DIDATTICA DELL INTEGRAZIONE

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1 Università Milano Bicocca Facoltà di Scienze della Formazione Corsi speciali per insegnanti di scuola dell infanzia e di scuola primaria per il conseguimento dell ABILITAZIONE o IDONEITÀ ALL INSEGNAMENTO DIDATTICA DELL INTEGRAZIONE Irene Menegoi Buzzi-Donato Anno 2006/07

2 Che cos è la sordità? Per sordi noi intendiamo tutti coloro che non percepiscono una certa gamma di suoni e ognuno di questi individui è diverso dall altro sotto l aspetto della percezione. Incidenza sulla popolazione nei paesi occidentali: 1 bambino per mille nati (con perdita uditiva uguale o superiore a 55 db) Irene Menegoi Buzzi

3 Variabili che interferiscono per favorire od ostacolare l opera di recupero Grado di deficit uditivo Epoca di insorgenza della sordità Epoca della diagnosi e della rieducaz. Idoneità della protesi acustica Metodologia della rieducazione Caratteristiche dell ambiente familiare * Livello socio-economico e culturale * Accettazione affettiva dell handicap Frequentazione di compagni udenti

4 Insegnamento ricevuto a scuola proposte/richieste sostegno Collaborazione tra famiglia,scuola,servizi di logopedia. Rapporti relazionali instaurati * con i familiari / con i compagni * con insegnanti e rieducatori Capacità del singolo alunno di * memorizzare *integrare a livello psichico i messaggi ricevuti (lettura labiale,allenamento acustico)

5 Effetti della sordità sullo sviluppo del linguaggio verbale Disturbi fonetici Assenza o alterazione di fonemi Disturbi fonologici Ritmo e intonazione alterati Lessico ridotto e rigido Difficoltà ad estendere il significato del vocabolo appreso in una situazione Difficoltà a comprendere i diversi significati di un vocabolo in contesti diversi

6 cibo buono persona frigorifero

7 giornata tempo acquazzone gesto bello vestito somma

8 Esempi di contestualizzazione della parola non conosciuta : preoccupato La maestra è preoccupata perché ha lasciato il suo bambino a casa con la febbre Il papà è andato via con l auto e non è ancora rientrato. Io sono preoccupata perché ho paura che sia successo un incidente. Il signor Mario è preoccupato perché la fabbrica dove lavorava è stata chiusa ed è rimasto senza lavoro

9 Verifica Saper completare alcune frasi Es. La maestra interroga i bambini. Andrea è preoccupato perché... Saper distinguere il nuovo vocabolo da uno con significato che può essere confuso (es. preoccupato/triste ) La signora è...perché il marito è malato Matteo è...perché il suo gatto è morto

10 Il linguaggio metaforico Frasi come Ho un mare di cose da fare oppure Ho comprato un sacco di libri possono risultare ambigue ad un sordo perché le parole mare e sacco sono usate in senso metaforico e,quindi,non aderenti al loro significato concreto.

11 Difficoltà a padroneggiare le regole grammaticali e morfologiche Omissione di congiunzioni,preposizioni.. (parole con scarso valore semantico) Tendenza a disporre le parole nella frase in base alla loro importanza semantica e non a quella strutturale Errori di concordanza Tendenza a produrre frasi brevi e ad evitare strutture sintattiche complesse Scarsa capacità di operare sostituzioni e trasformazioni

12 La competenza linguistica è quella capacità che permette di produrre e capire un numero infinito di frasi, in molti casi mai sentite prima non consiste in un repertorio di parole e frasi.ma piuttosto nella conoscenza di un ristretto numero di regole pragmatiche,semantiche e sintattiche che permettono di formare tutte le combinazioni possibili in quella lingua (da Tullio De Mauro)

13 Il sordo come opportunità e risorsa della scuola La presenza di un alunno sordo in classe può rappresentare per tutti un opportunità di crescita intesa come possibilità di: vivere la diversità e il disagio,di crescere nello spirito di accoglienza e di aiuto reciproco scoprire nuove modalità comunicative e linguaggi diversi

14 studiare programmi alternativi introdurre facilitazioni didattiche utili per tutti scoprire capacità e potenzialità che spesso sono scontate e non conosciute

15 ESEMPI DI DIFFICOLTA DI COMPRENSIONE Paolo corre dal papà Paolo corre con il papà Domenica vado al cinema La domenica vado al cinema Sei sicuro? Sei al sicuro?

16 PROBLEMI DI COMPRENSIONE DEL TESTO LESSICO SINTASSI..non è consentito il transito delle auto.ordinò di non muoversi, qualunque cosa capitasse INFERENZE..il lupo disse alla volpe : Pelorosso,procurami qualcosa da mangiare.. TRASLATI.il re perse la corona

17 L intervento sul testo si può situare a tre livelli (tenendo presente la competenza linguistica raggiunta da ogni alunno sordo e la tipologia del testo) 1. Spiegazione di alcune parole di cui l alunno non conosce il significato 2. Sostituzione di alcune parole con altre di cui conosce il significato(quando in un testo sono presenti troppi termini sconosciuti all alunno) 3. Semplificazione del testo

18 Non presentare mai contemporaneamente concetti nuovi con vocaboli nuovi Quando,ad esempio,l alunno sordo incontra difficoltà nella comprensione di un concetto matematico è bene cercare di limitare o eliminare le difficoltà di ordine linguistico. Occorre sempre verificare che il testo di un esercizio,di un problema sia compreso,anche quando è chiarissimo per tutti gli scolari udenti;se il testo è costituito da frasi complesse può essere necessario sostituirlo L ins.,che conosce le capacità logiche dell alunno e la sua competenza linguistica,di volta in volta deve valutare l opportunità di spiegare il testo,di ridurlo o sostituirlo.

19 Monica,una bambina sorda di 9 anni,non conosce il significato delle parole sottolineate nel testo del problema Problema Un negoziante acquista in fabbrica 300 capi di abbigliamento che mette in vendita a 45 l uno. A fine stagione offre alla clientela i capi rimasti con lo sconto del 20%. Al termine dei saldi ha venduto 138 capi a prezzo scontato e ne restano invenduti 42. Quanto ha realizzato complessivamente dalla vendita di quella merce? Sostituzione di vocaboli acquista = compera capi di abbigliamento = vestiti mette in vendita =..

20 A chi ci si può rivolgere per avere informazioni sulle problematiche relative all alunno sordo

21 BIBLIOGRAFIA