MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE

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1 ALLEGATO 3 MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE ALLEGATO 3

2 LA VALUTAZIONE Gli insegnanti hanno il compito e la responsabilità della valutazione, della cura della documentazione, nonché della scelta dei relativi strumenti, nel quadro dei criteri deliberati dal Collegio dei Docenti. La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari, attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Assume una preminente funzione formativa, di accompagnamento dei processi di apprendimento e di stimolo al miglioramento continuo. Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali sono coerenti con le competenze e i traguardi previsti dalle Indicazioni Nazionali e declinati nel curricolo. Pertanto, l Istituto, in seguito ad un processo di razionalizzazione e riorganizzazione che ha interessato tutti gli ordini di scuola, ha deciso di somministrare una serie di prove comuni test di ingresso, valutazioni intermedie e finali al fine di monitorare i livelli di apprendimento e gestire eventuali problematiche emerse. Gli insegnanti assicurano agli studenti e alle famiglie un informazione tempestiva e trasparente sui criteri e sui risultati delle valutazioni effettuate nei diversi momenti del percorso scolastico, promuovendone con costanza la partecipazione e la corresponsabilità educativa, nella distinzione di ruoli e funzioni. Nella Scuola Primaria la valutazione degli apprendimenti conseguiti dagli alunni è espressa in voti decimali e accompagnata da un giudizio analitico e globale sul livello di maturazione, mentre nella Scuola Secondaria di Primo Grado la valutazione degli apprendimenti conseguiti dagli alunni è espressa esclusivamente in decimi. ALLEGATO 3 - pag. 1

3 Scuola dell'infanzia ALLEGATO 3 - pag. 2

4 Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d esperienza Scuola dell Infanzia bambini di 5 anni Alunno. Il sé e l altro Iniz. Inter. Fin. Riconosce i suoi stati emotivi e ne riferisce i fattori determinanti AAAAAAA Effettua scelte sapendole motivare Partecipa attivamente alla vita di sezione Interagisce con adulti e coetanei Conosce e rispetta le norme che regolano la vita di gruppo Sa auto descriversi fornendo dati anagrafici, fisici e caratteriali se richiesto Esprime, rappresenta e drammatizza vissuti emotivi-affettivi Contribuisce attivamente alla vita di sezione Riferisce e rappresenta aspetti del proprio ambiente familiare Il corpo in movimento Esegue percorsi integrando gli schemi motori statici e dinamici Esegue l autoritratto con la presenza di particolari verosimili Coordina i propri movimenti nell ambito di coreografie di gruppo Esegue grafismi Distingue destra e sinistra in relazione al proprio corpo Linguaggi, creatività, espressione Conosce l origine dei colori derivati Sa usare i colori sia in modo realistico che fantasioso Sa distinguere tra suoni e rumori naturali e artificiali Intona melodie individualmente, in coro e su basi musicali Conosce e sa applicare varie tecniche espressive Riproduce ed inventa strutture ritmiche Sa utilizzare strumenti seguendo il ritmo su basi musicali Si esprime creativamente secondo le proprie attitudini I discorsi e le parole Ascolta, comprende e rielabora narrazioni Memorizza e ripete filastrocche Dialoga esprimendo bisogni, opinioni e riferendo episodi Assimila e generalizza i nuovi termini memorizzati La conoscenza del mondo Conta e riconosce i simboli numerici fino a 10 Conosce le principali caratteristiche delle stagioni Esegue seriazioni e le riproduce graficamente Riconosce, denomina e rappresenta le principali figure geometriche Confronta e stabilisce relazioni fra insiemi Conosce gli organi di senso e le loro funzionalità Individua relazioni logiche tra oggetti, eventi o immagini che li rappresentano. Esegue confronti, valutazioni e misurazioni. Osservazioni.. Legenda contrassegnare con la lettera o il colore corrispondente A/Blu = competenza adeguatamente acquisita. B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte D/ Bianco = competenza che non è possibile definire ALLEGATO 3 - pag. 3

5 Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d esperienza Scuola dell Infanzia bambini di 4 anni Alunno.. Il sé e l altro Iniz. Inter. Fin. Riconosce e riferisce i suoi stati emotivi Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze Partecipa alle attività di gruppo Interagisce con adulti e coetanei Rispetta le norme che regolano la vita di gruppo Offre spontaneamente il proprio aiuto Sa associare le emozioni alle situazioni Si relaziona durante i giochi simbolici e cooperativi Riferisce e rappresenta, con disegno, il proprio nucleo familiare Il corpo in movimento Controlla gli schemi motori di base statici e dinamici Rappresenta la figura umana Memorizza ed esegue semplici coreografie Distingue e riproduce i diversi stati emotivi attraverso la mimica Sa orientarsi in spazi grafici Mostra una dominanza laterale ben definita Linguaggi, creatività, espressione Associa i colori ai vari elementi della realtà Percepisce e denomina i colori fondamentali e derivati Riconosce e riproduce suoni e rumori Completa sequenze ritmiche Intona melodie individualmente e in gruppo Si esprime attraverso diverse tecniche espressive Conosce ed utilizza semplici strumenti musicali Utilizza creativamente strumenti e materiali Discorsi e parole Ascolta, comprende e riferisce contenuti di narrazioni Memorizza e ripete filastrocche Verbalizza bisogni, vissuti e esperienze Memorizza ed usa correttamente parole nuove La conoscenza del mondo Riconosce, denomina e rappresenta le condizioni atmosferiche Distingue e valuta le dimensioni (grande medio- piccolo) Riconosce e denomina le figure geometriche (cerchio, triangolo, quadrato) Riordina immagini in sequenza Comprende ed opera secondo il concetto d insieme Stabilisce relazioni fra organi sensoriali e percezioni Compie associazioni fra eventi e simboli che li rappresentano Sa associare oggetti e immagini secondo legami logici Osservazioni Legenda contrassegnare con la lettera o il colore corrispondente A/Blu = competenza adeguatamente acquisita. B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita. C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte. D/ Bianco = competenza che non è possibile definire ALLEGATO 3 - pag. 4

6 Griglia individuale di osservazione valutazione relativa ai campi d esperienza Scuola dell Infanzia bambini di 3 anni Alunno.. Il sé e l altro Iniz. Inter. Fin. Accetta serenamente il distacco dai familiari NNNN NN Effettua scelte sulla base delle proprie preferenze Condivide giochi e materiali Interagisce verbalmente con adulti e coetanei Riesce a rispettare le regole di convivenza Riconosce la propria identità sessuale Esprime curiosità attraverso frequenti domande Riconosce e denomina le diverse emozioni Riproduce le emozioni attraverso la mimica Riferisce e denomina i componenti della sua famiglia Partecipa alle attività di gruppo Il corpo in movimento Conosce e denomina le principali parti del corpo su di sé Sa dipingere e colorare entro spazi delimitati Tenta di riprodurre la figura umana Esegue movimenti in base a suoni e rumori Mostra una dominanza laterale ben definita Linguaggi, creatività, espressione Percepisce e denomina i colori fondamentali Riconosce e riproduce suoni onomatopeici e i versi degli animali Partecipa al canto corale Riproduce semplici ritmi Attribuisce significati ai propri elaborati grafici Produce suoni utilizzando semplici strumenti I discorsi e le parole Esprime verbalmente i propri bisogni Ascolta e comprende semplici racconti Memorizza e ripete brevi filastrocche Memorizza nuove parole La conoscenza del mondo Discrimina le percezioni sensoriali Riconosce e denomina le condizioni atmosferiche Comprende i concetti temporali ( giorno notte / prima dopo) Raggruppo oggetti uguali o dello stesso genere Distingue e valuta le dimensioni ( grande- piccolo) Comprende e opera secondo il concetto quantitativo (uno tanti) Percepisce e distingue le figure geometriche (cerchio- quadrato) Accoppia oggetti secondo semplici relazioni Osservazioni. Legenda contrassegnare con la lettera o il colore corrispondente A/Blu = competenza adeguatamente acquisita. B/ Giallo = competenza sufficientemente acquisita C/ Rosso = competenza acquisita solo in parte. D/ Bianco = competenza che non è possibile definire ALLEGATO 3 - pag. 5

7 Scuola Primaria ALLEGATO 3 - pag. 6

8 Livelli di maturazione raggiunti (in uscita dalla Scuola Primaria di..) Allievo Ritmo di apprendimento Area linguistica (profitto) Area logico - matematica (profitto) Capacità di Problem solving Autonomia Rispetto delle regole ALLEGATO 3 - pag. 7

9 Corrispondenza giudizio-punteggio Ritmo di apprendimento Capacità di problem solving Autonomia 5 Rapido Ottime Completa 4 Elevato Buone Adeguata 3 Adeguato Adeguate Sufficiente 2 Inadeguato Sufficienti Inadeguata 1 Lento Scarse Scarsa Osservazioni Classe.. Anno scolastico. I docenti ALLEGATO 3 - pag. 8

10 Scuola Secondaria di 1 Grado ALLEGATO 3 - pag. 9

11 CRITERI DI VALUTAZIONE In ottemperanza al Decreto Legge del 1 settembre 2008, n 137 (poi convertito in legge il 29 ottobre 2008), articolo 3, comma 2, a partire dall anno scolastico 2008/2009 la valutazione periodica e annuale del rendimento scolastico degli alunni viene formulata con voto numerico espresso in decimi. Affinché tale operazione sia il più possibile improntata su criteri di equità, omogeneità e trasparenza, i docenti hanno, di comune accordo, stilato la seguente griglia di valutazione come riferimento comune per tutte le discipline. Indicatori generali sui quali basare la verifica del percorso di apprendimento o Conoscenza dei contenuti disciplinari o Comprensione e utilizzo dei linguaggi e degli strumenti specifici della disciplina o Capacità di stabilire relazioni logiche e valutazioni personali ALLEGATO 3 - pag. 10

12 LIVELLO DELLA PRESTAZIONE VALUTAZIONE IN DECIMI DESCRITTORI DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO MOLTO INSUFFICIENTE INSUFFICIENTE 5 SUFFICIENTE 6 DISCRETO 7 BUONO 8 DISTINTO 9 OTTIMO 10 4 L alunno denota una preparazione evidentemente molto lacunosa, non si orienta in modo autonomo sulle tematiche proposte, usa solo in modo episodico linguaggi e strumenti specifici. L alunno manifesta una preparazione ancora superficiale e frammentaria in elementi conoscitivi importanti. Ha difficoltà nello sviluppo di collegamenti logici; il linguaggio specifico ed espositivo non viene pienamente e correttamente utilizzato. L alunno possiede in modo accettabile conoscenze e competenze di base. Capacità di orientamento e collegamenti non sono pienamente sviluppati, necessita di indicazioni per affrontare contesti parzialmente variati. Utilizza un linguaggio semplice, ma corretto e comprensibile. L alunno possiede i contenuti e utilizza gli strumenti specifici in modo abbastanza adeguato, comunica i risultati dell apprendimento con un lignaggio generalmente corretto e puntuale. Sviluppa collegamenti logici con accettabile coerenza. L alunno conosce con sicurezza i contenuti disciplinari. Utilizza linguaggio e strumenti specifici in modo appropriato e consapevole. Stabilisce con efficacia collegamenti logici. L alunno conosce in modo esauriente ed approfondito i contenuti disciplinari, facendo emergere le proprie capacità di rielaborazione logica. Usa in modo decisamente appropriato e puntuale linguaggi e strumenti specifici. L alunno conosce in modo molto approfondito i contenuti disciplinari e sviluppa quanto appreso con ulteriori ricerche. E autonomo nella rielaborazione logica e nella formulazione di giudizi personali che sa poi esprimere con argomentazioni coerenti e linguaggio espositivo efficace. ALLEGATO 3 - pag. 11

13 Il medesimo Decreto introduce inoltre il voto in condotta come elemento che, per quanto riguarda la Scuola Secondaria di Primo Grado, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all esame conclusivo del ciclo (art. 2). Criteri di attribuzione del voto di condotta 1. Rispetto del Regolamento d Istituto 2. Comportamento responsabile nell utilizzo delle strutture e del materiale della scuola, nella collaborazione con il personale docente, i collaboratori scolastici, i compagni durante ogni attività scolastica (compresi l intervallo e la pausa mensa) all interno e all esterno della scuola (uscite didattiche, gare sportive ecc.). 3. Frequenza e puntualità 4. Partecipazione alle lezioni 5. Impegno nell assolvimento dei doveri scolastici in classe e a casa. ALLEGATO 3 - pag. 12

14 VOTO Descrittori utilizzati nella Scuola Secondaria di Primo Grado Rispetta scrupolosamente le regole. 2. Si comporta in modo responsabile e collaborativo in ogni situazione. 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale. 4. Partecipa attivamente e positivamente al dialogo educativo, ponendosi come elemento trainante all interno della classe. 5. Assolve regolarmente i doveri scolastici e si impegna con continuità. 1. Rispetta scrupolosamente le regole. 2. Si comporta in modo responsabile in ogni situazione. 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale. 4. Partecipa positivamente al dialogo educativo. 5. Assolve regolarmente i doveri scolastici e si impegna con continuità. 1. Rispetta le regole. 2. Si comporta generalmente in modo responsabile. 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale/ Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale 4. Partecipa positivamente al dialogo educativo, talvolta necessita della sollecitazione dell insegnante. 5. Assolve complessivamente i doveri scolastici e si impegna talvolta in modo superficiale. 1. Rispetta sostanzialmente le regole. 2. Non si comporta sempre in modo corretto e responsabile. 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale/ Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale/ Non frequenta le lezioni con regolarità ed è spesso in ritardo. 4. Non sempre partecipa al dialogo educativo (atteggiamento passivo, distratto, interventi poco pertinenti e fuori luogo). 5. Incostante e superficiale nell assolvere i doveri scolastici. 1. Rispetta parzialmente le regole. 2. Si comporta in modo poco corretto (con conseguenti segnalazioni alla famiglia). 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale/ Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale/ Non frequenta le lezioni con regolarità ed è spesso in ritardo. 4. Non sempre partecipa al dialogo educativo (atteggiamento passivo, distratto, interventi poco pertinenti e fuori luogo). 5. Incostante e superficiale nell assolvere i doveri scolastici. 1. Non rispetta le regole. 2. Assume spesso un comportamento scorretto nei confronti dei compagni, dei docenti e/o del personale di (con frequenti segnalazioni alla famiglia con conseguenti provvedimenti disciplinari). 3. Frequenta le lezioni con regolarità ed è sempre puntuale/ Frequenta le lezioni con regolarità ed è quasi sempre puntuale/ Non frequenta le lezioni con regolarità ed è spesso in ritardo. 4. Non è interessato e motivato all apprendimento. 5. L impegno nello studio e nello svolgimento dei compiti è carente. ALLEGATO 3 - pag. 13

15 Scheda di certificazione delle competenze in uscita dalla Scuola Primaria e dalla Scuola Secondaria di Primo Grado A partire dall anno scolastico , l Istituto ha adottato in via sperimentale la scheda per la certificazione delle competenze elaborata dal M.I.U.R. sia per la Scuola Primaria che per la Scuola Secondaria di Primo Grado ALLEGATO 3 - pag. 14

16 SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA Il Dirigente Scolastico Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di classe al termine della quinta classe della scuola primaria; tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;certifica che l alunn..., nat a.. il.., ha frequentato nell anno scolastico... /. la classe. sez., con orario settimanale di.. ore; ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati. Livello A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale Indicatori esplicativi L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. ALLEGATO 3 - pag. 15

17 Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientificotecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Comunicazione lingue straniere. nelle Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Competenze digitali. Imparare ad imparare. Consapevolezza espressione culturale. ed.. Imparare ad imparare. Consapevolezza espressione culturale. Consapevolezza espressione culturale. ed ed Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. L alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:.. Data.. Il Dirigente Scolastico ALLEGATO 3 - pag. 16

18 SCHEDA PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE Il Dirigente Scolastico Visti gli atti d ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e ai giudizi definiti dal Consiglio di classe in sede di scrutinio finale; tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente; CERTIFICA che l alunn, nat a. il.., ha frequentato nell anno scolastico... /.. la classe. sez., con orario settimanale di. ore; ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati. Livello A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale Indicatori esplicativi L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note ALLEGATO 3 - pag. 17

19 Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Nell incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell uso delle tecnologie dell informazione e della comunicazione. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logicoscientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc. Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Comunicazione lingue straniere. nelle Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Competenze digitali. Imparare ad imparare. Consapevolezza ed espressione culturale. Imparare ad imparare. Consapevolezza ed espressione culturale. Consapevolezza ed espressione culturale. Spirito di iniziativa e imprenditorialità. Competenze sociali e civiche. Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. Competenze sociali e civiche. L alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:. Sulla base dei livelli raggiunti dall alunno/a nelle competenze considerate, il Consiglio di Classe propone la prosecuzione degli studi nel/i seguente/i percorso/i: Data.. Il Dirigente Scolastico.. ALLEGATO 3 - pag. 18

20 UTILIZZO DEL REGISTRO ELETTRONICO Dopo una prima fase di sperimentazione interna iniziata nell'a.s , l'istituto ha deciso di adottare un Registro Elettronico disponibile sul sito della scuola ( o alla pagina web Dall'anno scolastico , le famiglie possono accedere ad un'area loro riservata, inserendo le apposite credenziali rilasciate dalla segreteria. Chi non le possedesse o le avesse smarrite, può rivolgersi agli stessi uffici di segreteria in orario di apertura al pubblico. ALLEGATO 3 - pag. 19