PROGRAMMAZIONE PERSONALE DEL DOCENTE a. s /2011

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: albertiabanoterme@legalmail.it PROGRAMMAZIONE PERSONALE DEL DOCENTE a. s /2011 Docente MANIERO DONATELLA Materia FRANCESE Classe I AI Indirizzo Testi in adozione GRAND ANGLE -Livre de l élève 1 Faggiano. Mazzotta, Delaunay -Atlas GRAND ANGLE - Cahier d exercice 1 Faggiano. Mazzotta, Delaunay -Atlas "Grammaire Savoir-faire" - Parodi-Vallacco- CIDEB SITUAZIONE IN INGRESSO La classe è composta da n.30 alunni di cui 10 hanno studiato una lingua diversa dal francese alla scuola media. Gli alunni che hanno studiato francese alle medie hanno conseguito al termine degli studi di scuola secondaria di

2 primo grado la seguente preparazione. N studenti con preparazione di livello medio/alto 12 sufficiente 8 STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL SUPPORTO E IL RECUPERO RECUPERO IN ITINERE X IDEI X ALTRO X Sportello OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DISCIPLINARI Disciplina: SECONDA LINGUA COMUNITARIA Il docente di Seconda lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente, al termine del primo biennio, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: padroneggiare un altra lingua comunitaria per scopi comunicativi Primo biennio Ai fini del raggiungimento dei risultati di apprendimento sopra riportati in esito al percorso quinquennale, nel primo biennio il docente persegue, nella propria azione didattica ed educativa, l obiettivo prioritario di far acquisire allo studente le competenze di base attese a conclusione dell obbligo di istruzione, di seguito richiamate: utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi L articolazione dell insegnamento di Seconda lingua comunitaria in conoscenze e abilità, sono riconducibili, in linea generale, al livello A2 del QCER. 3, Il docente definisce e sviluppa il percorso d apprendimento in modo coerente con l indirizzo degli studi, consentendo agli studenti attraverso l utilizzo costante della lingua straniera, di fare esperienze concrete e condivise di apprendimento attivo, nonché di comunicazione ed elaborazione culturale. Il docente individua, a tali fini, gli strumenti più idonei, inclusi quelli multimediali ed interattivi. Allo scopo di meglio definire i risultati di apprendimento attesi al termine del primo biennio, il docente tiene conto delle possibili disomogeneità di livello in ingresso, dovute alla scelta della seconda lingua comunitaria fatta dallo studente nel primo ciclo. Gli studenti vengono guidati, anche nel confronto con la lingua madre, all uso progressivamente consapevole delle

3 strategie comunicative per favorire il trasferimento di competenze, abilità e conoscenze, tra le lingue e facilitare gli apprendimenti in un ottica di educazione linguistica e interculturale. Da questo punto di vista, il docente tiene conto, nella progettazione, dell interazione dei percorsi didattici delle discipline dell asse dei linguaggi. Conoscenze Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori. Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura. Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e brevi, scritti, orali e multimediali, su argomenti noti inerenti la sfera personale, familiare o sociale. Lessico e fraseologia idiomatica di uso frequente relativi ad argomenti abituali di vita quotidiana, familiare o sociale e prime tecniche d uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro. Abilità Interagire scambiando informazioni semplici e dirette e partecipare a brevi conversazioni su argomenti consueti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione globale di messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti di interesse personale, familiare o sociale. Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di uso frequente per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana; usare i dizionari, anche multimediali. Descrivere in maniera semplice situazioni, persone o attività relative alla sfera personale, familiare o sociale. Produrre testi brevi, semplici e lineari, appropriati nelle scelte 3 Livello A2 soglia del QCER Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue: Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia,acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del

4 proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Nell ambito della produzione scritta, caratteristiche delle diverse tipologie di testo (messaggi e lettere informali, descrizioni, ecc.), strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti. Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua. lessicali, su argomenti quotidiani di interesse personale, familiare o sociale. Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale o multimediale. Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro. Si rinvia al documento elaborato dal Dipartimento di Lingue Straniere nel corso della 1a riunione di settembre CONTENUTI DISCIPLINARI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE

5 Obiettivi Contenuti Mod alità di lavor o UNITÉ 1-2 Vedi programmazione dipartimento Lingue Straniere Libri di testo Objectifs communicatifs ctifs communicatifs grammairee se présenter et demander à quelqu un comment il s appelle saluer et demander comment ça va demander et donner des informations demande/donner le nom d une personne, d une chose demander/dire la nationalité, l âge les registres de langue : tutoyer/vouvoyer demander et dire son adresse décrire un lieu familier demander/donner un numéro de téléphone indiquer/annoncer quelqu un, quelque chose demander et dire l heure s orienter dans le temps s orienter dans l espace : donner des indications simples faire une proposition/accepter ou refuser demander/donner une opinion manifester son enthousiasme les aticles définis et indéfinis St ru m e nt i Ve di pro gra m ma zio ne dip arti me nto Li ng ue Str ani ere Tipo logia verif iche I quad rime stre Tem pi

6 les articles partitifs l article contracté les verbes :être, avoir, - en er,s appeler,commencer, manger, préférer, célébrer, aller, venir,faire,pouvoir, vouloir, prendre, boire, savoir la forme interrogative intonative, «est-ce que», inversion. L interrogation globale/partielle. Les adverbes interrogatifs : «où, comment, quand, combien, pourquoi», la conjonction de subordination «parce que» les nombres cardinaux et ordinaux les pronoms personnels sujets atones et toniques les pronoms personnels toniques le pronom «on» les adjectifs de nationalité le pluriel des noms et des adjectifs : règle générale + terminaisons en «s,x,z» «au». le féminin des noms et des adjectifs : règle générale + terminaisons en «en,on,os,as,el,f,x,c,er,et» la place ds adjectifs les adjectifs possessifs les adjectifs démonstratifs les prépositions de lieu : «à,chez,en,au» les locutions prépositives : «loin de, près de» L interdiction/ l obligation la forme négative Lexique le milieu scolaire - Monsieur, Madame, Mademoiselle - Saluer - Les abréviations Le temps - les mois, les jours Les nombres Le logement La famille Les sons [õe] [yn], les graphies un,une Les sons [εn] [] [gz] [s], la graphie en,enne

7 Unité 3 Les sons [] [e], les graphies e,ai Les sons [z] [s], la graphie s, ss Les sons [wa], la graphie oi Le son [], la graphie ch Les sons [y] [u], les graphies u, ou Les sons [], les graphies ille Les sons [k], les graphies qu, c+a/o/u,-c,k Les sons [], les graphies i+ voyelle, g+e/i/y,ge+a/o La graphie tion Le groupe ti+voyelle Ponctuation Les voyelles nasales Les accents La cédille Les consonnes finales La liaison Homophones Les voyelles nasales Vedi programmazione dipartimento Lingue Straniere Ve di pro gra m ma zio ne dip arti me nto Li ng ue Str ani ere II Quad rimes tre

8 Objectifs communicatifs exprimer goût ou une préférence communicatifsco mmunicatifs grammaire phonétique Lexique Civilisation exprimer un désir/ une intention exprimer une nécessité, un besoin deamnder d exprimer ses goûts apprécier/critiquer quelque chose faire des comparaisons exprimer la fréquence décrire un lieu les verbes de mouvements les préposition «avec» «sans» les articles partitifs oui/si des pluriels irréguliers.eu(x), al (aux-als) les adjectifs qualificatifs de couleur verbes : -re : prendre, boire, coonaître verbes en er : préfèrer- célèbrer verbe : - en ir (deuxième groupe) -sortir l adjectif «quel» : interrogatif/exclamatif les adverbes de quantité les adjectifs en et les prépositions de temps le comparatif de qualité l impératif les verbes pronominaux Les sons [oe] [o], les graphies eu,oeu Les sons [f], la graphie ph Les sons [ej] [waj], les graphies ay,oy Les couleurs L alimentation et les repas français Les sports Des internationalismes Des slogans La France Métropolitaine et l Outre-Mer La Francophonie Quelques monuments de Paris La terre en danger Les jeunes et les loisirs /les jeunes et les tendances de la mode

9 UNITÉ 4 : Étape 9 Grammaire Les prépositions de temps :indiquer la durée Le comparatif de qualité L impératif UNITÉ 4 : Étape 10 Objectifs communicatif s Raconter des événements passés Grammaire Phonétique UNITE 4 : Ètape 11 Le passé composé La formations du participe passé La négation : ne...jamais/plus/rien/ Les adverbes de manière. formation en ment Les verbes en yer, écrire, répondre Les sons [k] [ks], les graphies cc+e/i, cc+a/o/u Les sons [z] [ks] [gz] [s], la graphie x Le tréma La semivoyelle

10 Objectifs communicatif s parler de l aspect physique parler du caractère demander et dire la profession Grammaire le féminin des noms et des adjectifs suite :- eur/teur le passé composé avec l auxiliare être. Les pronoms personnels COD Les verbes : devoir/se lever Lexique Les traits physiques Des adjectifs pour décrire Les professions Phonétique La division en syllabe Le son [] muet : la graphie e VERIFICA E VALUTAZIONE N.3 verifiche scritte N.2 verifiche orali- n.2 /3 verifiche lessico- n. 2 verifiche verbi- n. 1 verifica comprensione orale a quadrimestre METODODOLOGIE, MATERIALI E STRUMENTI Si rinvia al Documento elaborato dal Dipartimento di Lingue Straniere - Settembre 2008 RACCORDI PLURIDISCIPLINARI, APPROFONDIMENTI E ATTIVITA INTEGRATIVE Approfondimenti grammaticali - insegnante di Lettere.

11 Abano Terme lì 20/10 /10