PROGETTARE LE ATTIVITA LABORATORIO GESTIONE DELLA CLASSE A cura di Maria Bruna Orsi Insegnante scuola primaria, I.C. Don Milani, Viareggio Formatrice dei formatori per la rete Senza Zaino www.senzazaino.it mariabrunaorsi@yahoo.it
SCHEDA DI PROGETTAZIONE Progettare, utilizzando la seguente mappa delle attività diversificate, una settimana tipo nella quale siano presenti attività diverse per metodologia e modo di aggregazione degli alunni. Quindi motivare la scelta della metodologia e dell aggregazione degli alunni. Alcune possibili attività sono già presenti e in allegato sono presenti schede di approfondimento. Integrare/sostituire con altre metodologie e completare la tabella. Le schede fanno parte delle lineeguida di SZ. Al termine del lavoro scrivere brevi riflessioni riguardo alla realizzazione di attività diversificate e gestione della classe.
a cura di Maria Bruna Orsi MAPPA SETTIMANALE DELLE ATTIVITA DIVERSIFICATE SETTIMANA DA. A. Modalità di lavoro aggre gazio ne LUNEDI MARTEDI MERCOLEDI GIOVEDI VENERDI ATTIVITA ATTIVITA ATTIVITA ATTIVITA ATTIVITA a. Scelta nella attività (SNA) b. Ability Groups (AG) c. La rotazione (RT).. Aggregazione: lavoro di coppia = 1 terna = 2 gruppo di 4 = 3 gruppo di base = 4 gruppo elettivo = 5 attività individuale = 6
La scelta nella attività (SNA) di Marco Orsi L insegnante propone un attività che consente agli alunni di scegliere i compiti, gli spazi dove fare i compiti, i tempi quando fare i compiti. Per la scelta dei compiti l esempio può essere il seguente: il docente legge una storia e dà le seguenti opzioni agli alunni: 1. disegno di 4 sequenze che illustrano la storia 2. breve riassunto indicando il numero di parole 3. ripetizione orale della storia(da fare a coppia) 4. realizzazione con materiali (pongo, creta, ecc.) di una situazione della storia 5. individuazione e descrizione dei personaggi - chiave. Nota: È necessario che gli alunni conoscano bene ciascun compito da svolgere magari utilizzando le procedure: secondo il metodo delle IPU le procedure per i compiti vanno provate prima con gli alunni e poi scritte e inserite nel manuale della classe. Una volta eseguito il compito ciascun alunno registra su un apposita card la data e il tipo di attività, un sua valutazione. La prossima volta dovrà scegliere un compito che non ha fatto. Ricordiamoci che questa attività sollecita le diverse intelligenze relative ai canali simbolici, pratici, iconici. La scelta dei tempi. L insegnante dà un compito uguale per tutti ma lascia libero ciascuno di farlo quando crede entro, ad esempio, una settimana. In questo caso nell orario scolastico sono previsti momenti di lavoro personale e autonomo. Si procede alla registrazione su una card come sopra. La scelta degli spazi. L insegnante dà un compito uguale per tutti ma lascia libero ciascuno di farlo in uno spazio della classe / scuola. In questo caso si dà un tempo preciso e si organizzano gli spazi. Si procede alla registrazione su una card come sopra.
di Marco Orsi Ability Groups (AG) Sono gruppi per abilità, molto diffusi nei paesi anglo sassoni. Come per i videogiochi funzionano per livello. Una volta passato un livello si può accedere al successivo. Aiutano pertanto gli studenti ad avere una percezione più chiara della propria abilità e competenza. Gli AG funzionano bene nelle attività di esercitazione, ma si possono organizzare anche per attività di avanzamento. Ad esempio in matematica dobbiamo far esercitare gli alunni sulle divisioni. Si preparano schede di lavoro per 3/4 livelli e si distribuiscono per 3/4 postazioni (si possono attrezzare anche 2 postazioni dello stesso livello). Gli alunni inizialmente possono essere indirizzati dal docente, viceversa possono avere un tempo di esplorazione delle postazioni e scegliere quella a loro più confacente: in questo modo i esercitazione (o avanzamento) stimoliamo l autovalutazione. Ad ogni tavolo gli alunni da soli o in coppia eseguono i compiti di esercitazione (o avanzamento) con schede o altro materiale. L eseguire un certo numero di attività di quel livello con il conseguimento di un certo punteggio dà la possibilità di passare al livello successivo, ovvero ad un altra postazione. Gli alunni come nei casi precedenti una volta fatta un attività la registrano su una card personale. Le postazioni possono essere organizzate come stazioni ognuna con il contrassegno del livello. Come variante gli alunni che hanno raggiunto e completato la stazione finale vanno ad aiutare gli alunni alle postazioni dei livelli più bassi (anche questa attività di aiuto viene registrata sulla card personale). Come al solito le attività degli AG devono essere bene organizzate preventivamente, preparando il materiale e coinvolgendo gli alunni nell organizzazione utilizzando anche in questo caso le IPU. Si possono fare gli AG anche con l uso della classe virtuale.
La rotazione (RT) di Marco Orsi La RT è un metodo di DI molto semplice. Si svolge di norma ai tavoli (in SZ sono almeno 4). Vengono preparati 4 tipi di attività (attività A, B, C, D) diverse per ogni tavolo (verde, rosso, giallo, azzurro). Le attività devono essere ben organizzate con strumenti didattici e con istruzioni per l uso, per cui gli alunni sanno cosa devono fare e per quanto tempo. La RT è più facile da organizzare per le attività di esercitazione piuttosto che di avanzamento. Nella rotazione gli alunni lavorano in autonomia e l insegnante può svolgere un ruolo di sostegno o addirittura può astenersi dall intervenire (presenza - assenza). Ad un tempo stabilito il gruppo verde conclude l attività A e inizia l attività D, il gruppo rosso conclude l attività B e inizia l attività A e così via. Per facilitare la rotazione si predispone un pannello con l immagine dei quattro tavoli. Sopra ad ogni tavolo si pone il simbolo dell attività (A, B, ecc.). Su un pannello alla parete sono disegnati i 4 tavoli e all interno essi viene posto il contrassegno dell attività. Dopo che il tempo è trascorso un alunno responsabile sposta i contrassegni delle attività (A,B,C,D) sui tavoli in senso orario. E il segnale del cambio di attività (il pannello può essere sostituito da una diapositiva animata proiettata dalla LIM) Una variante significativa prevede che l insegnante organizzi 3 attività da svolgere in autonomia (un esercitazione) ai tre tavoli (verde, rosso, giallo), il quarto tavolo (azzurro) è seguito dall insegnante che propone un attività di avanzamento. In questo caso la rotazione prevede che ciascun gruppo lavori con l insegnante.