Raffaele Pisano (TNPEE)

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1 ATTIVITA PER BAMBINI 5 ANNI Raffaele Pisano (TNPEE)

2 AZIONI MOTORIE OBIETTIVO PER FASCE D ETA : GUIDA 3 ANNI Camminare Correre Saltare Quadrupedie Strisciare Rotolare Arrampicarsi Entrare / uscire Tirare GUIDA 4 ANNI Camminare Correre Equilibrarsi Equlibrare Saltare Statiche e spostamenti in quadrupedia Strisciare Appoggiare Rotolare Arrampicarsi Tirare Spingere Sollevare/portare Entrare/uscire La segmentazione corporea GUIDA 5 ANNI Camminare Correre Equilibrarsi Equilibrare Saltare La sensazione di caduta Strisciare Arrampicarsi Sospendersi Tirare Spingere Sollevare + portare Entrare + uscire Lanciare Le percezioni corporee contrastate

3 GUIDA 3 ANNI Spingere Lanciare Equilibrarsi Coordinazione oculomanuale Autonomia psicomotoria GUIDA 4 ANNI GUIDA 5 ANNI I contrasti sensoil contrasto forte piano percettivi Il contrasto duro molle La coordinazione Controllo segmentario oculomanuale-fine La coordinazione La coordinazione Oculomanuale fine tridimensionale oculomanuale e le tracce Mimi di gruppo in ordine a voci graficolineari guida La stabilizzazione degli Orientamento relativo a schemi motori e nozioni spaziali corporei Ordini spazio temporali visivi Ricerca creativa con Ordini spazio temporali visivo oggetti non strutturati manuali Abilita psicoordini motorio visivi motorie/autonomia Ordini spazio temporali personale uditivo-visivo-motorio

4 MOTRICITA GLOBALE : Nelle abilità grafomotorie è bene controllare: - posizione capo - tronco fermo e diritto - possibilità di muovere solo l'arto superiore - adeguata posizione dell'arto superiore (spalla, gomito, polso) POSIZIONE CORRETTA ARTO SUPERIORE: Spalla rilassata Gomito in appoggio; movimenti verso l'esterno Polso allineato e in appoggio

5 MOTRICITA GLOBALE : Dissociazione e coordinazione dei movimenti. Ovvero il bambino deve saper mantenere immobile il tronco, a favore del braccio che si muove sul foglio. Come?? Esercizi in palestra di coordinazione e dissociazione. Esercizi di coordinazione oculo-manuale. Es: giochi di settorializzazione delle parti del corpo; muovere solo un braccio, un piede...; giochi con la musica; camminare uniti per una parte del corpo; ecc. Es: giochi con la palla, utilizzo di palle di diversa misura e consistenza, canestro, cerchi, ecc.

6 GIOCO MINI CANESTRO Materiale: bottiglia di plastica ( grande o piccola ), forbice ( o taglierino ad esclusivo uso di un adulto ), spago, un pezzetto di carta riciclata, scotch, nastro adesivo colorato, scotch, gomma da cancellare

7 MOTRICITA' SETTORIALE: Movimenti settorializzati delle dita. Ovvero saper isolare il movimento di ogni singolo dito, soprattutto nella mano dominante. Sono fondamentali per l IMPUGNATURA e i movimenti fini di scrittura Come?? Giochi di manipolazione, giochi di equilibrio della matita, arrampicamento delle dita sulla matita, giochi di settorializzazione del movimento delle singole dita, ecc.

8 Alcuni esempi

9 ORGANIZZAZIONE PRASSICA : Si intende la capacità di programmare ed eseguire sequenze motorie agite su un oggetto, volte al raggiungimento di uno scopo preciso. Le ABILITA' GRAFOMOTORIE sono prassie estremamente complesse nella scuola materna. Come?? Giochi di incastro, infilare perline, appallottolare carta, ritagliare, incollare, piegare, strappare, abbottonarsi i vestiti, slegare le scarpe, usare materiali diversi (carta, carta velina, cartoncino), ecc.

10 BRACCIALETTI CON LE CANNUCCE Materiale: filo, cannucce

11 TAPPI ANIMATI Materiale: tappi di plastica, cartoncini riciclati, colori, forbici, colla stick.

12 PESCIOLINO COLORATO Materiale: bottiglietta di plastica, avanzi di carta crespa colorata (o anche altra carta, basta che sia colorata), ritagli di catoncino, colla stick, forbici

13 PRASSIE VISUO-COSTRUTTIVE : Si tratta delle ABILITA' DI COPIA. Sono una funzione estremamente complessa, in cui è necessaria un'integrazione tra informazioni visive ed esecuzione motoria. Come?? Copia da modello con chiodini, cubetti, costruzioni, Puzzle; copia da modello grafico e riproduzione concreta; copia grafica da modello grafico.

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15 ABILITA' VISUO - SPAZIALI : Nei prerequisiti per la scrittura, le abilità visuo-spaziali riguardano l'orientamento e la dimensione delle forme, oltre alla gestione di uno spazio bidimensionale (foglio e binario). Come?? Giochi di incastro più complessi; giochi di seriazione(dal grande al piccolo-dal piccolo al grande); giochi di lateralità in palestra (destra, sinistra, sopra, sotto); resi graficamente con labirinti, percorsi con facilitatori visivi, giochi di esplorazione visiva, ecc.)

16 ALCUNE REGOLE VISUO - SPAZIALI... Partire dall'alto verso il basso Partire da sinistra verso destra Senso antiorario del cerchio Dare riferimento visivo a sinistra (es. pallino verde) Rispettare lo spazio del binario (facilitazioni: colorare l'interno del binario, con righello ripassare bordo superiore e inferiore con pastello, utilizzo di binari grandi e progressivamente più piccoli). N.B. Queste regole NON sono spontanee, ma frutto di APPRENDIMENTO!

17 Alcuni esempi

18 ABILITA' GRAFOMOTORIE : Sono le abilità grafiche e prassiche che precedono l'apprendimento della scrittura. È l'insieme delle competenze motorie (componente posturale) e delle competenze grafiche (componente cinetica) che permettono al bambino di strutturare e automatizzare il corretto gesto grafico

19 Ricordare di... Far tenere al bambino il foglio in posizione verticale (eventualmente scotch); Controllare impugnatura e posizione arto superiore; Utilizzare matita grande a presa triangolare; Tratto grafico procede dall'alto verso basso, sinistra verso destra, circolo in senso antiorario; Fornire facilitatori visivi di orientamento spaziale (es. pallino verde a inizio binario).

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21 Testo consigliato Se siete convinti dell importanza della sperimentazione corporea e sensoriale nella maturazione fisica e mentale del bambino, allora avete tra le mani il libro che cercavate. Questo manuale è rivolto agli insegnanti della scuola dell infanzia e primaria, ma anche a insegnanti di educazione fisica, animatori o educatori che operano in palestra o in altri ambiti con bambini dai tre agli otto anni, ma si può anche utilizzare in campo terapeutico con soggetti che hanno difficoltà e ritardi psicomotori. Contiene una ricca gamma di esercizi e giochi motori scaturiti da una lunga esperienza in palestra e nella scuola con bambini di questa età. Giochi da fare in uno spazio attrezzato, in un cortile o anche con la musica. E, poi, giochi giusti per ciascun gruppo di bambini, perché il livello motorio raggiunto può fare la differenza e rendere un gioco troppo difficile o troppo noioso oppure semplicemente divertente. Come un manuale facile e immediato può essere utilizzato per eseguire un percorso annuale di psicomotricità oppure per integrare e arricchire la propria attività educativa in questo ambito. Giocare per credere.