Il Percorso scolastico è stato affrontato nell ottica secondo la quale la persona viene considerata anche in relazione al contesto in cui vive,

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1 UN PROGETTO DI VOLO

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3 Il Percorso scolastico è stato affrontato nell ottica secondo la quale la persona viene considerata anche in relazione al contesto in cui vive, secondo le più recenti indicazioni ICF. Quindi, lo scopo della loro integrazione scolastica è stato quello della costruzione di un ambiente favorevole che rendesse serena la loro quotidianità.

4 Progetti scolastici: Cambiamento dei posti in classe Concorso su integrazione scolastica, organizzato dall USP Giornata sulla neve Laboratorio di ceramica Gita scolastica a Sabbioneta e Mantova Progetto Psicomotricità «Lo sport è di tutti» «Sport, simpatia, sprint» Poesie dalle scuole Gite scolastiche a Monaco di Baviera ed a Barcellona Partecipazione al Convegno Esperienze e ricerche per l integrazione scolastica e sociale

5 Percorso lavorativo Attività di stage durante la frequenza delle classi terza e quarta Svolte presso gli Uffici del Comune di Castellarano In particolare presso gli Uffici Cultura, Istruzione, Servizi sociali Amministrazione

6 Certificazione di competenze acquisite. Le ragazze, al termine del loro percorso di stage, erano in grado di: Sapersi orientare all interno di una struttura di tipo lavorativo (sapere) Saper spendere in ambito lavorativo le conoscenze, le competenze e le capacità acquisite in ambito scolastico (saper fare) Sapersi relazionare in modo adeguato nella diverse circostanze richieste dalle situazioni e con le varie figure del contesto lavorativo (saper essere)

7 Nel dettaglio, le competenze educative conseguite sono state: Conoscere e rispettare le regole dell ufficio Relazionarsi in modo corretto e pertinente alle varie figure riconoscendone e rispettandone i ruoli Portare a termine con serietà ed impegno le consegne affidate Saper effettuare scelte in modo sempre più autonomo in relazione a nuove esperienze lavorative Promuovere la sicurezza di sè, l autostima e la consapevolezza delle proprie potenzialità Consolidare e rafforzare le autonomie raggiunte all interno di una struttura di tipo lavorativo Saper affrontare le diverse situazioni che si presentano, risolvendole in modo adeguato

8 Le competenze trasversali raggiunte sono state: Saper utilizzare i programmi multimediali, ed in particolare i software dei computer del Comune Conoscere software specifici, acquisendo maggiori competenze Perfezionare la precisione nell utilizzo della tastiera Ricopiare quanto assegnato in modo sempre più autonomo Eseguire consegne, seguendo un preciso ordine di lavoro con attenzione e concentrazione Saper portare a termine con serietà il lavoro assegnato

9 Le competenze professionali conseguite sono state: Conoscere gli spazi e gli strumenti dell ambiente di lavoro Saper ricopiare il materiale fornito con precisione e competenza Saper utilizzare il computer con sempre maggiore professionalità.

10 Attività di Terza Area, altamente professionalizzante, che prevedeva per tutti gli alunni della classe l'acquisizione di specifiche competenze al computer, attraverso l'utilizzo di diversi programmi. Questa attività ha accompagnato il percorso delle alunne anche durante la quinta classe, fino all'ammissione alla maturità.

11 Progetto realizzato in collaborazione con la ONLUS Didacta di Bologna, mirato alla preparazione dei singoli moduli per il conseguimento dell'ecdl ed al superamento di alcuni esami Le discipline curriculari di indirizzo prevedono, all'interno dei loro programmi, parecchi contenuti che di fatto coincidono con quelli che si dovevano acquisire per il superamento degli esami ECDL e per questo il contesto scolastico si è rivelato particolarmente favorevole alla buona riuscita di questa esperienza

12 Attraverso lo svolgimento di questa attività si sono raggiunte le seguenti ulteriori competenze: Padroneggiare i contenuti dei moduli Saper applicare le competenze acquisite a contesti differenti e secondo diverse modalità Acquisire la completa autonomia, per utilizzare il computer ed il programma specifico senza nessun aiuto.

13 Un contesto inclusivo, attento alle difficoltà ed alle potenzialità degli alunni e propositivo da punto di vista progettuale, può offrire reali opportunità ai ragazzi per costruire un solido progetto di vita, valido per il loro futuro.

14 Il Progetto educativo- didattico elaborato dalla scuola, ha accompagnato le ragazze da un lato all'acquisizione del Diploma di Maturità con un ottimo punteggio, dall'altro all'acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro.

15 Per le due alunne, infatti, al termine del Percorso scolastico ho steso proprio una certificazione di competenze acquisite durante lo svolgimento delle attività lavorative o professionalizzanti che la scuola ha offerto loro, che ha costituito elemento essenziale di raccordo con il Servizio inserimento lavorativi dell'asl di Scandiano.

16 Con questo servizio, di concerto con la famiglia e con le alunne stesse, è stata Progettata una esperienza di Tirocinio lavorativo, svolto presso l'ipssct Elsa Morante, come step intermedio fra scuola e mondo del lavoro, che aveva lo scopo di proseguire il percorso già avviato, offrendo alle ragazze la possibilità di mettere a frutto tutte le acquisizioni teoriche ed operative che la scuola aveva loro fornito.

17 Tale Progetto ha avuto la durata di due anni: durante il primo di essi, le ragazze si sono recate presso la nostra succursale San Francesco, il secondo anno presso la sede centrale. Scopo essenziale di questo tirocinio era quello di fornire loro ulteriori competenze nell'utilizzo di strumenti multimediali per la gestione di un software relativo alle assenze, ai ritardi, alle uscite anticipate ed alle giustificazioni degli alunni della scuola.

18 Successivamente a questo percorso, le due alunne hanno iniziato a svolgere un'attività lavorativa vera e propria: una delle due presso il Comune di Castellarano, l'altra presso la biblioteca di una scuola.