ISTITUTO COMPRENSIVO DI LANZO T.SE - SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CENA PROGRAMMAZIONE: II LINGUA COMUNITARIA FRANCESE

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI LANZO T.SE - SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CENA PROGRAMMAZIONE: II LINGUA COMUNITARIA FRANCESE CLASSI I^A, I^B, I^ C ANNO SCOLASTICO 2018 / 2019 Prof.ssa PATRIZIA PASCHERO Il Cadre Européen Commun de Référence (CECR) sottolinea che «les compétences sont l ensemble des connaissances, des habiletés et des dispositions qui permettent d agir». Pertanto, l insegnamento della II Lingua Comunitaria (Lingua Francese) deve privilegiare un approccio di tipo actionnel tale da coinvolgere gli alunni, al fine di renderli attori sociali del loro processo di apprendimento. Si intendono sviluppare le seguenti abilità: ABILITA Comprendere messaggi orali: 1. Riconoscere gli schemi intonativi di semplici enunciati. 2. Riconoscere il numero dei personaggi, l argomento e lo scopo del messaggio orale. 3. Comprendere il significato del messaggio linguistico ad un livello più profondo. Comprendere messaggi scritti: 1. Riconoscere il significato globale di brevi testi scritti. 2. Ricavare informazioni anche di tipo inferenziale. Interagire oralmente: 1. Riprodurre semplici messaggi orali. 2. Leggere riproducendo correttamente i suoni e dimostrando così di saper applicare le regole fonetiche. 3. Esporre il contenuto dei dialoghi. 4. Formulare risposte pertinenti e grammaticalmente corrette a domande a carattere personale e/o relative al dialogo. 5. Formulare delle domande grammaticalmente corrette. Scrivere: 1. Trascrivere brani e dialoghi per un uso corretto degli elementi ortografici. 2. Esprimere messaggi scritti in situazioni guidate. 3. Applicare strutture grammaticali e actes de parole nei vari contesti comunicativi, attraverso esercizi di completamento e/o di trasformazione. 4. Formulare risposte a brevi questionari. 5. Redigere brevi descrizioni seguendo un modello. Conoscere e applicare le strutture e le funzioni linguistiche: 1. Riflettere sotto la guida dell insegnante sugli elementi morfologici di base applicati ai vari contesti comunicativi. 2. Comparare il sistema grammaticale francese a quello italiano al fine di potenziare le competenze linguistiche in entrambe le lingue. 3. Applicare nei vari contesti comunicativi le strutture grammaticali, operando opportune scelte linguistiche.

2 UNITÉS Unité 0 Unité 1 Bonjour à tous Unité 2 Tu as quel âge? Unité 3 Tu es français? Unité 4 J aime le basket Unité 5 Il a l air sympa FONCTIONS COMMUNICATIVES 1) Se présenter 2) Présenter quelqu un 1)Demander et dire l âge 2) Demander et dire comment ça va 1) Demander et dire la nationalité 2) Demander et dire l adresse 1) Parler de ses goûts et de ses préférences 2) Identifier quelque chose Décrire l aspect physique Décrire le caractère CONOSCENZE LEXIQUE GRAMMAIRE CITOYENNETÉ L alphabet Les nombres: 0/20 Les mois de l année Les jours de la semaine Le matériel scolaire Les salutations Les moments de la journée Les matières scolaires Les nombres 21/69 Les de nationalité Les couleurs Les sports Les lieux de sport La famille Les animaux Les pronoms personnels sujets Les articles indéfinis Le féminin des L indicatif présent des verbes du premier groupe Le verbe s appeler Les articles définis Le pluriel des noms et des Emploi de pourquoi/parce que Le verbe avoir Le féminin des Les interrogatifs La forme négative L expression il y a Le verbe être La forme interrogative Les articles contractés (avec à) Les verbes aller et préférer Le féminin des Les possessifs Les articles contractés (avec Sécurité sur le Net Les éco-gestes au collège Contre la discrimination raciale Le respect avant tout Association en défense des animaux

3 Unité 6 Vous êtes libres? Inviter/accepter/refuser Les loisirs Les nombres : 70/100 de) Le verbe venir Les pronoms personnels toniques Les prépositions et les pays Les prépositions avec/chez Le verbe faire OBIETTIVI MINIMI FONCTIONS LINGUISTIQUES 1. Se presenter/presenter quelqu un 2. Demander et dire l âge 3. Demander et dire comment ça va 4. Demander et dire la nationalité 5. Demander et dire l adresse 6. Parler de ses goûts et de ses préférences 7. Décrire l aspect physique OBIETTIVI MINIMI GRAMMAIRE 1. Les pronoms personnels sujets 2. Le verbe être 3. Les articles indéfinis 4. Les articles définis 5. Le verbe avoir 6. Le verbe aimer 7. La forme négative 8. Les possessifs 9. Le verbe faire Per quanto concerne la conoscenza lessicale si rinvia alla programmazione curricolare della classe. METODOLOGIA Verrà applicato il metodo funzional-comunicativo, che consente agli alunni di riflettere sulle strutture e sulle funzioni linguistiche nei vari contesti comunicativi, con particolare riferimento all approccio actionnel. Lo studente ha una tâche actionnelle da svolgere. L apprendimento avverrà attraverso l acquisizione di un modello di comportamento linguistico presentato nella sua globalità e non attraverso la proposta di semplici enunciati e frasi isolate. L uso della lingua materna non sarà bandito a priori, ma la lingua italiana potrà essere utilizzata per chiarimenti semantici e strutturali e per la riflessione sul funzionamento del codice lingua. Grazie all utilizzo della LIM, gli alunni potranno calarsi in un contesto comunicativo reale, guardando il video e visionare fotografie e immagini presentate dal libro di testo, ricavando delle informazioni anche di tipo inferenziale. L assunzione dei ruoli dei personaggi presentati dal video consente agli alunni di immedesimarsi nei coetanei francesi. Si rispetteranno le seguenti: 1) Visione del video e ascolto del messaggio linguistico 2) Ascolto del dialogo registrato finalizzato alla comprensione globale; gli alunni dovranno dimostrare di saper cogliere il significato globale del messaggio linguistico nonché le informazioni sul luogo, sui personaggi e sullo scopo del messaggio. 3) Ulteriore ascolto del dialogo e comprensione del messaggio ad un livello più profondo. 4) Lettura dei messaggi in sovra-impressione - Karaoke

4 5) Ripetizione delle battute con riferimento alla corretta riproduzione fonetica e ai tratti prosodici. 6) Interpretazione dei ruoli dei singoli personaggi del dialogo (jeu de rôle). 7) Reimpiego degli actes de parole nella produzione orale attraverso tecniche, quali catene dialogate (chaînes dialoguées) e altre attività che facilitano il processo di apprendimento degli alunni, coinvolgendoli in prima persona; verranno proposte attività basate sull associazione immagini e messaggio linguistico. E in questo contesto che gli alunni assumeranno il ruolo di attori, al fine di facilitare l assimilazione degli actes de parole. 8) Reimpiego lessicale in contesti significativi. 9) Riflessione linguistica: Analisi e assimilazione degli actes de parole e delle relative funzioni comunicative; Riflessione sulle strutture grammaticali sotto la guida dell insegnante. 10) Applicazione degli elementi linguistici in messaggi scritti e orali, prima guidati e poi via via più autonomi. 11) In previsione della verifica, ripasso degli argomenti trattati nell unità al fine di un ulteriore consolidamento. 12) Verifica del grado di apprendimento attraverso verifiche orali e scritte. STRUMENTI Libro di testo: Viens avec nous! I volume di Parodi, Vallacco, Garnaud, Tissier. Casa Editrice CIDEB DEA Scuola Verranno utilizzati i seguenti supporti: 1. LIM; 2. Registratore; 3. CD; 4. Documenti autentici. 5. Verranno predisposte dall insegnante delle schede riassuntive sugli argomenti delle singole unità, al fine di aiutare gli alunni a sintetizzare i contenuti dell unità, in previsione della verifica scritta. L uso della LIM (TBI: Tableau Blanc Interactif) permette di utilizzare il libro digitale in modo interattivo, rendendo più coinvolgenti le lezioni, e consente, inoltre, di collegarsi in tempi celeri ai siti Internet per eventuali approfondimenti su tematiche scolastiche. Gli alunni sono stimolati nell apprendimento, in quanto tendono ad associare in modo più spontaneo il messaggio linguistico all immagine, ricreando una situazione comunicativa. La LIM costituisce, inoltre, un supporto eccellente, anche in sede di verifiche orali, in quanto l insegnante può utilizzare le registrazioni per valutare la abilità di comprensione orale; le immagini del testo forniscono il punto di partenza per rielaborare il messaggio linguistico. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Sono previste delle prove periodiche di verifica orali e scritte, volte a valutare il livello raggiunto dai singoli alunni e a modificare eventualmente l iter programmatico. Verranno presi in considerazione i seguenti obiettivi: 1. Comprensione orale. Ascolto di messaggi linguistici e valutazione della comprensione attraverso esercizi Vrai/Faux. Si valuterà la velocità nell afferrare il messaggio linguistico e relativa decodificazione.

5 2. Comprensione scritta. Analisi di brevi messaggi scritti finalizzati al reperimento di informazioni e valutazione della comprensione attraverso esercizi Vrai/Faux o esercizi di completamento. 3. Produzione orale. Si valuteranno la correttezza fonetica, l intonazione, la scioltezza linguistica nella lettura e nell esposizione orale. Gli alunni dovranno acquisire una maggiore autonomia linguistica nella fase di rielaborazione del materiale linguistico. Il vissuto del ragazzo costituirà il punto di partenza al fine di permettergli di esprimersi in lingua, non in modo artificiale, ma in modo motivato; l alunno consoliderà in modo sempre più autonomo la sua esposizione orale. 4. Produzione scritta. Si valuterà la creazione di brevi messaggi scritti e di brevi descrizioni. Inoltre, gli alunni dovranno saper individuare le domande sulla base delle risposte, rispondere a questionari e completare degli esercizi di applicazione di determinate strutture. 5. Conoscenza e uso delle strutture e delle funzioni linguistiche. Gli esercizi finalizzati alla verifica di tale obiettivo saranno sempre contestualizzati e volti allo sviluppo delle capacità logiche del discente. Ampio spazio verrà dato all applicazione degli actes de parole che veicolano le funzioni linguistiche. VALUTAZIONE Le prove scritte saranno valutate in percentuale e verranno attribuiti i voti secondo la scala decimale. 0 / 40% Quattro 41% / 59% Cinque 60% / 64 % Sei 65% / 74% Sette 75% / 84% Otto 85% / 99% Nove 100% Dieci PDP (PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO) In riferimento al: 1. D.M. 741/2017 su esami di Stato primo ciclo (art.14 su disabilità e DSA) 2. DM 742/2017 su certificazione delle competenze 3. D.Lvo 62/2017 (in particolare art. 11 cc. 9,10, 11,12,13,14) attuativo della 107, che li precede 4. Nota MIUR n.1865/2017 del che riprende e ribadisce quanto già espresso nei decreti precedenti, è stato elaborato, nell ambito della didattica inclusiva, in riferimento agli alunni DSA, la seguente tabella riassuntiva delle misure dispensative, compensative, con i relativi criteri di valutazione e modalità di verifica. Misure dispensative D7 Dispensa dall utilizzo di tempi standard D9 Dispensa da un eccessivo carico di compiti, senza Misure compensative C6 Utilizzo di schemi, tabelle, come supporto durante i compiti e le verifiche scritte. C8 Utilizzo di mappe e schemi durante le Modalità di verifica MV1 Programmare e concordare le verifiche scritte e orali. MV2 Privilegiare le prove orali. Criteri di valutazione CV 1 Dare più peso alla valutazione orale piuttosto che a quella scritta. CV2 Dare più importanza ai contenuti.

6 modificare gli obiettivi. D12 Integrazione dei libri di testo con materiale digitalizzato, o cartaceo stampato, mappe, schemi, ecc. D15 Nelle verifiche scritte, riduzione e adattamento del numero degli esercizi, senza modificare gli obiettivi. interrogazioni, eventualmente anche su supporto digitalizzato (presentazioni multimediali). MV4 Concedere tempi più lunghi. MV5 Strutturare le verifiche con esercizi di completamento, vero/falso, ecc. MV6 Utilizzare schemi durante le prove. CV4 Valorizzare il processo di apprendimento dell allievo e non valutare solo il risultato finale. D16 Nelle verifiche scritte, utilizzo di domande a risposta multipla; riduzione al minimo delle domande a risposte aperte. D21 Valutazione del contenuto e non degli errori ortografici MV 7 Leggere la consegna accanto al ragazzo. Lanzo, 29 ottobre 2018 L insegnante di Francese Prof.ssa Patrizia Paschero

7