PORTFOLIO DELLO STUDENTE INDIRIZZO DI STUDI Informazioni preliminari Il seguente documento è composto da una serie di griglie per valutare le competenze trasversali: nella comunicazione in madre lingua, nella comunicazione in lingua inglese, in matematica e sugli aspetti di base tecnico-scientifici, digitali, di cittadinanza, nella relazione con gli adulti e sul grado di motivazione, attenzione e partecipazione dimostrati dallo studente sia nell attività didattica, sia durante le attività di stage per l alternanza scuola/lavoro. Ogni griglia è caratterizzata da cinque indicatori i cui indici numerici, da a, sono preceduti da una descrizione. ( corrisponde al valore più basso, al valore più alto) Dato che gli studenti parteciperanno a vari periodi di stage, sono state predisposte tabelle con 6 coppie di colonne nelle quali compariranno le valutazioni della scuola (S) e dell azienda (A), ovviamente il tutor aziendale dovrà compilare la prima colonna libera contrassegnata dalla A; se ritiene che alcune competenze non siano rilevabili, al tutor aziendale è chiesto di sbarrare tutta la colonna. ALORE (periodo) (periodo) (periodo) (periodo) (periodo) 6 (periodo) S A S A S A S A S A S A Pagina di 9
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali Esporre oralmente una relazione tecnica Avere capacità di sintesi nell esposizione orale e scritta Comunicare in modo efficace Usare in modo appropriato il linguaggio settoriale tecnico-professionale L alunno utilizza un linguaggio essenziale, inadeguato al registro linguistico richiesto; l uso del lessico disciplinare specifico è molto limitato. Scarsa capacità di sintesi. L alunno utilizza un linguaggio standard, quasi sempre adeguato al registro linguistico richiesto, l uso del lessico disciplinare specifico è minimo. Mediocre capacità di sintesi. L alunno utilizza il linguaggio con sufficiente padronanza, compresa la terminologia specifica del lessico disciplinare specifico; l adeguamento al registro linguistico richiesto è quasi sempre corretto. Sufficiente capacità di sintesi. L alunno utilizza un linguaggio abbastanza ricco e articolato, si adegua in modo pertinente al registro linguistico richiesto; evidenzia un uso appropriato della terminologia specifica. Buona capacità di sintesi. L alunno utilizza un linguaggio ricco e articolato, si adegua in modo pertinente al registro linguistico richiesto; evidenzia un uso appropriato della terminologia specifica. Ottima capacità di sintesi. Pagina di 9
COMUNICAZIONE IN LINGUA INGLESE Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali L alunno ha difficoltà a interagire anche in situazioni elementari e presenta gravi lacune nell uso del linguaggio settoriale tecnicoprofessionale. L alunno interagisce in modo appropriato solo in situazioni semplici e possiede un lessico settoriale tecnico-professionale essenziale. L alunno interagisce in modo adeguato e padroneggia il lessico in modo soddisfacente, compresa la terminologia settoriale tecnicoprofessionale. L alunno ha un lessico abbastanza ricco, che gli permette di interagire efficacemente anche in situazioni di una certa complessità; usa con discreta pertinenza anche termini afferenti al settore tecnico-professionale. L alunno ha un linguaggio ricco e strutturato, che gli permette di interagire efficacemente anche in situazioni di una certa complessità; usa con buona padronanza lessicale anche i termini afferenti al settore tecnico-professionale. Pagina di 9
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE TECNICO-SCIENTIFICHE Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Individuare e utilizzare di strumenti di indagine scientifica nello specifico delle discipline d indirizzo per la realizzazione del lavoro Individuare e utilizzare concetti, metodi e linguaggi scientifici e tecnologici per la realizzazione del lavoro L alunno non è in grado di applicare le metodologie di indagine scientifica, neanche in modo esecutivo, e non si attiene alle istruzioni dei docenti; ha scarso spirito di osservazione, scarsa capacità di analizzare i dati e i fenomeni e di elaborare i risultati. L alunno applica le metodologie di indagine scientifica in modo esecutivo con il supporto del gruppo e dei docenti; mediocre lo spirito di osservazione e la capacità di analizzare i dati; elabora, solo se costantemente aiutato, i risultati. L alunno applica al lavoro le metodologie di indagine scientifica, con qualche supporto nella procedura da parte del gruppo e dei docenti. Utilizza, guidato dai docenti e supportato dal gruppo, concetti, metodi e linguaggi scientifici e tecnologici applicati allo studio dei relativi prodotti e processi necessari allo svolgimento del compito; elabora, supportato dal gruppo e dai docenti, i risultati. Sufficienti capacità di osservazione e analisi. L alunno applica al lavoro, in modo quasi sempre autonomo, le metodologie di indagine scientifica; utilizza in modo pertinente concetti, metodi e linguaggi scientifici e tecnologici, applicati allo studio dei relativi prodotti e processi, necessari alla realizzazione del lavoro; elabora, interagendo con i pari e i docenti, i risultati. Buone capacità di osservazione e analisi. L alunno applica in modo autonomo al lavoro le metodologie di indagine scientifica; determina e utilizza in modo pertinente gli strumenti, i concetti, i linguaggi scientifici e tecnologici, applicati allo studio dei relativi prodotti e dei processi più idonei allo svolgimento del compito; elabora autonomamente i risultati. Ottime capacità di osservazione e analisi. Pagina di 9
COMPETENZA DIGITALE Utilizzare le moderne forme di comunicazione multimediale, accedere agli strumenti tecnici della comunicazione in rete in modo consapevole e responsabile Utilizzare gli strumenti digitali per reperire informazioni utili allo studio e al lavoro L alunno utilizza in modo esecutivo le informazioni ricavate solo se stimolato e con il supporto dei docenti e/o dei compagni. Non dimostra ancora la consapevolezza necessaria all uso responsabile degli strumenti della comunicazione in rete. L alunno ricava informazioni essenziali da strumenti digitali (CD, archivi informatici, ecc.) indicati da docenti e/o dal gruppo. Non sempre ha la consapevolezza necessaria all uso responsabile degli strumenti della comunicazione in rete. L alunno reperisce informazioni utili e pertinenti da motori di ricerca e strumenti digitali indicati in parte dal gruppo e/o dai docenti, in parte da lui individuati. Gestisce con sufficiente consapevolezza e senso di responsabilità gli strumenti della comunicazione in rete. L alunno utilizza in modo autonomo motori di ricerca e strumenti digitali per ricavare informazioni utili e pertinenti alla realizzazione del lavoro. Gestisce in modo consapevole e responsabile gli strumenti della comunicazione in rete. L alunno utilizza con consapevolezza, autonomia e in modo critico e responsabile i motori di ricerca e gli strumenti digitali per ricavare informazioni utili e pertinenti alla realizzazione del lavoro. Pagina di 9
COMPETENZE DI CITTADINANZA Imparare a imparare Acquisire ed interpretare l informazione Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi Collaborare con il gruppo Agire in modo autonomo e responsabile L alunno ha scarse abilità di base per svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti; non è in grado di utilizzare strumenti e regole semplici. Fatica a gestire i tempi e a svolgere compiti di lavoro o studio, anche sotto la diretta supervisione di un tutor o di un docente; non collabora con il gruppo. L alunno ha mediocri abilità di base per svolgere compiti e risolvere problemi ricorrenti; se stimolato utilizza strumenti e regole semplici. Svolge compiti di lavoro o studio solo sotto la supervisione di un tutor o di un docente; non ha ancora sviluppato un metodo di studio efficace. Se guidato, collabora con il gruppo. L alunno ha sufficienti abilità di svolgere compiti e risolvere problemi scegliendo e applicando metodi di base, strumenti, materiali ed informazioni; utilizza strumenti e regole semplici; se guidato, è in grado di individuare collegamenti e relazioni; collabora con il gruppo; il metodo di studio non sempre è efficace. L alunno ha buone abilità di risolvere problemi specifici; ha sviluppato un metodo di studio efficace; è in grado di rielaborare le abilità acquisite negli stage e riportarle come abilità nel contesto scolastico; sa gestire autonomamente i tempi, nel quadro di istruzioni, in un contesto di lavoro o di studio; è in grado di sorvegliare il lavoro anche all interno del gruppo, assumendo una certa responsabilità per la valutazione e il miglioramento delle attività di lavoro o di studio. L alunno ha esaurienti abilità cognitive e pratiche necessarie a dare soluzioni originali a problemi complessi anche nell ambito del lavoro di gruppo; è in grado di rielaborare autonomamente le abilità acquisite negli stage e riportarle come abilità nel contesto scolastico. Sa gestire in completa autonomia e in modo responsabile i tempi di lavoro e le attività individuali e di gruppo, anche esposte a cambiamenti imprevedibili; ha sviluppato e consolidato un metodo di studio efficace. Pagina 6 di 9
RELAZIONE CON L ADULTO (TUTOR SCOLASTICO/AZIENDALE, DOCENTI) L alunno presenta lacune nel rapportarsi con gli adulti di riferimento, con cui si relaziona in modo dipendente e talvolta oppositivo Nelle relazioni con gli adulti di riferimento l alunno si comporta in modo quasi sempre corretto L alunno si relaziona con gli adulti di riferimento comportandosi in modo corretto L alunno si relaziona con gli adulti di riferimento comportandosi in modo corretto, maturo e aperto L alunno si relaziona con gli adulti di riferimento in modo maturo, corretto, costruttivo e responsabile S A S A S A S A S A S A Pagina 7 di 9
MOTIAZIONE, ATTENZIONE E PARTECIPAZIONE S A S A S A S A S A S A L alunno manifesta un interesse episodico e mostra attenzione superficiale e incostante; si impegna in modo discontinuo e selettivo nello svolgimento del lavoro e su sollecitazione del gruppo e/o dei docenti; sembra vivere l esperienza come una costrizione. L alunno ha una certa motivazione all esplorazione del compito, mostra sufficiente attenzione e accettabile impegno e interviene con qualche domanda; apprende l essenziale dall esperienza. L alunno dimostra attenzione e pone domande pertinenti; ha una discreta motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito, nel cui svolgimento mostra un impegno pressoché assiduo che gli permette di trarre gli apprendimenti e sviluppare le competenze più importanti. L alunno ha una buona motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito, grazie alla quale può acquisire competenze e abilità spendibili sia nel contesto scolastico sia in quello del lavoro; nel corso dell attività mostra attenzione e si impegna in modo proficuo intervenendo con domande e osservazioni pertinenti. L alunno ha una forte motivazione all esplorazione e all approfondimento del compito, grazie a cui può acquisire eccellenti competenze a abilità spendibili sia nel contesto scolastico sia in quello del lavoro; nel corso dell attività mostra viva attenzione e si impegna in modo proficuo intervenendo costruttivamente con domande e osservazioni pertinenti. A CURA DEL TUTOR SCOLASTICO: indicare, di volta in volta, il nome dell azienda presso cui lo studente ha effettuato ogni stage e il numero di ore Azienda Ore di stage effettuate periodo periodo periodo periodo periodo 6 periodo Totale ore effettuate Pagina 8 di 9
Altre attività di alternanza scuola/lavoro (visite in azienda, stage pomeridiani ecc ) Periodo Tipologia (visita/stage ) Denominazione azienda Totale ore Altre informazioni utili Totale ore aggiuntive Totale ore stage I parte e ore aggiuntive Pagina 9 di 9