PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO AREA LINGUE STRANIERE: INGLESE/FRANCESE. Anno Scolastico

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE A. Tiraboschi Passaggio Rodari, Paladina (Bg) Cod. Fisc Codice univoco: UF45ZC bgic862004@istruzione.it - pec: bgic862004@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE DI DIPARTIMENTO AREA LINGUE STRANIERE: INGLESE/FRANCESE Anno Scolastico FINALITA GENERALI DELL INSEGNAMENTO DELLE DISCIPLINE E OBIETTIVI PROGRAMMATICI CON PARTICOLARE ATTENZIONE AL CONFRONTO TRA LE PRECEDENTI PROGRAMMAZIONI Si prendono in esame le programmazioni degli anni precedenti ed in particolare quelle dell anno scorso (2013/14), si verifica che la programmazione è stata effettuata secondo i criteri dettati dalle Competenze Trasversali di Cittadinanza Europea, quindi secondo le Finalità ultime dell insegnamento. 2a OBIETTIVI SPECIFICI EDUCATIVI E FORMATIVI Dalle Competenze Trasversali di cittadinanza europea, si evincono gli obiettivi educativi e formativi, che vengono così enucleati: a. PARTECIPAZIONE b. IMPEGNO c. ORGANIZZAZIONE E AUTONOMIA NEL LAVORO d. SOCIALIZZAZIONE e. AUTOCONTROLLO/RESPONSABILITA COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

2 139/2007, con modifiche) 1) Imparare ad imparare (ORGANIZZAZIONE E AUTONOMIA) Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti per superarle. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro. Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto per indurre dal contesto il significato che le parole sconosciute possono avere. 2) Progettare Costruzione del sé Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Rapporti con la realta naturale e sociale Pianificazione È in grado di recuperare dal proprio repertorio una serie di espressioni appropriate di ripeterle e provarle. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.

3 3) Comunicare (SOCIALIZZAZIONE E PARTECIPAZIONE) Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano. Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di usare semplici tecniche per avviare, sostenere e terminare una breve conversazione Cooperare È in grado di indicare se sta seguendo il discorso Chiedere chiarimenti Se non ha capito è in grado di chiedere in modo semplice di ripetere. Usando frasi fatte è in grado di chiedere chiarimenti su parole chiave o espressioni che non ha compreso. 4) Agire in modo autonomo e responsabile ( AUTOCONTROLLO E RESPONSABILITA ) 5) Collaborare e partecipare (PARTECIPAZIONE ED IMPEGNO) Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità

4 6) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 7) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 8) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo. 2b STRATEGIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI EDUCATIVO-DIDATTICI 1. Proporre materiale di discussione e/o apprendimento adeguato ai bisogni e agli interessi dei preadolescenti 2. Guidare gli alunni alla consapevolezza delle proprie difficoltà attraverso attività di sistematizzazione delle conoscenze e delle abilità (io so fare io non so fare ) 3. Favorire la riflessione guidata durante la correzione del compito per la comprensione del proprio metodo di studio e le fragilità 4. Proporre i diversi items attraversi molteplici mediatori per favorire i diversi stili di apprendimento 5. Fornire schemi guida per l applicazione del materiale acquisito in situazioni diverse 6. Fornire percorsi di studio, con diverse procedure per guidare all acquisizione di un metodo ( per la comprensione: dividere in paragrafi, dare titoli, sottolineare termini nuovi, unire parti di testo con connettori ecc.) 7. Favorire il lavoro di coppia o di gruppo 8. Indurre alla riflessione sull importanza del rispetto delle persone, dell ambiente e quindi delle regole per una serena attività in classe 9. In situazione di conflitto, guidare alla riflessione e alla consapevolezza, facendo comprendere l importanza del contributo di tutti 10. Valorizzare la diversità degli interventi e delle soluzioni, per favorire la creatività

5 3.SOGLIE MINIME RELATIVE ALLE CONOSCENZE E COMPETENZE I docenti decidono di inserire le soglie minime per entrambe le lingue COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e Ricezione orale e ricezione scritta Sa riconoscere le parole note e il significato di semplici messaggi scritti e orali; sa riconoscere semplici funzioni comunicative di uso quotidiano; legge e comprende il significato globale di un semplice messaggio. Interazione orale Sa rispondere a semplici domande sa creare semplici frasi guidate dall insegnante Produzione scritta Sa copiare correttamente un testo dato Sa scrivere correttamente le parole

6 nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. ascoltate Sa produrre semplici testi scritti sulla base di una traccia data 4. PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE CLASSE PRIMA INGLESE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato2.dm139/ 2007, con modifiche) COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 9) Imparare ad imparare Costruzione del sé Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto per indurre dal contesto il significato che le

7 per superarle. parole sconosciute possono avere. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro. 10) Progettare Costruzione del sé Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Rapporti con la realta naturale e sociale Pianificazione È in grado di recuperare dal proprio repertorio una serie di espressioni appropriate di ripeterle e provarle. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.

8 11) Comunicare Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di usare semplici tecniche per avviare, sostenere e terminare una breve conversazione Cooperare È in grado di indicare se sta seguendo il discorso 12) Agire in modo autonomo e responsabile Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano. Chiedere chiarimenti Se non ha capito è in grado di chiedere in modo semplice di ripetere. Usando frasi fatte è in grado di chiedere chiarimenti su parole chiave o espressioni che non ha compreso.

9 13) Collaborare e partecipare Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità 14) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 15) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 16) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo.

10 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE (Indicazioni per il curricolo, Roma, settembre 2007) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Livello di eccellenza È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Usa tecniche di interazione. Usa in modo appropriato il repertorio noto di funzioni linguistico/comunicative per produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare semplici spiegazioni su opinioni e progetti. Livello di accettabilità Sa cogliere globalmente il significato di un breve messaggio orale e scritto su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali, riuscendo ad inferire alcuni vocaboli non noti. Si esprime con improprietà lessicali ma in modo comprensibile. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie Ricezione orale Essere in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (informazioni personali, famiglia, scuola, geografia locale), purché si parli lentamente e chiaramente. Ricezione scritta Essere in grado di comprendere testi molto brevi e semplici che contengo nano lessico ad alta frequenza, comprensivo anche di uso di termini di uso internazionale. Interazione orale Essere in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basta su uno scambio di informazioni semplice e diretto connesso alla scuola e al tempo libero. Gestire scambi comunicativi molto brevi. Produzione orale Essere in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare gusti e preferenze con semplici espressioni legate insieme, così da formare un elenco. Produzione scritta Essere in grado di scrivere brevi e semplici

11 Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. CONOSCENZE idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. messaggi, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali e frasi legate da semplici connettivi quali e, ma, perché. Competenza linguistica Disporre di un lessico sufficiente per esprimere bisogni comunicativi di base, disporre di un repertorio funzionale ristretto per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Usare strutture grammaticali semplici. Avere una pronuncia abbastanza chiara pur con accento straniero. Essere è in grado di scrivere parole che fanno parte del suo vocabolario orale. FUNZIONI Salutare presentare se stessi e gli altri Chiedere e dire la nazionalità Chiedere e dare informazioni personali Dare ordini Descrivere persone Parlare di colori e numeri Identificare e descrivere oggetti Chiedere e dire l ora Chiedere e dire il numero di telefono Esprimere possesso Parlare di ciò che si possiede Parlare di relazioni familiari Parlare di date STRUTTURE GRAMMATICALI Pronomi personali soggetto Present Simple verbo essere,forme aff., neg., int e risposte brevi Articoli determinativi/indeterminativi Aggettivi di nazionalità Imperativo Aggettivi e pronomi dimostrativi Yes/no questions e Wh. Questions Present Simple verbo avere forme aff. neg.inter Plurali regolari ed irregolari Possessive case Aggettivi possessivi Present Simple forme aff., neg., inter, e risposte brevi Avverbi di frequenza

12 Parlare di frequenze di azioni Descrivere la routine giornaliera Parlare di ciò che piace / non piace Chiedere e dare informazioni su ciò che c è o non c è Parlare dell ubicazione di cose o persone Chiedere a qualcuno cosa desidera e rispondere Parlare di capacità, possibilità e permesso Parlare dei propri hobby Parlare di azioni in corso Pronomi complemento There is/are Partitivi some any How much / how many Verbo modale can Present continuous forme aff neg int Formazione del gerundio LINGUE COMUNITARIE scuola secondaria I grado CLASSE SECONDA INGLESE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM , con modifiche) COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 1) Imparare ad imparare Costruzione del sé Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto per indurre dal contesto il significato che le

13 per superarle. parole sconosciute possono avere. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro. 2) Progettare Costruzione del sé Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Rapporti con la realta naturale e sociale Pianificazione È in grado di recuperare dal proprio repertorio una serie di espressioni appropriate di ripeterle e provarle. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.

14 3) Comunicare Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di usare semplici tecniche per avviare, sostenere e terminare una breve conversazione Cooperare È in grado di indicare se sta seguendo il discorso Chiedere chiarimenti Se non ha capito è in grado di chiedere in modo semplice di ripetere. Usando frasi fatte è in grado di chiedere chiarimenti su parole chiave o espressioni che non ha compreso. 4) Agire in modo autonomo e responsabile Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano.

15 5) Collaborare e partecipare Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità 6) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 7) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 8) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo.

16 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE (Indicazioni per il curricolo, Roma, settembre 2007) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Livello di eccellenza È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Usa tecniche di interazione. Usa in modo appropriato il repertorio noto di funzioni linguistico-comunicative per produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare semplici spiegazioni su opinioni e progetti. Livello di accettabilità Sa cogliere globalmente il significato di un breve messaggio orale e scritto su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali, riuscendo ad inferire alcuni vocaboli non noti. Si esprime con improprietà lessicali ma in modo comprensibile. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie Ricezione orale Essere in grado di comprendere espressioni riferite a bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Ricezione scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio usato nella vita quotidiana a casa o a scuola. Interazione orale Essere in grado di interagire in situazioni strutturate e brevi conversazioni. Saper rispondere a domande semplici, porne di analoghe ambiare idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili. Produzione orale Essere in grado di descrivere brevemente e in modo semplice avvenimenti e attività, attività di routine ed esperienze personali anche del passato. Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici testi e lettere personali per descrivere avvenimenti, attività svolte, esperienze personali e aspetti di

17 Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. vita quotidiana. Competenza linguistica Disporre di un lessico sufficiente per sostenere brevi conversazioni in situazioni e su argomenti familiari. Disporre di un repertorio funzionale ristretto per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Avere una pronuncia abbastanza chiara pur con accento straniero. Essere in grado di scrivere parole che fanno parte del proprio vocabolario orale. CONOSCENZE FUNZIONI STRUTTURE GRAMMATICALI Dare, accettare o rifiutare un suggerimento Esprimere delle preferenze Descrivere l aspetto fisico di una persona Parlare di vacanze passate esprimendo opinioni Chiedere e dire com erano la vacanza,il tempo,il cibo,il posto Chiedere a una persona che problema ha e rispondere Descrivere un problema di salute Esprimere comprensione Chiedere e dare indicazioni stradali Parlare di obblighi e necessità Ordinare da mangiare e bere Dare un suggerimento Fare un acquisto Verbi seguiti dalla forma in ing: love,like.. Past simple di be forme aff., neg., int., e risposte brevi Past simple dei verbi regolari e irregolari forme aff., neg., int. e risposte brevi Present continuous per esprimere il futuro forme aff., neg., int. Pronomi possessivi e whose Espressioni di tempo futuro Preposizioni di tempo: on in at Preposizioni di stato in luogo Verbo modale must Have to forme aff neg int Will future forme aff neg int Comparativo di maggioranza Comparativo di uguaglianza Superlativo di maggioranza Past continuous forme aff., neg., int e risposte brevi

18 Esprimere richieste formali con could Dare un suggerimento o offrirsi di fare qualcosa:due usi del verbo modale Shall Il periodo ipotetico di primo tipo Congiunzioni: and, but, because LINGUE COMUNITARIE scuola secondaria I grado CLASSE TERZA INGLESE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM , con modifiche) COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 1) Imparare ad imparare Costruzione del sé Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti per superarle. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di estrapolare dal contesto il significato di una parola sconosciuta e ricostruire il significato della frase, a condizione di avere familiarità con l argomento in questione. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro. 2) Progettare Costruzione del sé Rapporti con la realta naturale e sociale

19 Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe. Pianificazione È in grado di trovare imodo di comunicare l elemento/i che ritiene importante/i, sfruttando tutte le risorse che ha a disposizione e limitando il messaggio agli strumenti espressivi che ricorda o trova.

20 3) Comunicare Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di iniziare, sostenere e concludere una semplici conversazione faccia a faccia su argomenti familiari o di suo interesse. L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano. Cooperare È in grado di ripetere parte di ciò che un interlocutore ha detto per confermare che ci si è capiti e contribuire a sviluppare le idee. È in grado di invitare altri ad intervenire nella discussione. Chiedere chiarimenti È in grado di chiedere a qualcuno di chiarire e precisare ciò che si è appena detto. 4) Agire in modo autonomo e responsabile

21 5) Collaborare e partecipare Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità 6) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 7) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 8) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo.

22 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE (Indicazioni per il curricolo, Roma, settembre 2007) OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Livello di eccellenza È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Usa tecniche di interazione. Usa in modo appropriato il repertorio noto di funzioni linguistico-comunicative per produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare semplici spiegazioni su opinioni e progetti. Livello di accettabilità Sa cogliere globalmente il significato di un breve messaggio orale e scritto su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali, riuscendo ad inferire alcuni vocaboli non noti. Si esprime con improprietà lessicali ma in modo comprensibile. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, l alunno discorre con uno o più interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto di avvenimenti ed esperienze personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del discorso. Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti. Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie Ricezione orale Essere in grado di comprendere i punti salienti di un discorso chiaro in lingua standard su argomenti affrontati a scuola e nel tempo libero compresi brevi racconti. Ricezione scritta Essere in grado di leggere testi fattuali (lettere, opuscoli e articoli di giornale) semplici e lineari adeguati all età, raggiungendo un sufficiente livello di comprensione. Interazione orale Essere in grado di intervenire in una conversazione su questioni familiari, esprimere opinioni personali e scambiare informazioni su argomenti di proprio interesse personale o riferiti alla vita quotidiana. Possedere strumenti linguistici semplici per affrontare situazioni che possono presentarsi nel corso di un viaggio. Produzione orale Essere in grado di produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione o narrazione semplice su argomenti familiari di vario tipo, strutturandole in una sequenza lineare.

23 Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. idee in modo inequivocabile anche se può avere qualche difficoltà espositiva. Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato. Produzione scritta Essere in grado di scrivere testi lineari e coesi e lettere personali su argomenti familiari che rientrano nel proprio campo di interesse. Competenza linguistica Disporre di un lessico sufficiente per esprimersi su quasi tutti gli argomenti di vita quotidiana, mostrando una buona padronanza del lessico elementare. Usare in modo ragionevolmente corretto le strutture grammaticali di uso più frequente, relative a situazioni prevedibili. Avere una pronuncia chiaramente comprensibile. Nei testi scritti rispettare ortografia, punteggiatura e forma testuale. CONOSCENZE FUNZIONI - Chiedere e parlare di avvenimenti presenti, passati, futuri e di intenzioni; - Fare confronti, proposte, previsioni; - Riferire ciò che è stato detto; - Esprimere stati d animo, opinioni, desideri, fare scelte; - Formulare ipotesi ed esprimere probabilità; - Dare consigli e persuadere; - Descrivere sequenze di azioni; - Esprimere rapporti di tempo, causa, effetto. STRUTTURE GRAMMATICALI - Pronomi indefiniti composti e pronomi relativi; - Verbo will per esprimere predizioni; - Futuro con going to ; - Verbo modale should e have ; - Verbi irregolari d uso più frequente; - Present perfect e participio passato; - Present perfect + just, yet, already: forma e uso; - Past simple- used to ; - Periodo ipotetico di 2 tipo e di 1 e 2 a confronto; - Present perfect - past simple;

24 - Forma di durata con since o for ; - Deduzione: must o can t ; - Possibilità: may/might ; - Present simple passive; - Past simple passive; - Discorso diretto e indiretto e uso di say e tell ; - Proposizioni infinitive. LINGUE COMUNITARIE scuola secondaria I grado CLASSE PRIMA FRANCESE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM , con modifiche) COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 1) Imparare ad imparare Costruzione del sé Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti per superarle. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto per indurre dal contesto il significato che le parole sconosciute possono avere. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento

25 e metodi di studio e di lavoro. 2) Progettare Costruzione del sé Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Rapporti con la realta naturale e sociale Pianificazione È in grado di recuperare dal proprio repertorio una serie di espressioni appropriate di ripeterle e provarle. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.

26 3) Comunicare Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di usare semplici tecniche per avviare, sostenere e terminare una breve conversazione Cooperare È in grado di indicare se sta seguendo il discorso Chiedere chiarimenti Se non ha capito è in grado di chiedere in modo semplice di ripetere. Usando frasi fatte è in grado di chiedere chiarimenti su parole chiave o espressioni che non ha compreso. 4) Agire in modo autonomo e responsabile Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano.

27 5) Collaborare e partecipare Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità 6) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 7) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 8) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo.

28 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Livello di eccellenza È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Usa tecniche di interazione. Usa in modo appropriato il repertorio noto di funzioni linguistico-comunicative per produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare semplici spiegazioni su opinioni e progetti. Livello di accettabilità Sa cogliere globalmente il significato di un breve messaggio orale e scritto su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali, riuscendo ad inferire alcuni vocaboli non noti. Si esprime con improprietà lessicali ma in modo comprensibile. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. Ricezione orale Essere in grado di comprendere espressioni riferite ad aree di priorità immediata (informazioni personali, famiglia, scuola, geografia locale), purché si parli lentamente e chiaramente. Ricezione scritta Essere in grado di comprendere testi molto brevi e semplici che contengo nano lessico ad alta frequenza, comprensivo anche di uso di termini di uso internazionale. Interazione orale Essere in grado di comunicare in attività semplici e compiti di routine, basta su uno scambio di informazioni semplice e diretto connesso alla scuola e al tempo libero. Gestire scambi comunicativi molto brevi. Produzione orale Essere in grado di descrivere o presentare in modo semplice persone, condizioni di vita, compiti quotidiani, di indicare gusti e preferenze con semplici espressioni legate insieme, così da formare un elenco. Produzione scritta Essere in grado di scrivere brevi e semplici

29 Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. CONOSCENZE messaggi, relativi a bisogni immediati, usando formule convenzionali e frasi legate da semplici connettivi quali e, ma, perché. Competenza linguistica Disporre di un lessico sufficiente per esprimere bisogni comunicativi di base, disporre di un repertorio funzionale ristretto per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Usare strutture grammaticali semplici. Avere una pronuncia abbastanza chiara pur con accento straniero. Essere è in grado di scrivere parole che fanno parte del suo vocabolario orale. FUNZIONI Salutare e presentarsi Chiedere e dire la nazionalità Dire l'età e dare informazioni su di sé Parlare di colori e numeri Chiedere e dare informazioni su ciò che c'è o non c'è Esprimere qualità/forme/colori di oggetti Chiedere e dire l'ora Chiedere e dire la data Esprimere possesso Parlare di ciò che si possiede Parlare di relazioni familiari Parlare dell'ubicazione di cose o persone Dare ordini Comprendere e seguire semplici istruzioni STRUTTURE GRAMMATICALI Pronomi personali soggetto Articoli determinativi/indeterminativi Aggettivi di nazionalità Verbi: être, avoir, aller II y a - II n'ya pas Coniugazione dei verbi del primo gruppo Plurali regolari Femminili regolari Aggettivi possessivi Alcuni aggettivi/avverbi interrogativi Pourquoi- parce que Preposizioni de- à Imperativo Aggettivi dimostrativi Verbo : préférer

30 Chiedere a qualcuno cosa desidera e rispondere Fare auguri attinenti a varie situazioni Parlare di ciò che piace/non piace Pronomi personali tonici Beaucoup - Très LINGUE COMUNITARIE scuola secondaria I grado CLASSE SECONDA FRANCESE COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA TRASVERSALI ALLE DISCIPLINE (allegato 2. DM , con modifiche) COMPETENZE TRASVERSALI SPECIFICHE PER LA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO 1) Imparare ad imparare Costruzione del sé Imparare ad imparare La motivazione e il piacere di apprendere (filosofia: apprendere per il piacere euristico, il gusto della ricerca e della scoperta). Riconosce le difficoltà e adottare strategie pertinenti per superarle. Comprende le ragioni di un insuccesso e riconoscere i propri punti di forza. Costruzione del sé Individuare indizi e fare inferenze È in grado di usare l idea che si è fatta del significato generale di brevi testi ed enunciati su argomenti quotidiani di tipo concreto per indurre dal contesto il significato che le parole sconosciute possono avere. Applica proprie ed efficaci strategie di apprendimento e metodi di studio e di lavoro.

31 2) Progettare Costruzione del sé Progettare Elaborare progetti, valutando le possibilità, stabilendo strategie e piani d azione con l utilizzo di schemi e metodi funzionali. Rapporti con la realta naturale e sociale Pianificazione È in grado di recuperare dal proprio repertorio una serie di espressioni appropriate di ripeterle e provarle. Verificare i risultati. Generalizzare una procedura efficace per situazioni analoghe.

32 3) Comunicare Relazione con gli altri Comunicare, agendo in modo autonomo e responsabile La gestione delle emozioni (riconoscimento, denominazione, espressione, comunicazione, controllo). L importanza delle regole (la dimensione etica per vivere e convivere). La conoscenza e il rispetto di sé e dell altro da sé (salute, intercultura, religiosità, legalità, cittadinanza, ambiente). Riconosce nel proprio ambiente di vita i segni tipici della cultura di appartenenza, anche nella sua dimensione religiosa, con la disponibilità all incontro/confronto con l altro da sé. Si riconosce parte di un ambiente, nella complessità dei suoi elementi naturali ed umani. Relazione con gli altri Alternarsi nei turni di parola È in grado di usare semplici tecniche per avviare, sostenere e terminare una breve conversazione Cooperare È in grado di indicare se sta seguendo il discorso Chiedere chiarimenti Se non ha capito è in grado di chiedere in modo semplice di ripetere. Usando frasi fatte è in grado di chiedere chiarimenti su parole chiave o espressioni che non ha compreso. 4) Agire in modo autonomo e responsabile Sa individuare ed elaborare strategie per salvaguardare e migliorare l ambiente, naturale e umano.

33 5) Collaborare e partecipare Relazione con gli altri Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo Comprende i diversi punti di vista Valorizza le proprie e le altrui capacità Gestisce la conflittualità 6) Risolvere i problemi Rapporti con la realtà naturale e sociale Risolvere i problemi Individua ed analizza problemi ed elaborare più soluzioni possibili. Verifica l efficacia delle strategie proposte. 7) Individuare collegamenti e relazioni Rapporti con la realtà naturale e sociale Individuare collegamenti e relazioni Il metodo di studio (congetture, procedure e confutazioni). 8) Acquisire ed interpretare l informazione. Rapporti con la realtà naturale e sociale Acquisire ed interpretare l informazione Seleziona informazioni da fonti diverse in modo funzionale allo scopo.

34 COMPETENZE SPECIFICHE DISCIPLINARI TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Livello di eccellenza È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Usa tecniche di interazione. Usa in modo appropriato il repertorio noto di funzioni linguistico-comunicative per produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze e ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare semplici spiegazioni su opinioni e progetti. Livello di accettabilità Sa cogliere globalmente il significato di un breve messaggio orale e scritto su argomenti familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali, riuscendo ad inferire alcuni vocaboli non noti. Si esprime con improprietà lessicali ma in modo comprensibile. L alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti. Rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone l attendibilità e l utilità. Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto. Ricezione orale Essere in grado di comprendere espressioni riferite a bisogni di tipo concreto, purché si parli lentamente e chiaramente. Ricezione scritta Essere in grado di comprendere testi brevi e semplici di contenuto familiare e di tipo concreto, formulati nel linguaggio usato nella vita quotidiana a casa o a scuola. Interazione orale Essere in grado di interagire in situazioni strutturate e brevi conversazioni. Saper rispondere a domande semplici, porne di analoghe ambiare idee e informazioni su argomenti familiari in situazioni quotidiane prevedibili. Produzione orale Essere in grado di descrivere brevemente e in modo semplice avvenimenti e attività, attività di routine ed esperienze personali anche del passato. Produzione scritta Essere in grado di scrivere semplici testi e lettere personali per descrivere avvenimenti, attività svolte, esperienze personali e aspetti di

35 Livello di accettabilità Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative all uso quotidiano. Si esprime con esitazione ed improprietà lessicali e interagisce con poca prontezza usando semplici espressioni, ma scrive in modo comprensibile usando la maggior parte delle strutture note. vita quotidiana. Competenza linguistica Disporre di un lessico sufficiente per sostenere brevi conversazioni in situazioni e su argomenti familiari. Disporre di un repertorio funzionale ristretto per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana. Avere una pronuncia abbastanza chiara pur con accento straniero. Essere in grado di scrivere parole che fanno parte del proprio vocabolario orale. CONOSCENZE FUNZIONI Dare, accettare o rifiutare un suggerimento Esprimere delle preferenze Descrivere l'aspetto fisico di una persona Dare consigli/ordini Identificare professioni/mestieri Situare un edificio nello spazio urbano Chiedere/dare informazioni stradali Chiedere/dire che tempo fa Descrivere l'abbigliamento proprio/altrui Localizzare/descrivere le stanze di una casa Esprimere il possesso Comunicare per telefono Parlare di azioni al passato (passato prossimo) Esprimere eventi in corso di svolgimento STRUTTURE GRAMMATICALI La forma interrogativa Femminili irregolari di sostantivi/aggettvi Pourquoi - Parce que Coniugazione dì alcuni verbi dei tre gruppi Imperativo affermativo e negativo Preposizioni di luogo Preposizioni articolate Forme verbali impersonali: il faut - il y a Espressioni riguardanti il tempo atmosferico Forme negative: Plus/Jamais/rien Articolo partitivo Aggettivi numerali ordinali Passato prossimo dei principali verbi