emozioni, stati d animo. Elaborare creativamente produzioni personali esprimendo sensazioni ed emozioni. l utilizzo di varie tecniche. Metodologia e Organizzazione del Strategie didattiche lavoro Metodologie attive L insegnante Cooperative learning organizza l attività: Circle time -Lezione frontale; Role Playing -Lavoro di ricerca di Interazione gruppo confrontare il proprio pensiero con quello -attività di laboratorio degli altri -studio individuale Realizzazione. Gli studenti mobilitano le loro - Tutoring conoscenze per dare risposte al problema iniziale Riflessione per l autocorrezione. Individuare le difficoltà incontrate, rivisitando i loro comportamenti e atteggiamenti al fine di gestire meglio le proprie emozioni. Strumenti Strumenti Esempi: libro di narrativa Internet lim Cartelloni Pc Fase finale Valutazione del prodotto Compito di realtà: singolo studente Spiega davanti ad un pubblico di studenti, Insegnati e adulti, i significati espressivi dell opera rappresentata. Compito della classe Racconta per immagini e con diverse tipologie testuali. Drammatizza l opera scelta (alcuni diloghi) Chi valuta? I docenti Autovalutazione Inter-valutazione

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