RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI ITALIANO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO COMPAGNI CARDUCCI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A.S. 2015/2016 RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI ITALIANO Traguardi di sviluppo delle competenze 1. L alunno interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, evidenziando le proprie idee, integrandole con informazioni provenienti da diverse fonti confrontandole con quelle degli altri. 2. Rielabora argomenti di studio in modo chiaro, completo, utilizzando il linguaggio specifico delle diverse discipline. 3. Ascolta e confronta opinioni e punti di vista diversi sostenendo attraverso argomentazioni pertinenti il proprio. 4. Usa comunicazioni orali e scritte, diversi tipi di manuali e strumenti anche digitali per ricercare, rielaborare dati e informazioni. 5. Legge testi letterari e comincia a manifestare gusti personali, per ciò che riguarda autori, opere e generi letterari. 6. Quando richiesto dal contesto, sa attivarsi per una lettura espressiva ed efficace 7. Si documenta attraverso la lettura di testi diversi da cui è in grado di ricavare informazioni esplicite e implicite. 8. Comprende e utilizza testi argomentativi per acquisire una capacità critica. 9. Pianifica e rivede autonomamente un proprio testo scritto in funzione dello scopo comunicativo individuato o dell argomento 10. Usa dizionari di vario tipo per rintracciare informazioni utili per risolvere problemi e/o dubbi linguistici. 11. Usa termini specifici delle diverse discipline per questo è in grado di scegliere con adeguato alle diverse situazioni comunicative e agli 12. Riconosce e utilizza le regole e le strutture logico-sintattiche della lingua per migliorare la comunicazione 13. Riflette sui propri errori tipici, segnalati dagli insegnanti, mettendo in atto strategie cognitive e meta cognitive per imparare ad autocorreggersi nella

2 DIMENSIONI 1. Interagire nelle situazioni comunicative evidenziando idee proprie che sa mettere a confronto 2. Rielaborare argomenti di studio in modo chiaro, completo, utilizzando il linguaggio specifico delle diverse discipline. 3. Ascolta e confronta opinioni e punti di vista diversi sostenendo attraverso argomentazioni pertinenti la propria opinione. 4. Usa comunicazioni orali e scritte, diversi tipi di AVANZATO padronanza, complessità metacognizione, responsabilità più diversificate il ragazzo è aperto in maniera costruttiva gli altri, partendo dalla propria opinione sostenuta con padronanza e ricchezza espressiva. L alunno rielabora gli argomenti di studio in maniera personale e completa, operando autonomamente collegamenti significativi tra le discipline con lessico specifico e ricco Nelle varie situazioni di confronto dialogico con i pari e gli adulti, il ragazzo, dopo aver ascoltato con partecipazione e disponibilità le opinioni altrui, ed averle opportunamente interpretate, interviene con argomentazioni personali, pertinenti e dettagliate a sostegno della propria opinione. La ricerca delle informazioni più diversificate è attuata INTERMEDIO generalizzazione, metacognizione Nelle varie situazioni comunicative il ragazzo si rende disponibile, in maniera costruttiva, al confronto e al dialogo con gli altri, partendo dalla propria opinione. L alunno rielabora gli argomenti di studio adeguatamente, operando collegamenti di significato tra le discipline con lessico appropriato In situazioni di confronto dialogico con i pari e gli adulti, dopo aver rispettosamente ascoltato le opinioni altrui, il ragazzo esprime la propria posizione con pertinenza e precisione. La ricerca di informazioni varie è attuata attraverso BASE transfert di abilità e conoscenze apprese in situazioni nuove scolastiche il ragazzo si apre gli altri pur fondandosi sulla propria opinione. La rielaborazione degli argomenti di studio è lineare ma scolastica; i collegamenti di significato tra le discipline risultano essenziali; il lessico è talvolta semplice In situazioni scolastiche di confronto, il ragazzo ascolta le opinioni degli altri con adeguata disponibilità, esprimendo la propria opinione in modo chiaro ma poco aperto al confronto. La rielaborazione delle informazioni raccolte tramite INIZIALE uso guidato di conoscenze e abilità scolastiche il ragazzo è poco propenso al confronto e al dialogo restando eccessivamente ancorato alle proprie posizioni. La rielaborazione dei contenuti avviene solo se guidata dal docente con scarsa propensione ai collegamenti interdisciplinari; il lessico è essenziale In situazioni scolastiche di confronto, il ragazzo ascolta le opinioni degli altri con poca disponibilità ed esprime la propria opinione in modo poco aperto al confronto. Le informazioni raccolte tramite le risorse indicate da

3 manuali e strumenti anche digitali per ricercare, rielaborare dati e informazioni. 5. Legge testi letterari e comincia a manifestare gusti personali, per ciò che riguarda autori, opere e generi letterari. 6. Quando richiesto dal contesto, sa attivarsi per una lettura espressiva ed efficace. 7. Si documenta attraverso la lettura di testi diversi da cui è in grado di ricavare informazioni esplicite e implicite. 8. Interagire nelle situazioni comunicative evidenziando idee proprie che sa mettere a confronto attraverso l utilizzo completo e ragionato di tutte le risorse disponibili. I dati raccolti vengono poi selezionati criticamente e rielaborati in maniera personale. La lettura di testi letterari proposti o autonomamente scelti stimola la riflessione personale e l elaborazione della propria percezione a riguardo, apprezzando le differenze di genere e autori. Quando richiesto dal contesto il ragazzo legge con spiccata espressività, interpretando in modo efficace lo spirito del testo dimostrando un elevata capacità di coinvolgimento. Attraverso la lettura di testi diversificati il ragazzo seleziona criticamente e rielabora in maniera personale i vari livelli delle informazioni. più diversificate il ragazzo è aperto in maniera costruttiva gli altri, partendo dalla propria opinione sostenuta con padronanza e ricchezza espressiva. l utilizzo ragionato delle risorse disponibili. I dati raccolti sono poi confrontati, selezionati e rielaborati. La lettura di testi letterari proposti o autonomamente scelti induce il ragazzo a manifestare i propri gusti apprezzando o criticando il materiale. Quando richiesto dal contesto il ragazzo legge con espressività e buona interpretazione dello spirito del testo. Attraverso la lettura di testi diversificati il ragazzo individua e riutilizza in maniera adeguata i vari livelli delle informazioni. Nelle varie situazioni comunicative il ragazzo si rende disponibile, in maniera costruttiva, al confronto e al dialogo con gli altri, partendo dalla propria opinione. delle risorse messe a disposizione è poco articolato e impersonale. Nella lettura dei testi letterari proposti il ragazzo individua e riconosce i modelli di genere in precedenza appresi senza manifestare una propria personale valutazione. Nella lettura espressiva del testo, quando richiesto il ragazzo interpreta adeguatamente lo spirito del testo. La lettura di testi diversi porta il ragazzo a riconoscere e ricavare le principali informazioni scolastiche il ragazzo si apre gli altri pur fondandosi sulla propria opinione. altri sono organizzate in modo elementare. Nella lettura dei testi letterari proposti il ragazzo, su specifiche indicazioni, riconosce i modelli di genere. La lettura espressiva dei testi è inefficace. Dalla lettura dei testi indicati le informazioni vengono identificate solo le informazioni essenziali scolastiche il ragazzo è poco propenso al confronto e al dialogo restando eccessivamente ancorato alle proprie posizioni.

4 8. Comprende e utilizza testi argomentativi per acquisire una capacità critica. Comprende pienamente e utilizza in modo personale testi argomentativi complessi per esercitare e potenziare la propria capacità critica. Comprende e utilizza testi argomentativi per accrescere e sviluppare una capacità critica. Riconosce e utilizza testi argomentativi per acquisire una capacità critica. Riconosce semplici informazioni di testi argomentativi esprimendo il proprio parere in modo essenziale. 9. Pianifica e rivede autonomamente un proprio testo scritto in funzione dello scopo comunicativo individuato o dell argomento Pianifica e rivede in modo critico e autonomo un proprio testo scritto, consapevole della funzione e dello scopo comunicativo o dell argomento Pianifica e rivede autonomamente un proprio testo scritto, rispettando la funzione dello scopo comunicativo o dell argomento Imposta autonomamente un proprio testo scritto, rispettando lo scopo comunicativo indicatogli o l argomento Riproduce un modello testuale per un proprio testo scritto. 10. Usa dizionari di vario tipo per rintracciare informazioni utili per risolvere problemi e/o dubbi linguistici. Sceglie in modo autonomo di usare dizionari di vario tipo per rintracciare informazioni utili per risolvere problemi e/o dubbi linguistici. Usa dizionari di vario tipo per rintracciare informazioni utili per risolvere problemi e/o dubbi linguistici. Usa il dizionario per rintracciare informazioni utili. Rintraccia sul dizionario le informazioni richieste. 11. Usa termini specifici delle diverse discipline per questo è in grado di scegliere con adeguato alle diverse Selezione con padronanza termini specifici delle diverse discipline; utilizza con ricco e adeguato alle diverse Usa termini specifici delle diverse discipline ed è in grado di scegliere con adeguato alle diverse Conosce termini specifici delle diverse discipline individuando il lessico adeguato alle situazioni comunicative e agli Usa un lessico semplice e generico nelle diverse situazioni comunicative. 12. Riconosce e utilizza le regole e le strutture logicosintattiche della lingua per migliorare la comunicazione Utilizza con consapevolezza e padronanza le regole e le strutture logico-sintattiche della lingua, anche all interno di comunicazioni orali e scritte complesse. Riconosce e utilizza le regole e le strutture logicosintattiche della lingua per migliorare la comunicazione Ricostruisce e applica le principali regole e strutture logico-sintattiche della lingua per la comunicazione orale e scritta. Usa regole e strutture logicosintattiche di base della lingua per la comunicazione

5 13.Riflette sui propri errori tipici, segnalati dagli insegnanti, mettendo in atto strategie cognitive e meta cognitive per imparare ad autocorreggersi nella Riflette sui propri errori, mettendo in atto strategie cognitive e meta cognitive efficaci per autocorreggersi nella Riflette sui propri errori, segnalati dagli insegnanti, mettendo in atto strategie cognitive e meta cognitive per imparare ad autocorreggersi nella Riconosce e corregge i propri errori tipici, segnalati dagli insegnanti, mettendo in atto strategie per migliorare la Riconosce i propri errori tipici, segnalati dagli insegnanti, nella produzione scritta.