Language Biography Orientamento 2 My experiences in English Le mie esperienze in inglese Learning English Gli studi Questi sono i miei studi in inglese finora: Nome della scuola anni Scuola dell Infanzia...... Scuola Primaria...... Altri corsi/lezioni...... Completa le frasi o scegli le risposte che valgono per te. Le mie materie preferite alla Scuola Primaria erano:......... Mi è piaciuto studiare l inglese perché:... Non mi è piaciuto studiare l inglese perché:... In inglese mi piaceva: fare gli esercizi Sì No imparare le canzoni Sì No recitare i dialoghi Sì No imparare aspetti della cultura anglosassone Sì No Non mi piaceva:... Cultural experiences Esperienze linguistiche e interculturali in inglese Ho fatto le seguenti esperienze: Che cosa/quando/dove/con chi Commenti Progetti a scuola...... Vacanze/Scambi culturali...... Contatto con persone di madrelingua inglese...... Corrispondenza con ragazzi di madrelingua inglese...... English every day Esperienze quotidiane in inglese Utilizzo l inglese nella mia vita quotidiana per Che cosa Quando (Spesso, Commenti (Mi diverto, qualche volta, ) lo trovo difficile, ) navigare in Internet......... scrivere a penfriends......... ascoltare canzoni......... guardare film o la TV......... leggere libri o riviste......... giocare con video games......... Altro......... 4
Language Biography Orientamento 3 What I know and what I want to learn Ciò che so già e ciò che voglio imparare In English I can In inglese so già fare Queste sono alcune cose che so già fare in inglese: In inglese trovo difficile want to learn English I want to learn English Voglio imparare l inglese Scegli ( ) alcuni motivi per i quali imparare l inglese è importante per te. Per capire le canzoni in inglese. Per vedere e capire la TV o i film. Per utilizzare l Internet. Per comunicare con ragazzi di altri paesi. Per conoscere altre culture. Per viaggiare, andare in vacanza. Hello Hi Per gli studi (p. es. può aiutare con altre materie tecniche). Per un possibile lavoro nel futuro. Altro: My objectives in English I miei obiettivi in inglese In inglese vorrei migliorare in / imparare a fare: 5
Language Biography Orientamento 4 How I learn Come imparo Rifletti sul tuo modo di studiare in classe. In classe imparo meglio: quando lavoro insieme a un compagno o in gruppo mi piace confrontare le idee e mi diverto di più. lavorando da solo mi concentro meglio. quando l insegnante illustra le cose alla lavagna. quando l insegnante mi fornisce spiegazioni. quando leggo le istruzioni o le spiegazioni da me. quando l insegnante mi corregge. quando l insegnante mi sprona a correggere i miei errori. Strategies to improve your learning Strategie per imparare meglio 1. Leggi queste diverse strategie che ti possono aiutare a studiare e imparare meglio sia in classe che a casa. Ne usi già alcune? Completa ( ) la colonna A. 2. All inizio di ogni anno scolastico scegli 1 o 2 strategie da ogni categoria come obiettivi da raggiungere. Completa ( ) la colonna B. A B Reading a b 2 Ascolto per capire le parole chiave. 1 Cerco di indovinare l argomento 3 Se non capisco tutte le parole, cerco di generale dal titolo o dalle immagini. indovinare il significato dal contesto. 2 Quando leggo per la prima volta, cerco di capire il senso generale. 3 Sottolineo le parole/espressioni/frasi chiave per aiutarmi a capire e ricordare. 4 Cerco di indovinare il significato di parole nuove dal contesto. 5 Se non riesco a indovinare il significato, uso il dizionario. 4 Faccio attenzione ai gesti e alle espressioni del volto per aiutarmi a capire. 5 Se non ho capito qualcosa, riascolto la registrazione o chiedo all insegnante di ripetere più lentamente. 6 A casa ascolto canzoni e guardo la TV per abituarmi alla pronuncia inglese. 7 Svolgo esercizi in più a casa. Vocabulary Lessico 1 Ho creato una sezione apposita nel mio quaderno. 2 Elenco le parole nuove in gruppi per argomento. 3 Scrivo sempre la traduzione italiana accanto a ogni nuova parola. 4 Memorizzo le parole nuove un po per volta. Grammar 1 Ho creato una sezione apposita nel mio quaderno. 2 Chiedo spiegazioni all insegnante se non ho capito qualcosa. 3 Faccio schemi e scrivo esempi per aiutarmi a capire. 4 Rileggo le spiegazioni a casa. 5 Svolgo esercizi in più a casa. Listening 1 Quando ascolto per la prima volta, cerco di capire il senso generale. Speaking 1 Mi impegno a parlare inglese in classe. 2 Cerco di rispondere alle domande per esteso utilizzando frasi complete. 3 Penso a come pronuncio le parole. 4 Se non conosco una parola uso un gesto o un sinonimo per farmi capire. 5 Svolgo esercizi di pronuncia a casa. 6 A casa ripeto ad alta voce o canto seguendo la musica. Writing 1 Prima di cominciare penso al compito. 2 Faccio uno schema con idee/note prima di scrivere. 3 Cerco di strutturare quello che scrivo con un introduzione, il messaggio/contenuto principale e una conclusione. 4 Cerco di usare congiunzioni. 5 Cerco di non usare sempre le stesse parole. 6 Controllo lo spelling e la grammatica. 6
Language Biography Valutazione 5 My Progress in English I miei progressi in inglese Queste pagine contengono un elenco delle competenze in lingua inglese nelle quali ti eserciterai man mano che prosegui attraverso le Unità di apprendimento di Smart Choice. Le competenze coprono i livelli A1 e A2 e vanno verso il livello B1 dei descrittori del Consiglio d Europa. Contrassegnale con il numero che corrisponde meglio alle tue competenze. Poi confronta la tua valutazione (colonna S = studente) con quella dell insegnante (colonna I = insegnante). 1 = 2 = 3 = SB = Student s Book WB = Workbook Level 1: in inglese sono in grado di... Starter S I A1 capire dati su persone da un breve articolo: SB es. 10 p.11 A1 chiedere e dire l età: SB es. 5 p.12 A1 chiedere e dire il nome: SB es. 4 p.14; es. 5 p.14 A1 chiedere e fare lo spelling di alcune parole: SB es. 7 p.14 A1 dare informazioni sul colore e sulla materia preferita e rispondere: SB es.7 p.13; es.7 p.16 A1 saper dare e reagire a istruzioni semplici: SB es.3 p.17 Unità di apprendimento A A1 capire frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati (per es. nome, provenienza): SB es. 1, 2 p.24; 4 p.34 A1 capire dati su persone ascoltandone la descrizione: SB es. 2, 3 p.24 A1 capire semplici descrizioni di luoghi: SB es. 4 p.33 A1 capire dati su persone: SB es. 1 p.22; es. 1 p.24 A1 capire dati su persone da un breve testo: SB es. 1 p.32; es. 4 p.34 S I A1 presentarsi e presentare qualcuno e utilizzare espressioni semplici di saluto e congedo: SB es. 3 p.23; es. 4 p.25 A1 porre domande personali a qualcuno e rispondere: SB es. 3 p.31; es. 2 p.34 A1 parlare di me e della mia città: SB es. 4 p.27; es. 6 p.33 A1 scrivere frasi semplici se trattano argomenti con significati molto immediati (per es. nome, provenienza): SB es. 2 p.23; es. 2 p.30; es. 2 p.31 A1 scrivere frasi semplici su di me e su un altra persona: SB es. 3 p.19; es. 6 p.25; es. 5 p.33; es. 3 p.34 Unità di apprendimento B A1 capire i programmi televisivi scelti da quattro ragazzi e quando cominciano: SB es. 4 p.43 A1 capire le ore e le date: SB es. 3 p.41; es. 4 p.49; es. 4 p.52 una breve registrazione su una giovane popstar: SB es. 3, 4 p.51 A1 capire dati su persone da due brevi profili: SB es. 1 p.42 A1 capire dati su persone (per es. nome, età, provenienza, professione famiglia): SB es. 2 p.50; es. 1 p.52 7
Language Biography Valutazione 6 Level 1: in inglese sono in grado di... S I A1 parlare del proprio personaggio famoso preferito: SB es. 3 p.37 A1 descrivere la propria famiglia: SB es. 3 p.45; es. 2 p.48 A1 esprimere le ore: SB es. 4 p.41 A1 parlare delle mie preferenze riguardo ai programmi televisivi: SB es. 4 p.43 A1 porre domande semplici, per es. sul compleanno di una persona e rispondere: SB es. 5 p.49 A1 porre domande personali a qualcuno concernenti il suo nome, la sua provenienza, la sua famiglia e le sue preferenze e rispondere: SB es. 2 p.40; es. 5 p.51 A1 scrivere frasi semplici su di me: SB es. 6 p.43; es. 3 p.52 A1 scrivere frasi semplici su un compagno e sulla mia famiglia: SB es. 3 p.45; es. 6 p.51 Unità di apprendimento C A1 capire le ore: SB es. 3 p.69 una breve registrazione sugli animali a scuola: SB es. 4, 5 p.60; su una famiglia: SB es. 4 p.70 una breve registrazione sulla routine quotidiana di una ragazza: SB es. 4 p.69 A1 capire dati statistici sui cellulari di ragazzi inglesi da un articolo di giornale: SB es. 2 p.60 A1 capire un questionario sulle abitudini quotidiane e rispondere: SB es. 1 p.66 A2 ricavare informazioni importanti da un brano sulla routine quotidiana, sulle attività del doposcuola e sulla famiglia di alcuni adolescenti: SB es. 1 p.68; es. 1 p.70 S I A1 porre domande personali a qualcuno su ciò che possiede (cellulare, animale domestico, MP3 player) e rispondere: SB es. 2 p.58; es. 7 p.61; es. 2 p.70 A1 domandare a qualcuno come sta e formulare un semplice suggerimento o invito: SB es. 4 p.67 A1 porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali: SB es. 4 p.59; es. 2 p.69 A1 scrivere frasi semplici su ciò che possiedo: SB es. 8, 9 p.61 A1 descrivere la mia routine quotidiana: SB es. 5 p.69 A1 scrivere frasi semplici su di me e la mia famiglia: SB es. 3 p.70 Unità di apprendimento D una breve registrazione sulle attività preferite di due ragazzi: SB es. 5 p.79 una breve registrazione sulle abitazioni di due ragazze: SB es. 4 p.87 una breve registrazione sulla routine quotidiana di un ragazzo: SB es. 4 p.88 A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione dei passatempi di due ragazzi: SB es. 2 p.78 A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione di una casa: SB es. 2 p.86 A2 ricavare informazioni importanti da un articolo di giornale, come la routine quotidiana di una ragazza: SB es. 1 p.88 8
Language Biography Valutazione 7 Level 1: in inglese sono in grado di... S I A1 porre domande a qualcuno sulle attività del tempo libero e rispondere: SB es. 3 p.73 A1 porre domande a qualcuno e dire quello che mi piace o non mi piace fare: SB es. 2, 3 p.76 A1 domandare a qualcuno come sta e formulare un semplice suggerimento o invito: SB es. 4 p.77; es. 2 p.88 A1 porre domande personali sulle attività del fine settimana e rispondere: SB es. 6 p.79 A1 porre domande sull arredamento di una stanza e rispondere: SB es. 2 p.84 A1 porre domande sulle attrezzature di un luogo e rispondere: SB es. 4 p.85 A1 porre domande semplici a qualcuno e rispondere dando informazioni personali: SB es. 6 p.87 A1 scrivere frasi semplici sulle attività abituali di una persona nel doposcuola e nel fine settimana: SB es. 4 p.73; es. 7 p.79 sugli aspetti di vita quotidiana, per es. una descrizione della propria abitazione: SB es. 7 p.87 A1 scrivere un e-mail: SB es. 3 p.88 Unità di apprendimento E una conversazione sulla colazione a scuola: SB es. 5 p.97 A1 capire frasi semplici sulle abilità: SB es. 2, 3 p.103 una breve registrazione sulle attività sportive in una scuola inglese: SB es. 4 p.105 A1/2 capire una breve registrazione su un corso di lingue: SB es. 4 p.106 S I A2 ricavare informazioni da un articolo sul pranzo al sacco dei ragazzi britannici e sugli spuntini in una scuola americana: SB es. 2 p.96 A2 ricavare informazioni importanti dalla descrizione di giochi internazionali della gioventù: SB es. 2 p.104 A2 capire le informazioni essenziali di un brano sulla vita e le abitudini alimentari scolastiche di un ragazzo americano: SB es. 1 p.106 A1 porre domande semplici a qualcuno sui gusti alimentari e sugli sport praticati e preferiti e rispondere: SB es. 1 p.94; es. 4 p.99; es. 2 p.106 A2 ordinare qualche cosa da mangiare o da bere: SB es. 3 p.95 A1 porre domande sulle abitudini alimentari in una scuola americana e rispondere: SB es. 6 p.97 A1 porre domande semplici sulle abilità e rispondere: SB es. 1 p.102; es. 4 p.103 A2 porre domande inerenti alle strutture sportive e rispondere: SB es. 6 p.105 A1 completare un semplice questionario sulle mie abitudini alimentari: SB es. 1 p.94 A1 scrivere frasi semplici sulle proprie abitudini alimentari a scuola: SB es. 7 p.97; es. 3 p.106 sugli aspetti di vita quotidiana, per es. le mie attività sportive: SB es. 7 p.105 ora ti sei esercitato/a in più dell 80% delle competenze del livello A1 del Quadro Comune di Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. 9
Language Biography Valutazione 8 Level 2: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento A S I interviste a tre ragazzi sui loro acquisti abituali: SB es. 4 p.15; da una conversazione telefonica riguardante un acquisto per corrispondenza: SB es. 4 p.24 una breve registrazione audio sui risultati di un quiz musicale: SB es. 2, 3 p.22 A2 ricavare informazioni da un articolo sul denaro per le piccole spese: SB es. 2 p.14 A2 capire un semplice testo che parla di temi a me noti, una cantante pop: SB es. 4 p.23 A2 capire una breve descrizione sulla divisa scolastica di un ragazzo: SB es. 1 p.24 A1 descrivere quello che indossa un compagno: SB es. 2 p.12 A2 fare semplici acquisti indicando che cosa desidero e chiedendo il prezzo: SB es. 2 p.13 A1 porre domande personali sull uso del denaro e rispondere: SB es. 5 p.15 A2 porre domande inerenti alle preferenze delle persone e rispondere: SB es. 4 p.21 A2 porre domande inerenti alle preferenze musicali e rispondere: SB es. 5 p.23 A1 scrivere frasi semplici sull uso del denaro: SB es. 6 p.15 A2 scrivere con frasi ed espressioni semplici sull artista preferito del proprio compagno: SB es. 6 p.23 su aspetti di vita quotidiana, come per es. l abbigliamento a scuola e a casa: SB es. 3 p.24 Unità di apprendimento B brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: SB es. 5, 6 p.33 brevi registrazioni su due feste: SB es. 4 p.41; da una conversazione sul fine settimana scorso: SB es. 4 p.42 A2 capire la descrizione dell aspetto fisico delle persone: SB es. 2 p.100 A2 desumere informazioni importanti da un testo ben strutturato e con molte illustrazioni: SB es. 3 p.32; la storia di un festival: SB es. 2 p.40; un festival italoinglese: SB es. 1 p.42 A2 porre domande personali a qualcuno su situazioni del passato e rispondere: SB es. 1, 2 p.30 A2 fare proposte e discutere con qualcuno su che cosa si vuole fare: SB es. 3 p.31 A2 descrivere me stesso nel passato: SB es. 7 p.33 A2 porre domande semplici relative al fine settimana scorso: SB es. 3 p.38 A2 formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando: SB es. 3 p.39 A2 porre domande inerenti a festività passate e rispondere: SB es. 5 p.41 A2 scrivere frasi semplici su un personaggio storico: SB es. 4 p.33 su un festeggiamento locale: SB es. 6 p.41 S I A2 descrivere, con frasi semplici, un evento e dire cosa, quando e dove è capitato: SB es. 3 p.42 Unità di apprendimento C A2 capire una conversazione quotidiana in cui si formulano delle scuse: SB es. 2 p.49 una breve intervista sulle abitudini in fatto di shopping di una ragazza: SB es. 5 p.51 A2 ricavare l informazione essenziale da un intervista trasmessa dalla radio: SB es. 3 p.58 A2 capire l essenziale di un annuncio breve, semplice e chiaro: SB es. 4 p.60 10
Language Biography Valutazione 9 Level 2: in inglese sono in grado di... S I A2 desumere informazioni importanti da un intervista a un cantante: SB es. 2 p.50 A2 desumere informazioni importanti da un articolo sui trasporti a Londra: SB es. 6 p.59 A2 capire le informazioni più importanti da un articolo sulla città di Detroit: SB es. 1 p.60 A2 porre domande e riferire su un avvenimento in modo breve e semplice: SB es. 2 p.48; es. 6 p.51 A2 formulare delle scuse e accettarle: SB es. 3 p.49 A2 porre domande inerenti al tempo libero e rispondere: SB es. 2 p.56 A2 utilizzare trasporti pubblici, chiedere informazioni basilari e comprare un biglietto: SB es. 4 p.57 A2 ottenere semplici informazioni su un viaggio: SB es. 4 p.58 A2 descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato: SB es. 7 p.51 A2 scrivere un e-mail su un progetto di viaggio: SB es. 5 p.58 A2 scrivere una cartolina su informazioni di viaggio: SB es. 3 p.60 Unità di apprendimento D S I una breve registrazione audio sulle abitudini degli inglesi in fatto di cinema: SB es. 5 p.69 A2 ricavare l informazione essenziale da una discussione sul progetto di visita a un museo: SB es. 5 p.77 brevi registrazioni audio su argomenti quotidiani e prevedibili: SB es. 4 p.78 A2 desumere informazioni importanti da un inchiesta su dove guardano i film i giovani americani: SB es. 2 p.68 A2 desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su attività del tempo libero, esposizioni, visite turistiche: SB es. 1 p.77; sulla città di Stratfordupon-Avon: SB es. 1 p.78 A2 esprimere ciò che si apprezza e ciò che non si apprezza facendo paragoni: SB es. 1 p.66; es. 3 p.67 A2 esprimere le proprie opinioni in accordo o disaccordo con altri: SB es. 3 p.69 A2 descrivere me stesso e altre persone facendo paragoni: SB es. 2 p.74 A2 ottenere semplici informazioni telefonando a un museo: SB es. 3 p.75 A2 esprimere le mie opinioni: SB es. 2 p.77 A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana: SB es. 4 p.69 A2 scrivere un foglietto illustrativo su un posto o un monumento della mia città: SB es. 3 p.77 A2 scrivere un brano dando informazioni su un luogo turistico: SB es. 3 p.78 Unità di apprendimento E registrazioni audio su regole da rispettare in varie situazioni: SB es. 4 p.87 A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 2 p.93 A2 afferrare l informazione essenziale da un reality televisivo: SB es. 2, 3 p.94 una registrazione audio sull ubicazione di oggetti ed edifici: SB es. 4 p.96 A2 desumere informazioni importanti da un articolo sulla sicurezza stradale: SB es. 1 p.86 A2 desumere le informazioni più importanti da un articolo su un tipo di scuola secondaria inglese: SB es. 6 p.95 A2 desumere le informazioni più importanti da foglietti illustrativi su una città costruita da una corporazione in Florida: SB es. 1 p.96 S I 11
Language Biography Valutazione 10 Level 2: in inglese sono in grado di... Level 3: in inglese sono in grado di... S I A2 chiedere o fornire indicazioni sulla strada da prendere, riferendomi a una cartina o a una pianta della città: SB es. 5 p.85 A2 descrivere le azioni per la strada e dare consigli: SB es. 3 p.87 A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 3 p.93 A2 esprimere le mie opinioni e motivarle: SB es. 4 p.94 A2 scrivere brevi e semplici comandi e proibizioni: SB es. 1 p.84 A2 scrivere brevi e semplici annotazioni, per es. indicazioni stradali: SB es. 5 p.87 sugli aspetti di vita quotidiana, per es. che cosa devo o non devo fare in casa: SB es. 2 p.92; la mia scuola: SB es. 7 p.95 A2 scrivere una lettera che descrive la mia vita scolastica: SB es. 3 p.96 Unità di apprendimento A S I A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano argomenti con significati molto immediati, per es. la scelta delle materie a scuola: SB es. 5 p.15; le previsioni del tempo: SB es. 3 p.21 messaggi registrati relativi a un evento futuro: SB es. 4 p.23; da un intervista con un calciatore: SB es. 5 p.24 A2 desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati e con molte illustrazioni, per esempio la varietà di mestieri di un cantante rock: SB es. 2 p.14; l uso della tecnologia nel futuro: SB es. 2 p.22 A2 capire un brano sul lavoro nel futuro: SB es. 1 p.24; un articolo su Billy Elliot: WB es. 1, 2 p.120 ora hai consolidato le competenze del livello A1 e ti sei esercitato/a nell 80% delle competenze del livello A2 del Quadro Comune di Riferimento. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e aggiorna/ cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. A2 porre domande inerenti a intenzioni e previsioni per il futuro e rispondere: SB es. 2 p.12; es. 2 p.20 A2 discutere con qualcuno sulle proprie ambizioni: SB es. 3 p.13; su ciò che succederà in futuro: SB es. 3 p.23 A2 porre domande inerenti al lavoro e al tempo libero e rispondere: SB es. 3 p.15 A2 riferire in maniera semplice sui progetti di vacanze: SB es. 4 p.24 A2 scrivere una lettera semplice sulle materie scolastiche di mia scelta: SB es. 6 p.15; sulla scelta della prossima scuola: SB es. 3 p.24; sui progetti del fine settimana: WB es. 5 p.121; sull uso del computer: WB es. 6 p.129 A2 scrivere un e-mail/una lettera facendo previsioni sul clima e suggerendo abiti adatti: SB es. 5 p.23 12
Language Biography Valutazione 11 Level 3: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento B S I una registrazione audio sulle previsioni di alcuni giovani per le Olimpiadi del 2012: SB es. 3 p.33 brevi registrazioni relative a catastrofi naturali: SB es. 5 p.41; es. 5 p.42 A2 capire conversazioni quotidiane in cui si parla di piccoli malesseri: SB es. 3 p.39 A2 desumere informazioni importanti da un articolo sulle Olimpiadi: SB es. 2 p.32; su un giovane campione di scacchi: WB es. 1 p.136 A2 desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati e con molte illustrazioni: un eruzione vulcanica: SB es. 1, 2 p.40; WB es. 1 p.144 A2 porre domande inerenti alla routine quotidiana e al tempo libero e rispondere: SB es. 1, 2 p.30 A2 porre domande inerenti a possibilità per il futuro e rispondere: SB es. 3 p.31 A2 porre domande inerenti ad azioni possibili in futuro e rispondere: SB es. 4 p.33 A2 porre domande inerenti ad attività in corso nel passato e rispondere: SB es. 1 p.38 A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per offrire aiuto: SB es. 4 p.39 A2 riferire su un avvenimento in modo breve e semplice: SB es. 3 p.41 A2 riferire in maniera semplice sulla mia scuola: SB es. 4 p.42 A2 scrivere un e-mail, con frasi ed espressioni semplici, relativa a progetti futuri: SB es. 5 p.33; WB es. 1 p.137 A2 descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che cosa, quando e dove è capitato: SB es. 6 p.41 A2 presentarmi brevemente in una lettera con frasi ed espressioni semplici, per es. famiglia, scuola, hobby, ecc.: SB es. 3 p.42 A2 scrivere una lettera su un episodio comico: WB es. 5 p.145 Unità di apprendimento C S I A2 capire conversazioni quotidiane in cui si parla di ritmi biologici relativi al sonno: SB es. 3 p.51 B1 ricavare le informazioni essenziali da brevi registrazioni sui vantaggi di una dieta vegetariana: SB es. 1 p.58; sulle esperienze di alcune persone relative a cibi insoliti: SB es. 5 p.60 A2 desumere le informazioni più importanti da un foglietto illustrativo sui modi per combattere lo stress: SB es. 1 p.50 A2 desumere informazioni importanti da articoli ben strutturati e con molte illustrazioni: i giovani e le attività fisiche: WB es. 1 p.152 A2 desumere informazioni importanti da un articolo su intolleranze alimentari e allergie: SB es. 2 3 pp.58 59; sull importanza di essere vegetariano: SB es. 1 p.60; sul cibo delle mense scolastiche in Gran Bretagna: WB es. 1 p.160 A2 porre domande sulle esperienze fatte da qualcuno e rispondere: SB es. 2 p.48; es. 1 p.56; sul ritmo del sonno di una persona: SB es. 4 p.51 A2 porre domande su esperienze generali e su eventi del passato e rispondere: SB es. 1 p.56 A2 porre domande sui problemi alimentari di una persona e rispondere: SB es. 4 p.59 A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per avere conferma di ciò che si dice: SB es. 3 p.57 A2 riferire in maniera semplice sul cibo e le proprie abitudini alimentari: SB es. 4 p.60 su problemi relativi alle ore di sonno e veglia, esprimendo opinioni e idee personali: SB es. 5 p.51 A2 scrivere una lettera sulle mie attività di questa settimana: SB es. 3 p.60; sui miei progetti futuri: WB es. 8 p.161 B1 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli aspetti di vita quotidiana, per es. le mie preferenze in fatto di frutta e verdura: SB es. 5 p.59 13
Language Biography Valutazione 12 Level 3: in inglese sono in grado di... Unità di apprendimento D S I brevi registrazioni sulle tecniche per essere felice: SB es. 5 p.69 B1 ricavare le informazioni essenziali da consigli dati ai giovani relativamente ai doveri domestici: SB es. 3 p.77; da una conversazione sulla divisione dei compiti in famiglia: SB es. 5 p.78 A2 desumere informazioni importanti da un articolo sull onestà delle persone: SB es. 1 p.78; sui cambiamenti nella routine di una famiglia: WB es. 1 p.176 B1 capire una semplice lettera personale in cui qualcuno racconta fatti di vita quotidiana e chiede consiglio: SB es. 1 p.76 B1 desumere informazioni importanti da una rubrica che dà consigli su come risolvere problemi con gli amici: SB es. 1, 2, 3 p.68; da tre brani sull amicizia: WB es. 1 e 2 p.168 A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi elementari per dare consigli: SB es. 2 p.66; per rispondere al telefono: SB es. 4 p.67; per contrattare con qualcuno e arrivare a un accordo: SB es. 3 p.75 A2 descrivere me stesso, i miei interessi, il mio carattere: SB es. 4 p.69 A2 porre domande a qualcuno sui progetti per il prossimo weekend: SB es. 1 p.74; sulla sua vita personale (famiglia, hobby, amici e abbigliamento): SB es. 2 p.78 B1 riferire in maniera semplice sulle regole della mia vita in famiglia: SB es. 4 p.77; es. 4 p.78 sui miei propositi per essere felice e far felici le persone intorno a me: SB es. 7 p.69 A2 scrivere una lettera sui problemi di un adolescente: WB es. 8 p.169 B1 scrivere una lettera per chiedere consigli su un mio problema, vero o immaginario: SB es. 5 p.77 sui miei doveri in casa: SB es. 3 p.78 Unità di apprendimento E S I una breve registrazione su come si vestivano le persone in passato: SB es. 4 p.87 B1 capire semplici informazioni storiche su due monumenti di Roma: SB es. 5 p.95; su una villa romana in Gran Bretagna: SB es. 5 p.96 A2 desumere informazioni importanti da un articolo sulla moda seguita da una cantante famosa: SB es. 2 p.86; da un articolo sulle grotte di Lascaux: WB es. 1 p.192 B1 capire le informazioni più importanti di pubblicazioni informative per es. sulla costruzione delle piramidi: SB es. 2, 3 p.94; sulla costruzione del vallo di Adriano: SB es. 1 p.96 A2 porre domande inerenti all abbigliamento e rispondere: SB es. 5 p.85; descrivere l abbigliamento di una persona: SB es. 5 p.87 A2 partecipare a una conversazione su un monumento storico: SB es. 8 p.95 A2 riferire in maniera semplice sui miei hobby e sul tempo libero: SB es. 4 p.96 B1 districarmi nella maggior parte delle situazioni che possono presentarsi quando si viaggia: SB es. 4 p.93 sul mio abbigliamento preferito: SB es. 6 p.87 B1 scrivere un testo semplice e coerente su un monumento famoso: SB es. 6, 7 p.95 A2 scrivere una cartolina con informazioni da un luogo di vacanza: SB es. 3 p.96; WB es. 5 p.193 ora hai approfondito le competenze del livello A2 del Quadro Comune di Riferimento e ti sei esercitato in alcune competenze del livello B1. Confronta la tua valutazione con quella dell insegnante e aggiorna/cerchia le caselle di valutazione nel tuo Language Passport. 14
Language Biography Valutazione 13 My test results Risultati delle verifiche Data Test Voto Commenti (relativo a ) 15
Language Biography Autovalutazione e orientamento 14 Self-assessment End of Year 1 Autovalutazione Fine del 1º anno Data: 1 Queste sono alcune cose importanti che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere) 3 Ho incontrato delle difficoltà in: (p. es. ascoltare, parlare, leggere, scrivere, la grammatica, il lessico) 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. Sì No 5 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì No 6 Durante l estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo: Reflessioni sul Portfolio (p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; ci lavoro volentieri; vedo progressi; mi aiuta a capire meglio quello che studio e come progredisco.) Obiettivi Nella seconda classe vorrei migliorare in / imparare a fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione dell insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e stesura degli obiettivi per l anno prossimo.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.) 16
Language Biography Autovalutazione e orientamento 15 Self-assessment End of Year 2 Autovalutazione Fine del 2º anno Data: 1 Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: 3 Ho incontrato delle difficoltà in: 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. Sì No 5 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì No 6 Durante l estate vorrei colmare le lacune o consolidare quello che ho imparato facendo: Reflessioni sul Portfolio (p. es. mi sento sempre più responsabile del mio Portfolio; continuo a lavorarci bene; mi aiuta a verificare i miei obiettivi e i miei progressi.) Obiettivi Nella terza classe vorrei migliorare in / imparare a fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione dall insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per l anno prossimo.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate.) 17
Language Biography Autovalutazione e orientamento 16 Self-assessment End of Year 3 Autovalutazione Fine del 3º anno Data: 1 Queste sono alcune cose che ho imparato a fare in inglese quest anno: 2 Ho fatto progressi in: 3 Trovo ancora delle difficoltà in: 4 Penso di aver raggiunto i miei obiettivi per quest anno. Sì No 5 Sono soddisfatto/a dei miei voti. Sì No 6 La mia esperienza in inglese alla scuola secondaria di primo grado è stata: (p. es molto positiva/non molto positiva perché ) Reflessioni sul Portfolio (p. es. sono orgoglioso/a del mio Portfolio; mi sono impegnato/a molto; ho visto i miei progressi duranti i tre anni; è stata un esperienza molto positiva.) Obiettivi per il futuro Dopo la terza classe mi iscriverò alla scuola perché Dopo la scuola dell obbligo vorrei fare: Comunicazione scuola-famiglia: (Valutazione da parte dall insegnante sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.) Commenti famiglia: (Commenti sulla motivazione, l atteggiamento e l impegno dello studente soprattutto riguardo ai compiti a casa e al lavoro sul Portfolio, i progressi fatti, i risultati ottenuti o le difficoltà incontrate e gli obiettivi per il futuro.) 18